課堂教學(xué)行為時間分配的觀察報告

1、課堂教學(xué)行為時間分配的觀察報告寶山區(qū)盛橋中學(xué) 徐蕾蕾2010年12月28日上午，我們學(xué)科組來到了青浦毓秀學(xué)校，學(xué)?；瘜W(xué)組的薛老師面向全體學(xué)員展示了他的公開課，題目是“二氧化碳的實驗室制法”。在開課前，我們分成了幾個小組，每個小組都確定了自己所觀察的角度，希望能從某一角度來探索和革新聽課的有效性。我們小組選擇的觀察角度是課堂教學(xué)行為或活動的時間分配。主要想通過這一角度的課堂觀測，來初步探討整節(jié)課的教學(xué)模式，以及教師采用此種教學(xué)模式的有效性，也就是“有效教學(xué)”的問題。有效教學(xué)的核心問題就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？有效的課堂教學(xué)必須考慮的三個要素，即學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)體驗。學(xué)習(xí)時間

2、是前提，投入一定的時間并提高學(xué)習(xí)效率，這是增加學(xué)習(xí)結(jié)果和強化學(xué)習(xí)體驗的基礎(chǔ)。而合理分配教學(xué)時間，則是提高課堂教學(xué)有效性的基本保證。因此，本次我們選擇“課堂教學(xué)行為的時間分配”這個角度對“二氧化碳的實驗室制法”這一課進行了課堂觀察和分析。我們把課堂的教學(xué)活動劃分為五塊，即教師講解（A）、師生交流（B）、學(xué)生合作學(xué)習(xí)（C）、學(xué)生獨立思考（D）、教師演示（E）五個部分。在薛老師總共51分24秒的課堂教學(xué)中，“教師講”用去17分20秒，占總時間的33.7%；“師生交流”用去20分35秒，占總時間的40.0%；“學(xué)生合作學(xué)習(xí)”用去11分45秒，占總時間的22.8%； “學(xué)生獨立思考”用去44秒，占總時間

3、的1.4%；“教師演示”用去1分20秒，占總時間的1.9%。具體分析如下。一、各種教學(xué)行為的時間分配與分析表：各種教學(xué)行為的時間分配行為類別時間（分鐘）百分比教師講解17分20秒33.7%師生交流20分35秒40.0%學(xué)生合作學(xué)習(xí)11分45秒22.8%學(xué)生獨立思考44秒1.4%教師演示1分20秒1.9%從時間安排上來看可以得出以下的幾點分析： 1、“師生交流”用去20分35秒，占總時間的40.0%；充分體現(xiàn)了老師扎實的基本功，能夠不斷引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗、分析課本、課件中的材料，引導(dǎo)學(xué)生自主探究并理解實驗室制取二氧化碳的方法。師生交流中一部分時間用于學(xué)生的活動反饋和方法交流，教師的提問也大多都能引

4、發(fā)學(xué)生的思考，提問關(guān)注點不是“是什么”，而是“為什么”，能引起學(xué)生的思維參與，引導(dǎo)學(xué)生進行分析、比較、猜測、推理、驗證，有利于提高課堂教學(xué)的有效性。2、“學(xué)生合作學(xué)習(xí)”用去11分45秒，占總時間的22.8%，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)包含了自主探究、合作交流、動手操作和評價，合作結(jié)果的呈現(xiàn)方式是的小組匯報的形式，讓小組成員之一回答，而不是還以個人回答形式出現(xiàn)，這一安排是比較好的。學(xué)生也有足夠的時間來提取已有經(jīng)驗和獲得新信息，完善自己的知識體系，形成完整的知識結(jié)構(gòu)，能夠體現(xiàn)新課程合作學(xué)習(xí)的理念。3、“教師講解”用去了17分20秒，占總時間的33.7%。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：知識和與技能：（1）了解實驗室制取二

5、氧化碳的反應(yīng)原理，探究實驗室制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計裝置制取二氧化碳。（2）了解實驗室制取氣體的方法和設(shè)計思路。過程與方法：通過實驗室里制取氧氣地方法和設(shè)計思路，探索實驗室制取二氧化碳的藥品和實驗裝置，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本過程和方法，體驗化學(xué)實驗方法的科學(xué)性；能進行初步的探究活動。情感態(tài)度與價值觀：通過實驗、問題討論，培養(yǎng)學(xué)生求實、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)。通過師生間、學(xué)生間合作學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)，體驗探究成功的樂趣，激發(fā)學(xué)生探究欲。由此可見，本節(jié)課三維目標(biāo)均以學(xué)生探究為主，因此教師在講解上用去了17分20秒，時間視乎略顯的多了一點，這里其實可以把教師的講解穿插在師生問答中，及時給學(xué)生

6、的回答以點撥，既減少了學(xué)生的接受性學(xué)習(xí)，又使得學(xué)生主動參與、合作交流的學(xué)習(xí)方式有所增多，也可以體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新課程理念。4、“學(xué)生獨立思考”用去44秒，占總時間的1.4%；從數(shù)據(jù)上看，時間的安排顯然有些少。給予學(xué)生思考的時間不多，沒有能夠充分發(fā)揮學(xué)生自身的能力。留給學(xué)生獨立思考的時間少了，就會使學(xué)生容易出現(xiàn)倦怠、厭煩等不穩(wěn)定情緒，不利于課堂教學(xué)效率的提高。有效教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多思考的空間和時間，其實現(xiàn)在的學(xué)生要比以前更聰明，更有創(chuàng)造力和想象力，作為教師，更要以學(xué)生為本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的空間和時間，充分發(fā)揮他們的主觀能動性。5、如果把本節(jié)課“師生互動”、“主動探索”、“合作學(xué)

7、習(xí)”的所有時間做一個加和的話，教師把近62.8%的時間花在了上面。應(yīng)該說本節(jié)課教師還是把課堂大部分的時間留給了學(xué)生，主要采用一種師生互動啟發(fā)式的教學(xué)模式。啟發(fā)式教學(xué)的核心是調(diào)動學(xué)生的積極性,主動性,激發(fā)學(xué)生獨立思考,其中心環(huán)節(jié)是學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。薛老師的這節(jié)課中也有很多激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的例子，比如說：在由二氧化碳的一般制取裝置向啟普發(fā)生器過渡的過程中，薛老師就創(chuàng)設(shè)了一個虛擬的夸張的和總理接電話的情景,這一情景的設(shè)置不僅巧妙地完成環(huán)節(jié)上過渡，也使的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又一次被再度激發(fā)，使得學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣始終保持在高位，這樣是非常有利于教學(xué)效果的提高的。二、各種教學(xué)行為的時間頻率轉(zhuǎn)化與分析根據(jù)整個

8、教學(xué)過程中教學(xué)行為的轉(zhuǎn)換，我做了一個課堂轉(zhuǎn)換頻率的時間圖：教師講授師生交流學(xué)生合作學(xué)習(xí)學(xué)生獨立思考教師演示實驗 從時間的轉(zhuǎn)換頻率上看： 本節(jié)課的教學(xué)活動轉(zhuǎn)換的次數(shù)為30次，而較合理的一節(jié)課的轉(zhuǎn)換次數(shù)一般在20次左右，可以看出本節(jié)課的頻率轉(zhuǎn)換稍顯得多了一點，課堂中提問的教學(xué)方式較多，但是給予學(xué)生用于獨立思考的時間又較少，這樣的話，對于學(xué)生的思維要求可能就會比較高，而對于成績中下等的學(xué)生有可能就會出現(xiàn)囫圇吞棗的情況。所以針對這一情況，教師在以后的教學(xué)則需更多的關(guān)注這一方面。 新課標(biāo)對基礎(chǔ)教育過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的這樣一種“老師很辛苦、學(xué)生很痛苦”的現(xiàn)狀,提出了“主動參與、樂于探究、

9、合作交流”的學(xué)習(xí)新方式。總體來說，在這堂課中，我們看到了薛老師能夠把自己的作用定位在“點撥”上，變知識的“傳授者”為學(xué)習(xí)的“組織者”，一定程度上把課堂時間留給學(xué)生，給學(xué)生提供自主發(fā)展的機會，注重激發(fā)學(xué)生的情感、培養(yǎng)學(xué)生的興趣、讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中來，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，自主地學(xué)習(xí)、探討、交流，達到教學(xué)目的，達到提高課堂教學(xué)有效性的目的。教學(xué)時間分配是組織課堂教學(xué)的一個重要步驟，也是提高課堂教學(xué)效率的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。我們一直在思考，化學(xué)課堂教學(xué)時間究竟應(yīng)該怎樣分配才能更好的提高課堂教學(xué)的有效性？是否可以從以下幾個方面做一些考慮：1、從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，確定時間分配的重點，教學(xué)的重點和難點是一定要保證的，保證把主要時間和精力花在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)上，否則只能得到的結(jié)果就是“我講了很多遍，可是為什么學(xué)生一做還是錯”。2、精心做好課前準(zhǔn)備，做好課堂預(yù)設(shè)。課前對40分鐘的時間內(nèi)每個教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟的時間進行統(tǒng)一協(xié)調(diào)和安排，而且在時間安排上不能分秒算盡，要有機動，預(yù)設(shè)好可能出現(xiàn)的問題，為解決這些問題留有余地。3、及時抓住教學(xué)中的反饋信息。教學(xué)要面向全體學(xué)生，按照大部分學(xué)生的實際水平來授課，但每個學(xué)生在學(xué)習(xí)上又會各有差異，因此，教師要抓住課堂中中等生的錯誤的反饋信息，及時的進行反饋和調(diào)控，讓學(xué)生在師生互動、生生互動的過程中，逐漸掌握本節(jié)課的知識。對與優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生可以采