2022《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

1、2022給予是快樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)給予是快樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是我整理的給予是快樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。給予是快樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)1這篇課文講述了圣誕前夜，保羅偶然結(jié)實(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩。在短暫的相處中，小男孩的言行震撼了保羅的心靈，使他深深體會(huì)到“給予是快樂(lè)的”。課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，故事性強(qiáng)。文中小男孩面對(duì)新車(chē)的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生憑借課文

2、的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè)的”的真切感受，激發(fā)學(xué)生助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。、體會(huì)“給予是快樂(lè)的”這句話(huà)的含義，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。從文中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。一、談話(huà)導(dǎo)入、同學(xué)們，當(dāng)老師表?yè)P(yáng)你時(shí)你什么心情呀？（很快樂(lè)、很高興）但有一種快樂(lè)，不但表現(xiàn)在臉上，而且表現(xiàn)在心靈的感應(yīng)，如春風(fēng)拂過(guò)，漣漪蕩開(kāi)，這種快樂(lè)便是給予。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)給予是快樂(lè)的請(qǐng)同學(xué)們讀課題，讀了課題你想知道什么呢？（給予為什么是快樂(lè)的？誰(shuí)給予了誰(shuí)？）、同學(xué)們的問(wèn)題很好，前陣子有

3、個(gè)小朋友到老師家做客，老師給他一根芝麻糖，他臉上便笑成了一朵花，不住地叫“姐姐真好！”。這時(shí)來(lái)了個(gè)比他小的小妹妹，也盯上了那根芝麻糖，我讓他分一半給小妹妹，你們猜怎么樣？學(xué)生說(shuō)。、是的，這個(gè)小朋友還小不懂道理，怎么說(shuō)他也不樂(lè)意把得到的東西送出去。看來(lái)我們的課題給予是快樂(lè)的說(shuō)起來(lái)容易，真正懂得他的意義是不簡(jiǎn)單的。課文中的保羅也是如此。下面我們就一起來(lái)看這個(gè)故事。二、初讀整體感知、自由大聲讀課文，了解課文講了一個(gè)什么樣的故事？保羅是怎樣理解了這句話(huà)的？、指導(dǎo)講這個(gè)故事，對(duì)于其講的不完整的地方，其它同學(xué)待其講完后給予補(bǔ)充。、說(shuō)一說(shuō)自已讀了、聽(tīng)了這個(gè)故事后的感受。（學(xué)生的感受大部分會(huì)集中在對(duì)小男孩的感

4、悟上。）三、品味、賞讀、交流、讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文，文中哪些地方給你留下了深刻的印象或是最讓你感動(dòng)？哪些地方出乎你的意料？請(qǐng)把這些句子劃下來(lái)，再仔細(xì)讀一讀。、交流感受，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀表達(dá)出自己的理解，并加深情感體驗(yàn)。通過(guò)指名讀、評(píng)讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)，結(jié)合體會(huì)在讀中議，在讀中體會(huì)小男孩的自信、自強(qiáng)及對(duì)弟弟的關(guān)愛(ài)之情，感受到保羅的情感變化。重點(diǎn)指導(dǎo)以下部分： 第、自然段。“哇！我希望”、“希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥”。從小男孩對(duì)新車(chē)羨慕的神情、輕輕撫摸的動(dòng)作和語(yǔ)言，都讓人認(rèn)為，他會(huì)和一般男孩一樣，希望有這樣一個(gè)哥哥，也希望得到一輛這樣的新車(chē)?？山Y(jié)果卻出乎意料，讓我們看到了

5、小男孩一心只想著給予而不是獲取的高尚品德，使我們的內(nèi)心受到強(qiáng)烈的震動(dòng)。 對(duì)第自然段的感悟。當(dāng)小男孩在兜風(fēng)的過(guò)程中提出“把車(chē)開(kāi)到我家門(mén)口”的請(qǐng)求時(shí)，我們可能都會(huì)猜想小男孩是想在小朋友面前炫耀一下，卻沒(méi)有料到小男孩從家里背出腿有殘疾的弟弟，讓弟弟看一看保羅的新車(chē)，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車(chē)，讓他坐在新車(chē)?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西。其實(shí)，從小男孩的內(nèi)心來(lái)講，這是他對(duì)弟弟說(shuō)的最自然、最樸實(shí)的話(huà)，可聽(tīng)來(lái)卻是那樣令人感動(dòng)，我們?cè)俅胃惺艿搅诵∧泻⒓儩崯o(wú)瑕、美好無(wú)私的心靈和樂(lè)觀(guān)自信的性格。 對(duì)第、段的感悟。在學(xué)生談感受后追問(wèn)：這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻€(gè)來(lái)說(shuō)為什么是難忘的？引導(dǎo)學(xué)生想象，這個(gè)夜晚

6、他們會(huì)怎樣度過(guò)？為什么保羅從內(nèi)心感受到給予是快樂(lè)的？他們不會(huì)忘記這個(gè)圣誕夜，你呢？對(duì)你還說(shuō)你會(huì)忘記嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合和課文談自已的理解。使學(xué)生通過(guò)在讀中對(duì)比三個(gè)人物的思想和行動(dòng)，體會(huì)愛(ài)可以啟迪愛(ài)，快樂(lè)能夠繁衍快樂(lè)；樂(lè)于奉獻(xiàn)，人生才會(huì)美好充實(shí)。四、拓展、大家在生活中是否也有因幫助別人而感受到快樂(lè)的經(jīng)歷呢？請(qǐng)部分學(xué)生結(jié)合生活談一談自已和經(jīng)歷和感受受。、有句話(huà)說(shuō)得好“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”，希望同學(xué)們能在以后的生活中多給予別人一絲關(guān)懷，多給予別人一份幫助，同時(shí)也獲得一份真正的快樂(lè)，讓我們的世界變得更加溫暖。下面請(qǐng)小朋友們閱讀課后“閱讀鏈接”中的小短文給，永遠(yuǎn)比拿愉快，然后交流各自的理解和感受。、

7、同學(xué)們說(shuō)得非常好，是呀，只要我們?nèi)巳双I(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間，老師讀了這篇課文后寫(xiě)了一首詩(shī)，老師想把它送給小朋友：生活的快樂(lè)有時(shí)獲得可以得到快樂(lè)有時(shí)失去也可以達(dá)到快樂(lè)一句問(wèn)候喚起的是春風(fēng)滿(mǎn)面一個(gè)舉動(dòng)得到的是快樂(lè)源泉當(dāng)愛(ài)已深藏內(nèi)心一切一切的行動(dòng)都將使冰雪融化鑒于真情的誠(chéng)貴讓愛(ài)延續(xù)多一份給予將換取明日艷陽(yáng)高照。本篇課文以對(duì)話(huà)為主，最感人的部分都包含在對(duì)話(huà)中，首先需要引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文主體，然后品味文章中人物的語(yǔ)言，從語(yǔ)言中感悟出人物的思想，從而激發(fā)自已的感情。在授課時(shí)，我主要采用了情感共鳴法，在引導(dǎo)學(xué)生融入故事后，交流自已最感動(dòng)的地方，在交流時(shí)側(cè)重于組織他們大膽談自已的想法、他們的體會(huì)。這樣

8、在不知不覺(jué)中學(xué)生自已進(jìn)入了角色，并開(kāi)始聯(lián)系生活自主地想象人物的心理等，自主地與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)，由于營(yíng)造了一個(gè)輕松開(kāi)放的課堂，學(xué)生有機(jī)會(huì)自由地發(fā)表言論，所以就談得很深，學(xué)生不僅談到課文中的小男孩還談到生活中的大部分人的思想，并作以比較，再加上我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把議與讀結(jié)合起來(lái)，組織學(xué)生把自已的理解通過(guò)讀來(lái)體會(huì)出來(lái)，使學(xué)生讀議結(jié)合思想認(rèn)識(shí)更深一些，最后能夠真正理解給予是快樂(lè)的。結(jié)尾讓學(xué)生談自已生活中這樣做的例子及閱讀短文并發(fā)表想法，就使學(xué)生的感情無(wú)形中得到升華，并促使其行動(dòng)起來(lái)。送學(xué)生詩(shī)歌的目的不僅在與讓學(xué)生加深感情，更要讓學(xué)生也能夠?qū)W會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自已的感情，激起學(xué)生寫(xiě)作的熱情。給予是快樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)21

9、、正確、流利地朗讀課文;有感情的朗讀重點(diǎn)段落;簡(jiǎn)要概述故事內(nèi)容。2、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句的意思，憑借具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)文中人物對(duì)給予一詞的詮釋。3、觸發(fā)學(xué)生的真情，讓給予內(nèi)化為己有。從男孩的言行，從保羅的兩次誤解中，讓學(xué)生領(lǐng)悟給予是快樂(lè)的。一、導(dǎo)入，引出話(huà)題1、說(shuō)說(shuō)你什么時(shí)候最快樂(lè)?根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)板書(shū)：索取是快樂(lè)的2、索取的反義詞是什么?板書(shū)：給予(指導(dǎo)讀正確。)3、索取是快樂(lè)的，但我們今天的課題卻與之大大相反。板書(shū)：給予是快樂(lè)的齊讀課題;4、過(guò)渡：課題給予是快樂(lè)的這句話(huà)說(shuō)起來(lái)容易，真正懂得他的真義是不簡(jiǎn)單的，課文中的保羅也是如此，不信你讀讀課文。二、初讀，感知課文1、學(xué)生自由朗讀課文。2

10、、保羅是一下子就明白給予是快樂(lè)的這句話(huà)嗎?板書(shū)：開(kāi)始后來(lái) 學(xué)生準(zhǔn)備。 交流。3、讓我們?cè)賮?lái)讀一次課文，感受那一個(gè)個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)景，體會(huì)那一個(gè)個(gè)場(chǎng)景里人物的內(nèi)心。(17、815。)三、賞讀，體會(huì)真情1、讀著課文，有一句話(huà)讓我想到了很多：出示：他們?nèi)齻€(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。 他們?nèi)酥傅氖前鍟?shū)：保羅、小男孩、小男孩的弟弟 交流難忘：小男孩的弟弟為什么難忘?(第一次乘車(chē)親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘。)小男孩為什么難忘?(讓弟弟得到一次意外的歡樂(lè)而難忘。)保羅為什么難忘?(可能學(xué)生會(huì)說(shuō)是因?yàn)楸Ａ_讓兄弟倆得到了快樂(lè)而難忘或是他懂得了給予是快樂(lè)的而難忘。)2、保羅難忘的只是這個(gè)結(jié)果嗎?我說(shuō)，不是!我想，

11、讓他永遠(yuǎn)記憶猶新的更會(huì)是那晚他明白給予是快樂(lè)的這句話(huà)的過(guò)程，因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中，他有了兩次錯(cuò)誤的想法，是小男孩用自己的言行教會(huì)了他要懂得給予。第一次錯(cuò)了 保羅是在什么樣的情形下有第一次的錯(cuò)誤的想法?這錯(cuò)誤的想法是什么呢? 但是小男孩的回答卻讓他十分驚訝!指導(dǎo)讀好小男孩的話(huà)。 他明白給予是快樂(lè)的了嗎?體會(huì)不由自主。(聯(lián)系：圣誕夜相當(dāng)于中國(guó)的除夕之夜，他應(yīng)該快點(diǎn)回家和家人團(tuán)聚。)過(guò)渡：他真正懂得給予是快樂(lè)的了嗎?并沒(méi)有!因?yàn)樗窒脲e(cuò)了。第二次錯(cuò)了 保羅是在什么樣的情形下讓他有第二次的錯(cuò)誤的想法?這錯(cuò)誤的想法又是什么呢? 不過(guò)，這回他又錯(cuò)了。小男孩是如何用自己的行動(dòng)來(lái)告訴他的呢?重點(diǎn)指導(dǎo)讀好小男孩的話(huà)

12、。(欣喜鄭重。)(個(gè)別讀，齊讀。) 這回保羅真正懂得了給予是快樂(lè)的，因?yàn)?引讀12自然段)如果讓你在把字前加個(gè)詞，你會(huì)加什么?為什么?(連忙不由自主。) 多么感人，多么溫馨的一幕啊!讓我們齊讀最后兩個(gè)自然段!3、小結(jié)：這個(gè)圣誕夜，對(duì)于小弟弟，五彩的櫥窗、夜景讓他難忘;對(duì)于小男孩，他送給了殘疾弟弟一個(gè)最好的圣誕禮物，他感覺(jué)自己成了大人;對(duì)于保羅，他目睹了一幕人間真情，并在給予中品嘗到了一絲甜蜜與快慰，他同樣不會(huì)忘記這個(gè)夜晚。學(xué)到這兒，我們回過(guò)頭再來(lái)看板書(shū)，你能加上一個(gè)字(板書(shū)：( )，!)將這兩句話(huà)連成一句話(huà)嗎?(索取是快樂(lè)的，給予更是快樂(lè)的!)齊讀。四、拓展，內(nèi)化真情是的，索取是快樂(lè)的，給予更

13、是快樂(lè)的!你們聽(tīng)，老師有這么一個(gè)故事1、配樂(lè)朗讀愛(ài)心樹(shù)。2、此時(shí)，你腦海中是不是浮現(xiàn)出許多熟悉而又親切的臉龐?你心里是不是有很多話(huà)想說(shuō)?放在心里，讓我們珍視，讓我們珍藏，讓我們用今后一生的行動(dòng)來(lái)詮釋!五、板書(shū)索取是快樂(lè)的，給予(更)是快樂(lè)的!保羅 小男孩 小男孩的弟弟給予是快樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。2、讀懂課文，從字里行間感受小男孩美好的心靈。3、體會(huì)“給予是快樂(lè)的”這句話(huà)的含義，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：從文中人物的語(yǔ)言和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。教學(xué)過(guò)程：一、談話(huà)導(dǎo)入什么時(shí)候你覺(jué)得最快樂(lè)？（生交流）今天故事中

14、的保羅有一種特殊的感受：給予是快樂(lè)的（板書(shū)生齊讀課題）、質(zhì)疑：看到課題有什么問(wèn)題？（“給予”是什么意思？為什么“給予是快樂(lè)的”？）二、猜測(cè)情節(jié)，讀文并體會(huì)1、講故事的開(kāi)頭，小男孩的部分學(xué)生來(lái)讀?！拔蚁Ｍ闭?qǐng)你開(kāi)動(dòng)腦筋，猜測(cè)一下，男孩會(huì)希望什么？生交流（預(yù)設(shè)：我也有這樣一個(gè)哥哥；我也有這樣一輛汽車(chē)；我也要當(dāng)這樣的哥哥。）出示：我希望自己也能到這樣的哥哥。交流“這樣的哥哥”是怎樣的哥哥？（要給弟弟送一輛車(chē)，讓弟弟快樂(lè)，自己也就快樂(lè)了）指導(dǎo)朗讀2、故事繼續(xù)發(fā)展，保羅邀請(qǐng)他坐車(chē)，你意外嗎？為什么？3、男孩要求把車(chē)開(kāi)到家門(mén)口，保羅微微一笑，他理解男孩的想法：繼續(xù)猜測(cè)，保羅是怎樣理解的？（交流）4、保羅第

15、一次已經(jīng)錯(cuò)了，這次會(huì)對(duì)嗎？（生大聲回答：不會(huì)）保羅錯(cuò)在了哪里，翻開(kāi)課本第114頁(yè)，找到“但是，保羅又錯(cuò)了?！蓖笞x兩個(gè)自然段，用自己喜歡的方式讀，思考保羅錯(cuò)在了哪里？也可以把感動(dòng)自己的地方劃下來(lái)，或許是一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，或許是一句感人的話(huà)語(yǔ)。（生用心讀書(shū)，不時(shí)勾畫(huà)）“他把弟弟放在最下面的臺(tái)階上，兩個(gè)人緊靠著坐下?！薄翱匆?jiàn)了嗎？很漂亮，對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來(lái)，我也要送你一輛這樣的新車(chē)。到那時(shí)候，你就可以坐在車(chē)?yán)?，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了?！敝笇?dǎo)朗讀5、面對(duì)這么有愛(ài)心的哥哥，保羅做了什么？三個(gè)人的車(chē)子開(kāi)動(dòng)了，駛向燈火通明的街道，看見(jiàn)了街道兩旁裝扮精美的高樓大廈，也看見(jiàn)

16、了掛滿(mǎn)星星般閃亮彩燈和圣誕禮物的圣誕樹(shù)，還有琳瑯滿(mǎn)目的櫥窗，擺滿(mǎn)了各式各樣的圣誕禮物這個(gè)夜晚男孩的弟弟一定是快樂(lè)的，因?yàn)樾∧泻⒁彩强鞓?lè)的，因?yàn)楸Ａ_肯定也是快樂(lè)的，因?yàn)樵谶@個(gè)快樂(lè)的夜晚，還有個(gè)人也應(yīng)該是快樂(lè)的，對(duì)，是保羅的哥哥，因?yàn)椋ㄉ涣鞑⑾鄼C(jī)板書(shū)）三、拓展：相信你也有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷，因?yàn)榻o予別人，而快樂(lè)自己。說(shuō)一說(shuō)。四、 分享小詩(shī)給予給予一束花一句話(huà)送去的是溫暖表達(dá)的是關(guān)愛(ài)伸出你的手別人握住的就是力量露出你的笑別人感受到的就是陽(yáng)光五、 板書(shū)設(shè)計(jì)：給予是快樂(lè)的新車(chē)哥哥保羅實(shí)現(xiàn)愿望小男孩弟弟給予是快樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)4設(shè)計(jì)理念：1、閱讀教學(xué)是學(xué)生、文本、教師之間對(duì)話(huà)的過(guò)程，教師要搭建對(duì)話(huà)的平臺(tái)，喚醒生活

17、中真實(shí)的體驗(yàn)，促進(jìn)對(duì)話(huà)的有效。2、抓住略讀課文的特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，主要引導(dǎo)學(xué)生感知課文主要內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。3、體會(huì)“給予是快樂(lè)的”這句話(huà)的含義，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：1、教師制作課件 。 2、學(xué)生課前幫助別人，體驗(yàn)給予的快樂(lè)。教學(xué)流程：（一）課前熱身幸福拍手歌，談話(huà)導(dǎo)入1、同學(xué)們，課前我們做個(gè)游戲，聽(tīng)音樂(lè)做動(dòng)作，表示自己的幸福。2、剛剛老師看到同學(xué)們做游戲的時(shí)候很快樂(lè)，生活中快樂(lè)的事情很多，當(dāng)我們?cè)谏钪?，?dāng)我們認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友的時(shí)候是快樂(lè)的，得到一件禮物時(shí)是快樂(lè)，受到表?yè)P(yáng)時(shí)是快樂(lè)的可是今天我們

18、來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，作者卻得出了這樣的感受。（板書(shū)完成課題：給予是快樂(lè)的）請(qǐng)大家齊讀課題。3、有誰(shuí)知道“給予”是什么意思嗎？你們想不想知道作者為什么會(huì)有這樣的感受呢？請(qǐng)大家打開(kāi)課本，輕聲快速地讀讀課文，看看課文向我們講述了一個(gè)怎樣的故事。（二）初讀課文，整體感知1、指名分節(jié)讀課文，其他同學(xué)思考課文寫(xiě)了一件什么事，在不懂的地方打個(gè)問(wèn)號(hào)。2、反饋交流不懂詞語(yǔ)饒有興趣：很感興趣。課文中指保羅看見(jiàn)誰(shuí)？（接讀：在他閃亮的新車(chē)旁走來(lái)走去，有時(shí)候伸手輕輕地摸一下，滿(mǎn)臉羨慕的神情。）他們之間后來(lái)發(fā)生了什么事呢？3、指名說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了誰(shuí)（板書(shū)：保羅 小男孩），在什么時(shí)候（圣誕節(jié)前夜），他們之間發(fā)生了什么事？提供句式：

19、保羅在-用哥哥送給他的-，載著-，度過(guò)了一個(gè)-，從而感受到-。試著說(shuō)說(shuō)，同桌互說(shuō)，指名說(shuō)。（三）抓文中“意外“，體會(huì)人物的思想品質(zhì)1、這篇課文非常感人，請(qǐng)你再讀讀課文，文中哪些地方給你留下了深刻的印象？哪些地方讓你感到意外？（1）保羅第一次意外：（投影出示）（4、5自然段）自由練讀對(duì)話(huà)男孩睜大了眼睛：“你是說(shuō)，這車(chē)是你哥哥給你的，你不用花一分錢(qián)？”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說(shuō)：“哇！我希望”保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說(shuō)：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”填空：保羅以為男孩希望（ ），沒(méi)想到男孩希望（）。“我希望有這樣的哥哥”和“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”有什么區(qū)別嗎？（說(shuō)說(shuō)如果你

20、是保羅，當(dāng)時(shí)聽(tīng)了這樣的話(huà)會(huì)怎么想？（板書(shū)： 索取 給予）（2）第二次意外（讀第8、9、10.11自然段，試著填空）保羅以為男孩（ ），沒(méi)想到男孩（）。，給予是快樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)與課后反思（3）重點(diǎn)指導(dǎo)讀男孩對(duì)弟弟說(shuō)的話(huà)。教師引讀：小男孩指著保羅的車(chē)，親切地對(duì)殘疾的弟弟說(shuō)小男孩指著暫新的汽車(chē)，滿(mǎn)懷深情地對(duì)殘疾的弟弟說(shuō)小男孩指著暫新的汽車(chē)，自豪地對(duì)深?lèi)?ài)的弟弟說(shuō)多么疼愛(ài)弟弟的小男孩，你覺(jué)得小男孩送給弟弟的只是一輛汽車(chē)的夢(mèng)想嗎？讀著讀著，你又有什么話(huà)想對(duì)男孩說(shuō)。（4）如此關(guān)愛(ài)弟弟的小男孩感動(dòng)了我們，更感動(dòng)文中的主人公保羅。他下了車(chē)，把小弟弟抱進(jìn)了車(chē)?yán)?，。他們?nèi)齻€(gè)一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。他們各自因?yàn)槭裁炊?/p>

21、難忘？（四）拓展延伸1、這確實(shí)是一個(gè)難忘夜晚，特殊的夜晚，在那里他們一起共同體會(huì)著給予帶來(lái)的快樂(lè)，讓我們來(lái)找找他們快樂(lè)的原因吧！保羅的哥哥因?yàn)開(kāi)而感到快樂(lè)，小男孩因?yàn)開(kāi)而感到快樂(lè)，保羅因?yàn)開(kāi)而感到快樂(lè)。2、同學(xué)們明白了課文中人物都給予了別人幫助而感到快樂(lè)，那么你有過(guò)幫助別人而自己感到快樂(lè)的經(jīng)歷嗎？我也曾經(jīng)因?yàn)開(kāi)而感到快樂(lè)。3、同學(xué)們，在我們的生活中這樣的故事還有很多很多，發(fā)生在別人身上的同時(shí)，也發(fā)生在我們的身上，給予是一種高尚的快樂(lè)。今天我向大家推薦幾篇相關(guān)的文章，課后我們來(lái)共同閱讀體會(huì)。（投影）推薦篇目：1、給，永遠(yuǎn)比拿愉快-蔣風(fēng)(中國(guó)) 2、感恩之心-林潤(rùn)翰(中國(guó))3、乞 丐 - 俄 屠格

22、涅夫4、幫助別人快樂(lè)自己！有句話(huà)叫作：贈(zèng)人玫瑰，手有余香（愛(ài)的奉獻(xiàn)音樂(lè)起）實(shí)際在我們的生活當(dāng)中，我們會(huì)不時(shí)地體會(huì)到這種給予的快樂(lè)，也許它就是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話(huà)語(yǔ)，一份慷慨的愛(ài)心它也許是物質(zhì)的，也許是精神的。只要我們每個(gè)人都能這樣給予、奉獻(xiàn)，我們的世界將會(huì)變得更加美好！謝謝同學(xué)們，下課！教后反思：閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生與文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程，略讀課文如何引導(dǎo)學(xué)生與文本展開(kāi)有效的對(duì)話(huà)？下面就本課教學(xué)談幾點(diǎn)實(shí)踐體會(huì)。一、整體感知，抓住主要內(nèi)容這篇課文主要寫(xiě)誰(shuí)，寫(xiě)了他怎樣的一件事情呢？這篇課文，是以保羅為主要的人物，主要記敘他所經(jīng)歷的事情。只有用這個(gè)問(wèn)題，才能很好地引導(dǎo)學(xué)生抓住課

23、文的主要內(nèi)容。課文的題目，點(diǎn)明了文章的中心，但含義很深，教學(xué)不能從題目入手。因此我設(shè)計(jì)一個(gè)句式減輕學(xué)生的難度：課文主要講的是：保羅在-用哥哥送給他的-，載著-，度過(guò)了-夜晚從而真正懂得了-的道理。在句式的引領(lǐng)下學(xué)生較容易地把握了文章的主要內(nèi)容。二、仔細(xì)品味，理解句子涵意。課文在記敘事情的過(guò)程中，作者較多地記敘了保羅和小男孩的對(duì)話(huà)，以及保羅的心理活動(dòng)。文章內(nèi)涵的意思就在這些句子中。因此能不能很好地引導(dǎo)學(xué)生理解這些句子的意思，體會(huì)保羅的思想感情，是理解這篇課文的難點(diǎn)。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：1、在辦公室前，保羅聽(tīng)了小男孩的話(huà)：“天哪！我希望”以為小男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。但是聽(tīng)了小男孩接下去講

24、的一句話(huà)，卻十分驚訝。小男孩講的哪一句話(huà)，使保羅驚訝？那句話(huà)是什么意思？小男孩說(shuō)：“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣?！边@話(huà)的意思講得不十分清楚，但保羅已經(jīng)意識(shí)到了。保羅很驚訝，非常佩服他的志氣。我專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)填空練習(xí)：保羅以為男孩希望-，沒(méi)想到男孩希望-。再討論：“希望有這樣的哥哥”和“希望當(dāng)這樣的哥哥”有什么區(qū)別？學(xué)生在討論、辨析中明白男孩高尚、無(wú)私的心靈，學(xué)生初步懂得了“索取”與“給予”的區(qū)別，與人物的對(duì)話(huà)就有效。2、當(dāng)小男孩請(qǐng)求保羅把車(chē)子開(kāi)到家門(mén)前時(shí)，保羅認(rèn)為他是想在鄰居面前炫耀一下。后來(lái)，保羅怎么知道自己又錯(cuò)了呢？這在第三段，是不能看出保羅錯(cuò)的原因的。實(shí)際上，保羅也是在看到他背了弟弟出來(lái)后才

25、知道的。“但是，這回保羅又錯(cuò)了?！边@句話(huà)是作者講的。必須讓學(xué)生閱讀第四段話(huà)后，再回答。3、小男孩指著車(chē)對(duì)弟弟說(shuō)的那一段話(huà)，是什么意思？理解小男孩說(shuō)的這段話(huà)，是整個(gè)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。只有理解了這段話(huà)，才能知道保羅錯(cuò)在哪里，才能正確地理解什么叫“給予”。小男孩對(duì)弟弟說(shuō)這段話(huà)，不僅僅是一定要像保羅的哥哥那樣，送一輛新車(chē)給弟弟，而是啟發(fā)弟弟要鼓起生活的勇氣，要他相信：只要有我，你就會(huì)有幸福。我于是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀這段話(huà)，讀后引導(dǎo)學(xué)生與男孩展開(kāi)對(duì)話(huà)：此時(shí)此刻，你覺(jué)得這個(gè)男孩是個(gè)怎樣的哥哥？學(xué)生有的說(shuō)：“很愛(ài)自己的弟弟。”“很自信?！保◣熥穯?wèn)：“你從哪里感受到？”）學(xué)生回答：“ 前面說(shuō)他家不富裕，卻要買(mǎi)汽

26、車(chē)送給弟弟，說(shuō)明對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)信心。”4、保羅和小男孩、弟弟在一起度過(guò)了一個(gè)夜晚，為什么“難忘”？，給予是快樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)與課后反思這是課后的一個(gè)問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題有一定的發(fā)散性。同學(xué)們要經(jīng)過(guò)想像，想像那兜圈的情景，體會(huì)小男孩和弟弟的歡樂(lè)；體會(huì)保羅那天的心情。三、深研題目，理解文章中心?！皬哪翘炱穑Ａ_真正懂得了給予是快樂(lè)的。”文章用這句話(huà)總結(jié)了全文，點(diǎn)了題。我們不僅要學(xué)生理解這句話(huà)與題目之間的關(guān)系，而且要理解內(nèi)涵的意思。仔細(xì)地想一想，在文章中，保羅的哥哥因?yàn)椋?）而快樂(lè)，男孩因?yàn)椋?）而快樂(lè)，保羅因?yàn)椋?）而快樂(lè)，在學(xué)生說(shuō)話(huà)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)深思：你發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)人物快樂(lè)的共同原因嗎？這樣學(xué)生才深入地理解“給予

27、的真正含義 懂得“給予”別人的東西是多方面的，物質(zhì)是需要的，更重要的是精神方面的。只要你能夠給別人一點(diǎn)幫助、安慰，別人都會(huì)感激你，你也會(huì)快樂(lè)。但上課時(shí)還有一部分學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)停留與表面，如有個(gè)學(xué)生說(shuō)保羅因?yàn)槭盏礁绺绲氖フQ禮物而快樂(lè)，顯然沒(méi)有進(jìn)入文本，進(jìn)入人物的內(nèi)心世界。給予是快樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)5學(xué)習(xí)目標(biāo)1能正確、流利地朗讀課文。2能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。3教育學(xué)生給予比被給予更快樂(lè)，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)從小男孩的言語(yǔ)行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感受。教學(xué)時(shí)間 1課時(shí)設(shè)計(jì)思路根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從課題入手去探究文本內(nèi)容。重在指導(dǎo)學(xué)生讀通課文，

28、初步理解課文內(nèi)容，理清文章段落結(jié)構(gòu)。再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文：保羅開(kāi)始以為能得到一輛新車(chē)是十分快樂(lè)的事，后來(lái)在小男孩的影響下，感悟到“給予是快樂(lè)的”。從而讓學(xué)生懂得在生活中也應(yīng)該學(xué)會(huì)給予，不應(yīng)一味的索取，受到良好的道德教育。教學(xué)過(guò)程一、情境導(dǎo)入1同學(xué)們說(shuō)說(shuō)什么事情能讓你們感到快樂(lè)呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)另一種快樂(lè)，出示給予是快樂(lè)的，2齊讀課題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是給予。為什么說(shuō)給予是快樂(lè)的，相信大家在學(xué)了課文之后，會(huì)有更深的體會(huì)。二、初讀課文1自由讀課文要求：（1）讀通課文，標(biāo)出自然段。（2）讀到難讀、不理解的詞語(yǔ)和句子時(shí)，多讀幾遍或查工具書(shū)。（3）思考：課文講了一件什么事情？2檢查反饋。三、精讀課文，感悟

29、“給予是快樂(lè)的”1出示：“但是，這回保羅又錯(cuò)了?！币鹤x一讀這句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你從這句話(huà)中知道了什么，還想知道些什么？2讀后討論、交流。（1）快速閱讀17節(jié)，思考：第一次，保羅為什么會(huì)產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的想法？（保羅從小男孩的吃驚，會(huì)很自然的這樣想。）出示：“男孩睜大了眼睛：“你是說(shuō)，這車(chē)是你哥哥給你的？你不用花一分錢(qián)？”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說(shuō)：“哇！我希望”讀一讀，讀出小男孩的吃驚。過(guò)渡。保羅以為小男孩會(huì)希望也有一個(gè)這樣的哥哥，送他一輛新轎車(chē)，而實(shí)際上小男孩卻是希望出示：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！?“這樣”是指怎樣呢？小結(jié)：保羅以為小男孩希望也有一個(gè)哥哥能送給他一輛小轎車(chē)，而男孩卻是希望將來(lái)能像

30、保羅的哥哥那樣，能以給予為快樂(lè)。引：聽(tīng)了小男孩的話(huà)，保羅有什么反映？（指導(dǎo)學(xué)習(xí)第6、7自然段）（2）、第二次，保羅為什么會(huì)產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的想法？讀一讀第11小節(jié)小男孩的話(huà)，想一想哪些地方最使你感動(dòng)？為什么？把它讀給你的同桌聽(tīng)。過(guò)渡：保羅被小男孩的言行感染，下車(chē)把小弟弟抱進(jìn)了車(chē)，那位男孩也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻€(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。4為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻€(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的？出示：這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂(lè)的。引：是呀，給予是令人快樂(lè)的，那我們課文中是“誰(shuí)”把“什么”給予“誰(shuí)”？對(duì)?。〗o是快樂(lè)的，給，永遠(yuǎn)比拿愉快，讓我們一起來(lái)看看閱讀資料吧！四、聯(lián)系實(shí)際，深化中心1總結(jié)課文。保

31、羅通過(guò)與男孩的短暫接觸，由誤解到理解，懂得了“給予是快樂(lè)的”這個(gè)道理。2想一想，在你的學(xué)習(xí)和生活中，你有沒(méi)有給予過(guò)？當(dāng)時(shí)的感受是什么？把想到的內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫(xiě)下來(lái)。3寫(xiě)后交流。五、板書(shū)24給予是快樂(lè)的男孩 保羅希望像哥哥 希望有哥哥跑進(jìn)背著返回放小男孩 想在鄰居面前炫耀度過(guò)一個(gè)難忘的夜晚給予是快樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)6一、說(shuō)教材：給予是快樂(lè)的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)“人間真情”專(zhuān)題欄的一篇閱讀課文。本文講述了這樣一個(gè)感人的故事：保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過(guò)程，揭示了“給予是快樂(lè)的”人生哲理。本單元的課文都與愛(ài)相關(guān)，學(xué)習(xí)給予是快樂(lè)的，旨在讓孩子們感受人與人之間純

32、真的感情。二、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。情感目標(biāo)：在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中體會(huì)“給予是快樂(lè)的”的含義，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。重點(diǎn)難點(diǎn)：從文中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。三、設(shè)計(jì)理念：課文語(yǔ)言樸實(shí)自然，敘寫(xiě)生動(dòng)具體，情致淳厚感人，教學(xué)設(shè)計(jì)以愛(ài)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，深切感受人與人之間純真美好的感情，體會(huì)關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。由淺入深地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)情感世界，給學(xué)生以心靈的震撼。教學(xué)中重朗讀、重感悟、重情感，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中落實(shí)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。四、教學(xué)過(guò)程

33、：（一）、談話(huà)導(dǎo)入1、同學(xué)們，在生活中什么樣的事情能夠讓你感到快樂(lè)呢？2、揭題給予是快樂(lè)的（正音：給予jy 理解詞義）。3、解釋題意本設(shè)計(jì)著眼與對(duì)文本含蘊(yùn)的充分挖掘，以“在生活中什么事讓你感到快樂(lè)？”這個(gè)學(xué)生熟悉的生活問(wèn)題為學(xué)習(xí)起點(diǎn)和重組學(xué)習(xí)內(nèi)容的主線(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與積極思維。（二）、初讀課文提初讀要求，抓人物，說(shuō)主要內(nèi)容。出示句子：他們?nèi)齻€(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂(lè)的。提出疑問(wèn)：保羅和這個(gè)男孩及他的弟弟只認(rèn)識(shí)了短短的一天，三人卻在一起過(guò)了難忘的圣誕夜。男孩身上有著怎樣的故事，保羅又是怎樣一步步懂得“給予是快樂(lè)的”。本環(huán)節(jié)給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，經(jīng)

34、歷“與文本初步的對(duì)話(huà)”，通過(guò)對(duì)全文人物的鏈接，達(dá)到從整體上把握課文內(nèi)容的目的。以“文中出現(xiàn)了哪些人物，他們之間發(fā)生了一些什么事情？”為切入點(diǎn)，根據(jù)交流情況進(jìn)行板書(shū)，提綱挈領(lǐng)，突現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生留下深刻的印象，起到導(dǎo)行作用。（三）、研讀課文，體會(huì)人物心理活動(dòng)1、以保羅看到的、聽(tīng)到的為線(xiàn)索，引出描寫(xiě)男孩的幾句句子。 看到的：圣誕節(jié)前一夜，保羅從辦公室里出來(lái)的時(shí)候，看見(jiàn)一個(gè)男孩在他閃亮的新車(chē)旁走來(lái)走去，有時(shí)候伸手輕輕地摸一下，滿(mǎn)臉羨慕的神情。聽(tīng)到的：可是男孩卻說(shuō)：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)入情景體驗(yàn)，從保羅看到的、聽(tīng)到的這個(gè)側(cè)面，從而去揣摩男孩的心里活動(dòng)，這中間設(shè)計(jì)了一些

35、情境引導(dǎo)學(xué)生讀好男孩的語(yǔ)言、動(dòng)作和神情。并且以?xún)蓚€(gè)“保羅以為男孩希望”“保羅以為”進(jìn)一步猜測(cè)男孩的想法，引入到事件的第二部分。2、第十一自然段弟弟的出現(xiàn)，讓學(xué)生再一次感受到男孩帶來(lái)的意外。學(xué)生也像保羅一樣，經(jīng)歷了一個(gè)從誤解到理解的過(guò)程。同樣，以聽(tīng)，以看為契機(jī)，去體會(huì)男孩的這份給予。讓學(xué)生在讀中、感悟、體會(huì)語(yǔ)言所承載的知識(shí)、情感。以“讀品、讀思、讀悟”為基本學(xué)習(xí)活動(dòng)程序，讓學(xué)生通過(guò)不同角度去感悟和體會(huì)，使他們更深刻地理解課文內(nèi)容。3、句子：他們?nèi)齻€(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。將難忘與快樂(lè)聯(lián)系起來(lái)，他們?nèi)齻€(gè)人中，你覺(jué)得誰(shuí)最快樂(lè)？學(xué)生各抒己見(jiàn)，在這個(gè)過(guò)程中，進(jìn)一步感受到保羅、男孩、男孩的弟弟三人的難忘

36、，體會(huì)他們因給予而得到的快樂(lè)，學(xué)生的情感同時(shí)升溫。（四）、拓展升華，深化主題1.那么你曾有過(guò)給予是快樂(lè)的經(jīng)歷嗎？說(shuō)一說(shuō)。 我也曾因?yàn)槎械娇鞓?lè)。寫(xiě)一寫(xiě)：曾經(jīng)，因?yàn)槲铱鞓?lè)。本環(huán)節(jié)在學(xué)生充分感悟文本的基礎(chǔ)上，與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界溝通，喚醒他們的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在說(shuō)、寫(xiě)這兩方面進(jìn)行訓(xùn)練，從生活中進(jìn)一步深刻地體悟“給予是快樂(lè)的”。最后濃縮成一首小詩(shī)，讓感悟升華，讓情感積淀。（五）總結(jié)全文是啊，這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂(lè)的。我想送給同學(xué)們一句話(huà)：“贈(zèng)人玫瑰，手有余香?！痹谖覀兊娜粘Ｉ钪幸膊粫r(shí)能體會(huì)到給予的快樂(lè)，也許是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話(huà)語(yǔ)，一顆慷慨的愛(ài)心。只要能做到

37、奉獻(xiàn)與付出，這個(gè)世界就會(huì)更加美好。也希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪校嘟o別人一份關(guān)愛(ài)，一份幫助，同時(shí)，你也會(huì)收獲一份真正的快樂(lè)。付出往往比獲得更愉快。我們課后就有一篇這樣的文章給，永遠(yuǎn)比拿愉快，讓我們一起來(lái)讀一讀吧。教學(xué)反思今天上午我執(zhí)教的是人教版四年級(jí)上冊(cè)第課給予是快樂(lè)的，整堂課基本能體現(xiàn)新的教學(xué)理念，能把時(shí)間和空間都還給學(xué)生，思路也很清晰。講解課文時(shí)，我首先從整體感知課文入手，先對(duì)整篇課文有個(gè)大致了解。并進(jìn)行了引讀，以保羅看到的、聽(tīng)到的為線(xiàn)索，引出描寫(xiě)男孩的幾句句子，讓學(xué)生先同桌說(shuō)說(shuō)再全班交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主、探究性，最后是一個(gè)拓展延伸，在學(xué)生充分閱讀后，使學(xué)生體會(huì)到作者的愛(ài)心，并產(chǎn)生關(guān)愛(ài)

38、他人的愿望，從而體會(huì)給予是令人快樂(lè)的。同時(shí)，這節(jié)課也存在著不少的問(wèn)題：首先，在導(dǎo)入時(shí)沒(méi)有抓準(zhǔn)切入點(diǎn)，過(guò)多的強(qiáng)調(diào)快樂(lè)，而忽略了“給予”的含義，以至于學(xué)生在后面談自己在日常生活中類(lèi)似的經(jīng)歷時(shí)都只說(shuō)到自己快樂(lè)的事情而沒(méi)有說(shuō)到給予的快樂(lè)。其次，課堂上的交流很多，沒(méi)有通過(guò)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)體現(xiàn)其情感的變化，而在課文的內(nèi)容方面花的時(shí)間太多，本課的語(yǔ)言訓(xùn)練重點(diǎn)沒(méi)有體現(xiàn)到位。最后，我思索，一節(jié)課是否稱(chēng)得上好或者差，不在于用了哪些先進(jìn)的教學(xué)手段，也不在于搞了多少新穎的形式，而在于看它能否抓住文章的主線(xiàn)，抓住文章的重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練。實(shí)實(shí)在在的課才是最好的課。給予是快樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)7、結(jié)合課文具體語(yǔ)言環(huán)境理解

39、詞語(yǔ)。、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè)的”真切體驗(yàn)，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。、有感情地朗讀課文。結(jié)合保羅的心理體驗(yàn)去感受“給予是快樂(lè)的”這一人生哲理。一、整體把握，揭示“快樂(lè)”、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了保羅在圣誕節(jié)前夜，與一個(gè)小男孩的短暫接觸中，明白了一個(gè)深刻的人生哲理給予是快樂(lè)的。 與學(xué)生一起說(shuō)課題。、昨天，我們?cè)谡w感知課文時(shí)，把保羅與小男孩的短暫接觸分成了三次：一是在辦公室門(mén)口，小男孩的一句話(huà)“我希望我也能象你哥哥一樣”讓保羅十分驚訝；二是在小男孩家門(mén)口，小男孩的舉動(dòng)再次讓保羅感動(dòng)；三是保羅和小男孩、小男孩的弟弟一起坐上了轎車(chē)，度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。這三次接觸，也

40、正是保羅的內(nèi)心感悟?qū)訉由钊氲倪^(guò)程。、今天，我們就跟隨主人公一起去體驗(yàn)、感悟給予是快樂(lè)的，愿不愿意？二、感悟內(nèi)心，體驗(yàn)“快樂(lè)”、打開(kāi)書(shū)，讀讀第一次接觸，看看哪些句子讓你的心受到觸動(dòng)，劃下來(lái)，再細(xì)細(xì)地品味： 主要交流：小男孩吃驚地瞪大了眼睛：“你是說(shuō)這車(chē)是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望”“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣?！眴l(fā)：小男孩為什么吃驚？讀一讀。小男孩吃驚僅僅是因?yàn)榱w慕保羅有一輛新車(chē)嗎？我們來(lái)替小男孩把他自己心中未說(shuō)完的話(huà)，補(bǔ)充出來(lái)。聯(lián)系下文想一想?！拔蚁Ｍ覍?lái)也能像你哥哥那樣（ ）。 小結(jié)：保羅原以為（ ），沒(méi)想到（ ）。 練習(xí)有感情地朗讀。、保羅也不由自主地把小男孩：（引讀。）下面的

41、內(nèi)容再請(qǐng)你讀一讀，向剛才一樣，劃出讓你感動(dòng)的句子，與同桌交流交流。 “保羅笑了，這回他知道這小男孩想干什么了，這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下，他是坐新轎車(chē)回家的。但是，這回保羅又錯(cuò)了。”保羅為什么“又錯(cuò)了”？保羅原以為（ ），沒(méi)想到（ ）?！斑@回保羅又錯(cuò)了”，別小看這個(gè)“錯(cuò)”字，里面所蘊(yùn)涵著的保羅的情感可是非常豐富的。從這兩次“錯(cuò)”上，你發(fā)現(xiàn)了這是一個(gè)怎樣的小男孩？ 他把小弟弟放在最下面的臺(tái)階上，然后指著車(chē)對(duì)他說(shuō)：“弟弟，看那新車(chē)，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會(huì)送你一輛新車(chē)。到那時(shí)候，你就可以坐在車(chē)?yán)?，親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！”你讀懂了

42、什么？（對(duì)弟弟的關(guān)心和愛(ài)護(hù)；給了弟弟生活的希望，讓他快樂(lè)）小結(jié)：小男孩不僅是許下了一個(gè)愿望，更重要的是他覺(jué)得這樣給殘疾的弟弟送去了關(guān)愛(ài)，送去了溫暖，送去了生活的希望，讓身體殘疾的弟弟仍然能夠快樂(lè)的生活。 、是啊，多么難得的一個(gè)小男孩?。”Ａ_被深深地打動(dòng)了，于是他下了車(chē)（引讀倒數(shù)第二段）這是怎樣一個(gè)夜晚？我們不妨發(fā)揮一下想象，然后來(lái)個(gè)真情告白，把自己當(dāng)作其中一個(gè)人物，告訴大家，這個(gè)夜晚是如何度過(guò)的，心情如何？（交流練說(shuō)。）三、聯(lián)系實(shí)際，延伸“快樂(lè)”、經(jīng)過(guò)這一夜，保羅真正懂得了給予是快樂(lè)的。那么獲得這一快樂(lè)的僅僅是保羅一人嗎？還有誰(shuí)？完成填空：保羅的哥哥因?yàn)?而感到快樂(lè)；保羅因?yàn)?而感到快樂(lè)；小男

43、孩因?yàn)?而感到快樂(lè)；、是啊，無(wú)論是保羅的哥哥、保羅還是小男孩，他們的快樂(lè)都是因?yàn)樗麄兊母冻觯驗(yàn)槭艿剿麄儙椭?、關(guān)愛(ài)的人是快樂(lè)的，所以他們心中才會(huì)覺(jué)得，快樂(lè)。那么你是否也曾因?yàn)榻o予而感到快樂(lè)呢？繼續(xù)完成填空：我也曾經(jīng)因?yàn)椋?）而感到快樂(lè)。、老師太高興了，獲取固然是快樂(lè)的，但給予更是快樂(lè)的。讓我們來(lái)看一首小詩(shī)，自己讀一讀，你知道了什么？、總結(jié)：是的，一個(gè)溫暖的眼神，一句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，都會(huì)給別人帶來(lái)幫助，從而給自己帶來(lái)快樂(lè)。有一首歌唱的好：“因?yàn)閻?ài)著你的愛(ài)，因?yàn)榭鞓?lè)著你的快樂(lè)”愛(ài)是人類(lèi)最美麗的語(yǔ)言！讓我們一起說(shuō)給予是快樂(lè)的！四、小小練筆，分享“快樂(lè)”今天這節(jié)課，我們和保羅一起經(jīng)歷了一次給予是快樂(lè)的體驗(yàn)

44、，保羅和小男孩以及小男孩的弟弟一起享受快樂(lè)的一刻文章沒(méi)有詳細(xì)敘述，就請(qǐng)我們同學(xué)發(fā)揮充分的想象，他們看到了什么，心里想了些什么，說(shuō)了些什么？以難忘的夜晚為題，把倒數(shù)第二小節(jié)寫(xiě)具體。給予是快樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)8知識(shí)與能力1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課生字，理解“圣誕節(jié)”“饒有興趣”“富?！薄傲w慕“神氣”等詞語(yǔ)的意思。3、能聯(lián)系上下文，體會(huì)小男孩和保羅的心里活動(dòng)。過(guò)程與方法1、談話(huà)導(dǎo)入，初步感知“給予是快樂(lè)的”的道理。2、自讀課文，了解大意，理清文章的思路。3、研讀課文，體會(huì)保羅和小男孩的內(nèi)心，感受快樂(lè)的真諦。4、拓展延伸，進(jìn)一步感悟“給予是快樂(lè)的”。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)憑借課文的具體語(yǔ)言材料

45、，獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操一、課前活動(dòng)：手影游戲（狗、貓、鴿子、鴕鳥(niǎo)或鴨子 鵝、孔雀、兔子）小結(jié)：有趣嗎？高興嗎？從大家情不自禁的回答中，我知道我的表演成功了，我還是挺有表演天賦的嘛。我的表演給予了大家快樂(lè)?？墒悄銈兊男θ?、你們的回答卻給予了我更多的快樂(lè)。讓我看到了一個(gè)活潑、善于表現(xiàn)的班級(jí)，更拉近了我們彼此距離，我很榮幸能和大家共度這40分鐘。愿我們這40分鐘能給予彼此更多的快樂(lè)。二、引示課題整體感知1、引題：給予是快樂(lè)的今天“給予、快樂(lè)”就是我們這堂課的主題。誰(shuí)能讀讀這課題。讀題：多音字給2、解題：在你的理解中“給予”是什么意思。那你怎樣理解整個(gè)課題。（

46、這是大家的理解，我相信我們學(xué)了這課文后你們的理解會(huì)更深刻、更到位。）3、知道這是什么符號(hào)：?jiǎn)?？你知道這是什么意思嗎？（對(duì)，略讀課文是以抓住文章主要信息為基本目，大略地、非精細(xì)地讀。而且是以自學(xué)、自悟?yàn)橹鳌＃?、大家預(yù)習(xí)過(guò)課文嗎？那我能了解一下你們預(yù)習(xí)的情況嗎？檢測(cè)字詞：羨慕炫耀寬裕圣誕節(jié)兜一圈濕潤(rùn)饒有興趣長(zhǎng)句：保羅饒有興趣地看者這個(gè)小男孩，從衣著來(lái)看，他的家庭顯然不寬裕。（我很高興大家養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，但文章的精華并不是字詞，我們得好好地理清了文章的主要內(nèi)容，挖掘其內(nèi)涵。）三略讀全文：1、請(qǐng)帶這問(wèn)題再次去讀課文文中誰(shuí)給予誰(shuí)快樂(lè)。哪些地方給你留下了深刻的印象？讓你覺(jué)得出乎意料。并且請(qǐng)注意第

47、一遍讀時(shí)要并標(biāo)出自然段，思考誰(shuí)給予誰(shuí)快樂(lè)。讀第二遍時(shí)，請(qǐng)邊舉手邊默讀，并劃劃、標(biāo)標(biāo)讓你印象深刻的地方。讀完后請(qǐng)放下手。2、誰(shuí)給予誰(shuí)快樂(lè)。（很高興，大家已經(jīng)基本上理清了文章的主要內(nèi)容。）3、精研印象深刻處：、交流讓自己印象深刻的地方。、精研印象深刻（一）：保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說(shuō)：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！闭?qǐng)?jiān)僮x，體會(huì)這男孩與保羅的對(duì)話(huà)中透露出什么情感。羨慕尤其是哪些句子？（練習(xí)朗讀）過(guò)渡：聽(tīng)了這孩子的話(huà)語(yǔ)，保羅是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥小男孩卻說(shuō)：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥”這里有兩個(gè)省略號(hào)，都是老師加的，你能分別說(shuō)出省

48、略號(hào)里的內(nèi)容嗎？先自己讀讀，再告訴我。、小男孩的回答出乎你們的意料嗎？對(duì)于保羅呢？你們?cè)趺粗赖?？（這是一輛嶄新的車(chē)，卻不由自主地邀請(qǐng)一位陌生的孩子乘坐?？上攵?dāng)時(shí)的保羅開(kāi)始覺(jué)得眼前的這個(gè)小男孩有點(diǎn)不同尋常。）、分角色讀。、精研印象深刻（二）：、文中還有哪一處讓你影響深刻？你能用自己的語(yǔ)言表達(dá)嗎？、 出示小男孩做的和說(shuō)的話(huà)。提出要求，引導(dǎo)自學(xué)：保羅對(duì)于男孩提出的要求是怎么猜想的？你認(rèn)為小男孩對(duì)弟弟說(shuō)的這番話(huà)，包含著什么樣的情感？請(qǐng)你在書(shū)的空白處寫(xiě)幾句。、交流4、男孩講的話(huà)樸實(shí)而自然，而我們，這些在坐的保羅被這份純潔無(wú)暇、美好無(wú)私的心靈感動(dòng)著。保羅又一做出什么人意料的決定？（幫助別人，快樂(lè)自己

49、；贈(zèng)人玫瑰，手有余香。保羅在給予別人幫助的同時(shí)，更讓他體會(huì)到了）四感悟升華：1、那個(gè)夜晚，保羅和兩個(gè)孩子都干了什么？為什么那一夜對(duì)他們來(lái)說(shuō)都很難忘？2、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們?cè)俅位氐秸n題，誰(shuí)能告訴我“給予”就是指什么？（相機(jī)板書(shū)：奉獻(xiàn)、幫助、關(guān)懷、關(guān)愛(ài)）（幫助別人，快樂(lè)自己；贈(zèng)人玫瑰，手有余香。保羅在給予別人幫助的同時(shí)，更讓他體會(huì)到了）總結(jié)：是啊，孩子們，給予是快樂(lè)的，分享是快樂(lè)的。愛(ài)可以啟迪愛(ài)，快樂(lè)能夠繁衍快樂(lè)；樂(lè)于奉獻(xiàn)，人生才會(huì)美好充實(shí)。這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到給予是快樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)生字、新詞，能聯(lián)系上下文理解“饒有興趣”、“寬?！钡仍~語(yǔ)的意思。2、讀懂課文內(nèi)容，能從字里

50、行間感受小男孩美好的心靈，能獲得“給予是快樂(lè)的”體驗(yàn)。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。4、體會(huì)“給予是快樂(lè)的”這句話(huà)的含義，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)從文中人物的言行和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。教學(xué)難點(diǎn)憑借課文的具體語(yǔ)言材料，在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂(lè)的”真切感受，懂得要從小樹(shù)立助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚的情操。教學(xué)流程一、情境導(dǎo)入引出課題1、今天，老師帶來(lái)小禮物送給同學(xué)們。猜謎語(yǔ)，得禮物。請(qǐng)獲獎(jiǎng)?wù)哒劥藭r(shí)的心情。2、教師：得到是快樂(lè)的，其實(shí)給予更快樂(lè)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)給予是快樂(lè)的。3、板書(shū)課題，點(diǎn)出“給”在這里應(yīng)讀ji，給予的意思

51、是給。4、齊讀課題，請(qǐng)同學(xué)們看課題，你想知道什么？二、初讀課文整體感知1、請(qǐng)同學(xué)自讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、（出示詞語(yǔ)）以“開(kāi)火車(chē)”的形式讀詞語(yǔ)。重點(diǎn)指導(dǎo)：圣誕節(jié)、兜、麻煩3、提問(wèn)：誰(shuí)給予了誰(shuí)？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？4、學(xué)生簡(jiǎn)單地回答。三、再讀課文深入理解1、學(xué)生再讀課文2、小組討論：文中哪些地方給你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？3、反饋，學(xué)生各抒己見(jiàn)、積極發(fā)言，教師適時(shí)指導(dǎo)。4、由于給予，圣誕節(jié)前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。各有什么難忘呢？（出示課件）讓學(xué)生大膽想象。5、誰(shuí)來(lái)告訴老師“給予”是指什么？奉獻(xiàn)、幫助、關(guān)懷四、課文延伸感情升華1、當(dāng)我第一次看到這個(gè)故事的時(shí)候，我真的很感動(dòng)，感動(dòng)于小弟弟的幸福，感動(dòng)于小男孩的無(wú)私，感動(dòng)于保羅思想的升華。學(xué)了課文，你們想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想說(shuō)的一句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。2、(出示課件)配樂(lè)朗讀3、總結(jié)：看到同學(xué)們有這么多的感想，老師感到很高興，有句話(huà)叫做：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。希望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一些關(guān)懷，一份幫助，同時(shí)也獲取一份真正的快樂(lè)，讓我們的世界變得更加溫暖。五、