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文檔簡(jiǎn)介
1、2022給予是快樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)給予是快樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)作為一名教學(xué)工作者,時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎?下面是我整理的給予是快樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。給予是快樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)1這篇課文講述了圣誕前夜,保羅偶然結(jié)實(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩。在短暫的相處中,小男孩的言行震撼了保羅的心靈,使他深深體會(huì)到“給予是快樂(lè)的”。課文篇幅短小,結(jié)構(gòu)緊湊,故事性強(qiáng)。文中小男孩面對(duì)新車(chē)的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述,故事情節(jié)一波三折,引人入勝,很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生憑借課文
2、的具體語(yǔ)言材料,獲得“給予是快樂(lè)的”的真切感受,激發(fā)學(xué)生助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。、正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。、讀懂課文內(nèi)容,從字里行間感受小男孩美好的心靈。、體會(huì)“給予是快樂(lè)的”這句話(huà)的含義,激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。從文中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。一、談話(huà)導(dǎo)入、同學(xué)們,當(dāng)老師表?yè)P(yáng)你時(shí)你什么心情呀?(很快樂(lè)、很高興)但有一種快樂(lè),不但表現(xiàn)在臉上,而且表現(xiàn)在心靈的感應(yīng),如春風(fēng)拂過(guò),漣漪蕩開(kāi),這種快樂(lè)便是給予。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)給予是快樂(lè)的請(qǐng)同學(xué)們讀課題,讀了課題你想知道什么呢?(給予為什么是快樂(lè)的?誰(shuí)給予了誰(shuí)?)、同學(xué)們的問(wèn)題很好,前陣子有
3、個(gè)小朋友到老師家做客,老師給他一根芝麻糖,他臉上便笑成了一朵花,不住地叫“姐姐真好!”。這時(shí)來(lái)了個(gè)比他小的小妹妹,也盯上了那根芝麻糖,我讓他分一半給小妹妹,你們猜怎么樣?學(xué)生說(shuō)。、是的,這個(gè)小朋友還小不懂道理,怎么說(shuō)他也不樂(lè)意把得到的東西送出去。看來(lái)我們的課題給予是快樂(lè)的說(shuō)起來(lái)容易,真正懂得他的意義是不簡(jiǎn)單的。課文中的保羅也是如此。下面我們就一起來(lái)看這個(gè)故事。二、初讀整體感知、自由大聲讀課文,了解課文講了一個(gè)什么樣的故事?保羅是怎樣理解了這句話(huà)的?、指導(dǎo)講這個(gè)故事,對(duì)于其講的不完整的地方,其它同學(xué)待其講完后給予補(bǔ)充。、說(shuō)一說(shuō)自已讀了、聽(tīng)了這個(gè)故事后的感受。(學(xué)生的感受大部分會(huì)集中在對(duì)小男孩的感
4、悟上。)三、品味、賞讀、交流、讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文,文中哪些地方給你留下了深刻的印象或是最讓你感動(dòng)?哪些地方出乎你的意料?請(qǐng)把這些句子劃下來(lái),再仔細(xì)讀一讀。、交流感受,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀表達(dá)出自己的理解,并加深情感體驗(yàn)。通過(guò)指名讀、評(píng)讀等方式,引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話(huà),結(jié)合體會(huì)在讀中議,在讀中體會(huì)小男孩的自信、自強(qiáng)及對(duì)弟弟的關(guān)愛(ài)之情,感受到保羅的情感變化。重點(diǎn)指導(dǎo)以下部分: 第、自然段。“哇!我希望”、“希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥”。從小男孩對(duì)新車(chē)羨慕的神情、輕輕撫摸的動(dòng)作和語(yǔ)言,都讓人認(rèn)為,他會(huì)和一般男孩一樣,希望有這樣一個(gè)哥哥,也希望得到一輛這樣的新車(chē)??山Y(jié)果卻出乎意料,讓我們看到了
5、小男孩一心只想著給予而不是獲取的高尚品德,使我們的內(nèi)心受到強(qiáng)烈的震動(dòng)。 對(duì)第自然段的感悟。當(dāng)小男孩在兜風(fēng)的過(guò)程中提出“把車(chē)開(kāi)到我家門(mén)口”的請(qǐng)求時(shí),我們可能都會(huì)猜想小男孩是想在小朋友面前炫耀一下,卻沒(méi)有料到小男孩從家里背出腿有殘疾的弟弟,讓弟弟看一看保羅的新車(chē),并且告訴自己的弟弟,今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車(chē),讓他坐在新車(chē)?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西。其實(shí),從小男孩的內(nèi)心來(lái)講,這是他對(duì)弟弟說(shuō)的最自然、最樸實(shí)的話(huà),可聽(tīng)來(lái)卻是那樣令人感動(dòng),我們?cè)俅胃惺艿搅诵∧泻⒓儩崯o(wú)瑕、美好無(wú)私的心靈和樂(lè)觀(guān)自信的性格。 對(duì)第、段的感悟。在學(xué)生談感受后追問(wèn):這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻€(gè)來(lái)說(shuō)為什么是難忘的?引導(dǎo)學(xué)生想象,這個(gè)夜晚
6、他們會(huì)怎樣度過(guò)?為什么保羅從內(nèi)心感受到給予是快樂(lè)的?他們不會(huì)忘記這個(gè)圣誕夜,你呢?對(duì)你還說(shuō)你會(huì)忘記嗎?為什么?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合和課文談自已的理解。使學(xué)生通過(guò)在讀中對(duì)比三個(gè)人物的思想和行動(dòng),體會(huì)愛(ài)可以啟迪愛(ài),快樂(lè)能夠繁衍快樂(lè);樂(lè)于奉獻(xiàn),人生才會(huì)美好充實(shí)。四、拓展、大家在生活中是否也有因幫助別人而感受到快樂(lè)的經(jīng)歷呢?請(qǐng)部分學(xué)生結(jié)合生活談一談自已和經(jīng)歷和感受受。、有句話(huà)說(shuō)得好“贈(zèng)人玫瑰,手有余香”,希望同學(xué)們能在以后的生活中多給予別人一絲關(guān)懷,多給予別人一份幫助,同時(shí)也獲得一份真正的快樂(lè),讓我們的世界變得更加溫暖。下面請(qǐng)小朋友們閱讀課后“閱讀鏈接”中的小短文給,永遠(yuǎn)比拿愉快,然后交流各自的理解和感受。、
7、同學(xué)們說(shuō)得非常好,是呀,只要我們?nèi)巳双I(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間,老師讀了這篇課文后寫(xiě)了一首詩(shī),老師想把它送給小朋友:生活的快樂(lè)有時(shí)獲得可以得到快樂(lè)有時(shí)失去也可以達(dá)到快樂(lè)一句問(wèn)候喚起的是春風(fēng)滿(mǎn)面一個(gè)舉動(dòng)得到的是快樂(lè)源泉當(dāng)愛(ài)已深藏內(nèi)心一切一切的行動(dòng)都將使冰雪融化鑒于真情的誠(chéng)貴讓愛(ài)延續(xù)多一份給予將換取明日艷陽(yáng)高照。本篇課文以對(duì)話(huà)為主,最感人的部分都包含在對(duì)話(huà)中,首先需要引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文主體,然后品味文章中人物的語(yǔ)言,從語(yǔ)言中感悟出人物的思想,從而激發(fā)自已的感情。在授課時(shí),我主要采用了情感共鳴法,在引導(dǎo)學(xué)生融入故事后,交流自已最感動(dòng)的地方,在交流時(shí)側(cè)重于組織他們大膽談自已的想法、他們的體會(huì)。這樣
8、在不知不覺(jué)中學(xué)生自已進(jìn)入了角色,并開(kāi)始聯(lián)系生活自主地想象人物的心理等,自主地與文本進(jìn)行對(duì)話(huà),由于營(yíng)造了一個(gè)輕松開(kāi)放的課堂,學(xué)生有機(jī)會(huì)自由地發(fā)表言論,所以就談得很深,學(xué)生不僅談到課文中的小男孩還談到生活中的大部分人的思想,并作以比較,再加上我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把議與讀結(jié)合起來(lái),組織學(xué)生把自已的理解通過(guò)讀來(lái)體會(huì)出來(lái),使學(xué)生讀議結(jié)合思想認(rèn)識(shí)更深一些,最后能夠真正理解給予是快樂(lè)的。結(jié)尾讓學(xué)生談自已生活中這樣做的例子及閱讀短文并發(fā)表想法,就使學(xué)生的感情無(wú)形中得到升華,并促使其行動(dòng)起來(lái)。送學(xué)生詩(shī)歌的目的不僅在與讓學(xué)生加深感情,更要讓學(xué)生也能夠?qū)W會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自已的感情,激起學(xué)生寫(xiě)作的熱情。給予是快樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)21
9、、正確、流利地朗讀課文;有感情的朗讀重點(diǎn)段落;簡(jiǎn)要概述故事內(nèi)容。2、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句的意思,憑借具體的語(yǔ)言材料,體會(huì)文中人物對(duì)給予一詞的詮釋。3、觸發(fā)學(xué)生的真情,讓給予內(nèi)化為己有。從男孩的言行,從保羅的兩次誤解中,讓學(xué)生領(lǐng)悟給予是快樂(lè)的。一、導(dǎo)入,引出話(huà)題1、說(shuō)說(shuō)你什么時(shí)候最快樂(lè)?根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)板書(shū):索取是快樂(lè)的2、索取的反義詞是什么?板書(shū):給予(指導(dǎo)讀正確。)3、索取是快樂(lè)的,但我們今天的課題卻與之大大相反。板書(shū):給予是快樂(lè)的齊讀課題;4、過(guò)渡:課題給予是快樂(lè)的這句話(huà)說(shuō)起來(lái)容易,真正懂得他的真義是不簡(jiǎn)單的,課文中的保羅也是如此,不信你讀讀課文。二、初讀,感知課文1、學(xué)生自由朗讀課文。2
10、、保羅是一下子就明白給予是快樂(lè)的這句話(huà)嗎?板書(shū):開(kāi)始后來(lái) 學(xué)生準(zhǔn)備。 交流。3、讓我們?cè)賮?lái)讀一次課文,感受那一個(gè)個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)景,體會(huì)那一個(gè)個(gè)場(chǎng)景里人物的內(nèi)心。(17、815。)三、賞讀,體會(huì)真情1、讀著課文,有一句話(huà)讓我想到了很多:出示:他們?nèi)齻€(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。 他們?nèi)酥傅氖前鍟?shū):保羅、小男孩、小男孩的弟弟 交流難忘:小男孩的弟弟為什么難忘?(第一次乘車(chē)親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘。)小男孩為什么難忘?(讓弟弟得到一次意外的歡樂(lè)而難忘。)保羅為什么難忘?(可能學(xué)生會(huì)說(shuō)是因?yàn)楸A_讓兄弟倆得到了快樂(lè)而難忘或是他懂得了給予是快樂(lè)的而難忘。)2、保羅難忘的只是這個(gè)結(jié)果嗎?我說(shuō),不是!我想,
11、讓他永遠(yuǎn)記憶猶新的更會(huì)是那晚他明白給予是快樂(lè)的這句話(huà)的過(guò)程,因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中,他有了兩次錯(cuò)誤的想法,是小男孩用自己的言行教會(huì)了他要懂得給予。第一次錯(cuò)了 保羅是在什么樣的情形下有第一次的錯(cuò)誤的想法?這錯(cuò)誤的想法是什么呢? 但是小男孩的回答卻讓他十分驚訝!指導(dǎo)讀好小男孩的話(huà)。 他明白給予是快樂(lè)的了嗎?體會(huì)不由自主。(聯(lián)系:圣誕夜相當(dāng)于中國(guó)的除夕之夜,他應(yīng)該快點(diǎn)回家和家人團(tuán)聚。)過(guò)渡:他真正懂得給予是快樂(lè)的了嗎?并沒(méi)有!因?yàn)樗窒脲e(cuò)了。第二次錯(cuò)了 保羅是在什么樣的情形下讓他有第二次的錯(cuò)誤的想法?這錯(cuò)誤的想法又是什么呢? 不過(guò),這回他又錯(cuò)了。小男孩是如何用自己的行動(dòng)來(lái)告訴他的呢?重點(diǎn)指導(dǎo)讀好小男孩的話(huà)
12、。(欣喜鄭重。)(個(gè)別讀,齊讀。) 這回保羅真正懂得了給予是快樂(lè)的,因?yàn)?引讀12自然段)如果讓你在把字前加個(gè)詞,你會(huì)加什么?為什么?(連忙不由自主。) 多么感人,多么溫馨的一幕啊!讓我們齊讀最后兩個(gè)自然段!3、小結(jié):這個(gè)圣誕夜,對(duì)于小弟弟,五彩的櫥窗、夜景讓他難忘;對(duì)于小男孩,他送給了殘疾弟弟一個(gè)最好的圣誕禮物,他感覺(jué)自己成了大人;對(duì)于保羅,他目睹了一幕人間真情,并在給予中品嘗到了一絲甜蜜與快慰,他同樣不會(huì)忘記這個(gè)夜晚。學(xué)到這兒,我們回過(guò)頭再來(lái)看板書(shū),你能加上一個(gè)字(板書(shū):( ),!)將這兩句話(huà)連成一句話(huà)嗎?(索取是快樂(lè)的,給予更是快樂(lè)的!)齊讀。四、拓展,內(nèi)化真情是的,索取是快樂(lè)的,給予更
13、是快樂(lè)的!你們聽(tīng),老師有這么一個(gè)故事1、配樂(lè)朗讀愛(ài)心樹(shù)。2、此時(shí),你腦海中是不是浮現(xiàn)出許多熟悉而又親切的臉龐?你心里是不是有很多話(huà)想說(shuō)?放在心里,讓我們珍視,讓我們珍藏,讓我們用今后一生的行動(dòng)來(lái)詮釋!五、板書(shū)索取是快樂(lè)的,給予(更)是快樂(lè)的!保羅 小男孩 小男孩的弟弟給予是快樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo):1、正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。2、讀懂課文,從字里行間感受小男孩美好的心靈。3、體會(huì)“給予是快樂(lè)的”這句話(huà)的含義,激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn):從文中人物的語(yǔ)言和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。教學(xué)過(guò)程:一、談話(huà)導(dǎo)入什么時(shí)候你覺(jué)得最快樂(lè)?(生交流)今天故事中
14、的保羅有一種特殊的感受:給予是快樂(lè)的(板書(shū)生齊讀課題)、質(zhì)疑:看到課題有什么問(wèn)題?(“給予”是什么意思?為什么“給予是快樂(lè)的”?)二、猜測(cè)情節(jié),讀文并體會(huì)1、講故事的開(kāi)頭,小男孩的部分學(xué)生來(lái)讀?!拔蚁M闭?qǐng)你開(kāi)動(dòng)腦筋,猜測(cè)一下,男孩會(huì)希望什么?生交流(預(yù)設(shè):我也有這樣一個(gè)哥哥;我也有這樣一輛汽車(chē);我也要當(dāng)這樣的哥哥。)出示:我希望自己也能到這樣的哥哥。交流“這樣的哥哥”是怎樣的哥哥?(要給弟弟送一輛車(chē),讓弟弟快樂(lè),自己也就快樂(lè)了)指導(dǎo)朗讀2、故事繼續(xù)發(fā)展,保羅邀請(qǐng)他坐車(chē),你意外嗎?為什么?3、男孩要求把車(chē)開(kāi)到家門(mén)口,保羅微微一笑,他理解男孩的想法:繼續(xù)猜測(cè),保羅是怎樣理解的?(交流)4、保羅第
15、一次已經(jīng)錯(cuò)了,這次會(huì)對(duì)嗎?(生大聲回答:不會(huì))保羅錯(cuò)在了哪里,翻開(kāi)課本第114頁(yè),找到“但是,保羅又錯(cuò)了?!蓖笞x兩個(gè)自然段,用自己喜歡的方式讀,思考保羅錯(cuò)在了哪里?也可以把感動(dòng)自己的地方劃下來(lái),或許是一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作,或許是一句感人的話(huà)語(yǔ)。(生用心讀書(shū),不時(shí)勾畫(huà))“他把弟弟放在最下面的臺(tái)階上,兩個(gè)人緊靠著坐下?!薄翱匆?jiàn)了嗎?很漂亮,對(duì)不對(duì)?這是他哥哥送給他的圣誕禮物!將來(lái),我也要送你一輛這樣的新車(chē)。到那時(shí)候,你就可以坐在車(chē)?yán)?,親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了?!敝笇?dǎo)朗讀5、面對(duì)這么有愛(ài)心的哥哥,保羅做了什么?三個(gè)人的車(chē)子開(kāi)動(dòng)了,駛向燈火通明的街道,看見(jiàn)了街道兩旁裝扮精美的高樓大廈,也看見(jiàn)
16、了掛滿(mǎn)星星般閃亮彩燈和圣誕禮物的圣誕樹(shù),還有琳瑯滿(mǎn)目的櫥窗,擺滿(mǎn)了各式各樣的圣誕禮物這個(gè)夜晚男孩的弟弟一定是快樂(lè)的,因?yàn)樾∧泻⒁彩强鞓?lè)的,因?yàn)楸A_肯定也是快樂(lè)的,因?yàn)樵谶@個(gè)快樂(lè)的夜晚,還有個(gè)人也應(yīng)該是快樂(lè)的,對(duì),是保羅的哥哥,因?yàn)椋ㄉ涣鞑⑾鄼C(jī)板書(shū))三、拓展:相信你也有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷,因?yàn)榻o予別人,而快樂(lè)自己。說(shuō)一說(shuō)。四、 分享小詩(shī)給予給予一束花一句話(huà)送去的是溫暖表達(dá)的是關(guān)愛(ài)伸出你的手別人握住的就是力量露出你的笑別人感受到的就是陽(yáng)光五、 板書(shū)設(shè)計(jì):給予是快樂(lè)的新車(chē)哥哥保羅實(shí)現(xiàn)愿望小男孩弟弟給予是快樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)4設(shè)計(jì)理念:1、閱讀教學(xué)是學(xué)生、文本、教師之間對(duì)話(huà)的過(guò)程,教師要搭建對(duì)話(huà)的平臺(tái),喚醒生活
17、中真實(shí)的體驗(yàn),促進(jìn)對(duì)話(huà)的有效。2、抓住略讀課文的特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué),主要引導(dǎo)學(xué)生感知課文主要內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo):1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、讀懂課文內(nèi)容,從字里行間感受小男孩美好的心靈。3、體會(huì)“給予是快樂(lè)的”這句話(huà)的含義,激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備:1、教師制作課件 。 2、學(xué)生課前幫助別人,體驗(yàn)給予的快樂(lè)。教學(xué)流程:(一)課前熱身幸福拍手歌,談話(huà)導(dǎo)入1、同學(xué)們,課前我們做個(gè)游戲,聽(tīng)音樂(lè)做動(dòng)作,表示自己的幸福。2、剛剛老師看到同學(xué)們做游戲的時(shí)候很快樂(lè),生活中快樂(lè)的事情很多,當(dāng)我們?cè)谏钪?,?dāng)我們認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友的時(shí)候是快樂(lè)的,得到一件禮物時(shí)是快樂(lè),受到表?yè)P(yáng)時(shí)是快樂(lè)的可是今天我們
18、來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,作者卻得出了這樣的感受。(板書(shū)完成課題:給予是快樂(lè)的)請(qǐng)大家齊讀課題。3、有誰(shuí)知道“給予”是什么意思嗎?你們想不想知道作者為什么會(huì)有這樣的感受呢?請(qǐng)大家打開(kāi)課本,輕聲快速地讀讀課文,看看課文向我們講述了一個(gè)怎樣的故事。(二)初讀課文,整體感知1、指名分節(jié)讀課文,其他同學(xué)思考課文寫(xiě)了一件什么事,在不懂的地方打個(gè)問(wèn)號(hào)。2、反饋交流不懂詞語(yǔ)饒有興趣:很感興趣。課文中指保羅看見(jiàn)誰(shuí)?(接讀:在他閃亮的新車(chē)旁走來(lái)走去,有時(shí)候伸手輕輕地摸一下,滿(mǎn)臉羨慕的神情。)他們之間后來(lái)發(fā)生了什么事呢?3、指名說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了誰(shuí)(板書(shū):保羅 小男孩),在什么時(shí)候(圣誕節(jié)前夜),他們之間發(fā)生了什么事?提供句式:
19、保羅在-用哥哥送給他的-,載著-,度過(guò)了一個(gè)-,從而感受到-。試著說(shuō)說(shuō),同桌互說(shuō),指名說(shuō)。(三)抓文中“意外“,體會(huì)人物的思想品質(zhì)1、這篇課文非常感人,請(qǐng)你再讀讀課文,文中哪些地方給你留下了深刻的印象?哪些地方讓你感到意外?(1)保羅第一次意外:(投影出示)(4、5自然段)自由練讀對(duì)話(huà)男孩睜大了眼睛:“你是說(shuō),這車(chē)是你哥哥給你的,你不用花一分錢(qián)?”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說(shuō):“哇!我希望”保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說(shuō):“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”填空:保羅以為男孩希望( ),沒(méi)想到男孩希望()。“我希望有這樣的哥哥”和“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”有什么區(qū)別嗎?(說(shuō)說(shuō)如果你
20、是保羅,當(dāng)時(shí)聽(tīng)了這樣的話(huà)會(huì)怎么想?(板書(shū): 索取 給予)(2)第二次意外(讀第8、9、10.11自然段,試著填空)保羅以為男孩( ),沒(méi)想到男孩()。,給予是快樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)與課后反思(3)重點(diǎn)指導(dǎo)讀男孩對(duì)弟弟說(shuō)的話(huà)。教師引讀:小男孩指著保羅的車(chē),親切地對(duì)殘疾的弟弟說(shuō)小男孩指著暫新的汽車(chē),滿(mǎn)懷深情地對(duì)殘疾的弟弟說(shuō)小男孩指著暫新的汽車(chē),自豪地對(duì)深?lèi)?ài)的弟弟說(shuō)多么疼愛(ài)弟弟的小男孩,你覺(jué)得小男孩送給弟弟的只是一輛汽車(chē)的夢(mèng)想嗎?讀著讀著,你又有什么話(huà)想對(duì)男孩說(shuō)。(4)如此關(guān)愛(ài)弟弟的小男孩感動(dòng)了我們,更感動(dòng)文中的主人公保羅。他下了車(chē),把小弟弟抱進(jìn)了車(chē)?yán)?,。他們?nèi)齻€(gè)一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。他們各自因?yàn)槭裁炊?/p>
21、難忘?(四)拓展延伸1、這確實(shí)是一個(gè)難忘夜晚,特殊的夜晚,在那里他們一起共同體會(huì)著給予帶來(lái)的快樂(lè),讓我們來(lái)找找他們快樂(lè)的原因吧!保羅的哥哥因?yàn)開(kāi)而感到快樂(lè),小男孩因?yàn)開(kāi)而感到快樂(lè),保羅因?yàn)開(kāi)而感到快樂(lè)。2、同學(xué)們明白了課文中人物都給予了別人幫助而感到快樂(lè),那么你有過(guò)幫助別人而自己感到快樂(lè)的經(jīng)歷嗎?我也曾經(jīng)因?yàn)開(kāi)而感到快樂(lè)。3、同學(xué)們,在我們的生活中這樣的故事還有很多很多,發(fā)生在別人身上的同時(shí),也發(fā)生在我們的身上,給予是一種高尚的快樂(lè)。今天我向大家推薦幾篇相關(guān)的文章,課后我們來(lái)共同閱讀體會(huì)。(投影)推薦篇目:1、給,永遠(yuǎn)比拿愉快-蔣風(fēng)(中國(guó)) 2、感恩之心-林潤(rùn)翰(中國(guó))3、乞 丐 - 俄 屠格
22、涅夫4、幫助別人快樂(lè)自己!有句話(huà)叫作:贈(zèng)人玫瑰,手有余香(愛(ài)的奉獻(xiàn)音樂(lè)起)實(shí)際在我們的生活當(dāng)中,我們會(huì)不時(shí)地體會(huì)到這種給予的快樂(lè),也許它就是一個(gè)關(guān)注的眼神,一只攙扶的手臂,一句關(guān)切的話(huà)語(yǔ),一份慷慨的愛(ài)心它也許是物質(zhì)的,也許是精神的。只要我們每個(gè)人都能這樣給予、奉獻(xiàn),我們的世界將會(huì)變得更加美好!謝謝同學(xué)們,下課!教后反思:閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生與文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程,略讀課文如何引導(dǎo)學(xué)生與文本展開(kāi)有效的對(duì)話(huà)?下面就本課教學(xué)談幾點(diǎn)實(shí)踐體會(huì)。一、整體感知,抓住主要內(nèi)容這篇課文主要寫(xiě)誰(shuí),寫(xiě)了他怎樣的一件事情呢?這篇課文,是以保羅為主要的人物,主要記敘他所經(jīng)歷的事情。只有用這個(gè)問(wèn)題,才能很好地引導(dǎo)學(xué)生抓住課
23、文的主要內(nèi)容。課文的題目,點(diǎn)明了文章的中心,但含義很深,教學(xué)不能從題目入手。因此我設(shè)計(jì)一個(gè)句式減輕學(xué)生的難度:課文主要講的是:保羅在-用哥哥送給他的-,載著-,度過(guò)了-夜晚從而真正懂得了-的道理。在句式的引領(lǐng)下學(xué)生較容易地把握了文章的主要內(nèi)容。二、仔細(xì)品味,理解句子涵意。課文在記敘事情的過(guò)程中,作者較多地記敘了保羅和小男孩的對(duì)話(huà),以及保羅的心理活動(dòng)。文章內(nèi)涵的意思就在這些句子中。因此能不能很好地引導(dǎo)學(xué)生理解這些句子的意思,體會(huì)保羅的思想感情,是理解這篇課文的難點(diǎn)。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)以下問(wèn)題:1、在辦公室前,保羅聽(tīng)了小男孩的話(huà):“天哪!我希望”以為小男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。但是聽(tīng)了小男孩接下去講
24、的一句話(huà),卻十分驚訝。小男孩講的哪一句話(huà),使保羅驚訝?那句話(huà)是什么意思?小男孩說(shuō):“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣?!边@話(huà)的意思講得不十分清楚,但保羅已經(jīng)意識(shí)到了。保羅很驚訝,非常佩服他的志氣。我專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)填空練習(xí):保羅以為男孩希望-,沒(méi)想到男孩希望-。再討論:“希望有這樣的哥哥”和“希望當(dāng)這樣的哥哥”有什么區(qū)別?學(xué)生在討論、辨析中明白男孩高尚、無(wú)私的心靈,學(xué)生初步懂得了“索取”與“給予”的區(qū)別,與人物的對(duì)話(huà)就有效。2、當(dāng)小男孩請(qǐng)求保羅把車(chē)子開(kāi)到家門(mén)前時(shí),保羅認(rèn)為他是想在鄰居面前炫耀一下。后來(lái),保羅怎么知道自己又錯(cuò)了呢?這在第三段,是不能看出保羅錯(cuò)的原因的。實(shí)際上,保羅也是在看到他背了弟弟出來(lái)后才
25、知道的。“但是,這回保羅又錯(cuò)了?!边@句話(huà)是作者講的。必須讓學(xué)生閱讀第四段話(huà)后,再回答。3、小男孩指著車(chē)對(duì)弟弟說(shuō)的那一段話(huà),是什么意思?理解小男孩說(shuō)的這段話(huà),是整個(gè)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。只有理解了這段話(huà),才能知道保羅錯(cuò)在哪里,才能正確地理解什么叫“給予”。小男孩對(duì)弟弟說(shuō)這段話(huà),不僅僅是一定要像保羅的哥哥那樣,送一輛新車(chē)給弟弟,而是啟發(fā)弟弟要鼓起生活的勇氣,要他相信:只要有我,你就會(huì)有幸福。我于是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀這段話(huà),讀后引導(dǎo)學(xué)生與男孩展開(kāi)對(duì)話(huà):此時(shí)此刻,你覺(jué)得這個(gè)男孩是個(gè)怎樣的哥哥?學(xué)生有的說(shuō):“很愛(ài)自己的弟弟。”“很自信?!保◣熥穯?wèn):“你從哪里感受到?”)學(xué)生回答:“ 前面說(shuō)他家不富裕,卻要買(mǎi)汽
26、車(chē)送給弟弟,說(shuō)明對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)信心。”4、保羅和小男孩、弟弟在一起度過(guò)了一個(gè)夜晚,為什么“難忘”?,給予是快樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)與課后反思這是課后的一個(gè)問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題有一定的發(fā)散性。同學(xué)們要經(jīng)過(guò)想像,想像那兜圈的情景,體會(huì)小男孩和弟弟的歡樂(lè);體會(huì)保羅那天的心情。三、深研題目,理解文章中心?!皬哪翘炱穑A_真正懂得了給予是快樂(lè)的。”文章用這句話(huà)總結(jié)了全文,點(diǎn)了題。我們不僅要學(xué)生理解這句話(huà)與題目之間的關(guān)系,而且要理解內(nèi)涵的意思。仔細(xì)地想一想,在文章中,保羅的哥哥因?yàn)椋?)而快樂(lè),男孩因?yàn)椋?)而快樂(lè),保羅因?yàn)椋?)而快樂(lè),在學(xué)生說(shuō)話(huà)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)深思:你發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)人物快樂(lè)的共同原因嗎?這樣學(xué)生才深入地理解“給予
27、的真正含義 懂得“給予”別人的東西是多方面的,物質(zhì)是需要的,更重要的是精神方面的。只要你能夠給別人一點(diǎn)幫助、安慰,別人都會(huì)感激你,你也會(huì)快樂(lè)。但上課時(shí)還有一部分學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)停留與表面,如有個(gè)學(xué)生說(shuō)保羅因?yàn)槭盏礁绺绲氖フQ禮物而快樂(lè),顯然沒(méi)有進(jìn)入文本,進(jìn)入人物的內(nèi)心世界。給予是快樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)5學(xué)習(xí)目標(biāo)1能正確、流利地朗讀課文。2能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。3教育學(xué)生給予比被給予更快樂(lè),激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)從小男孩的言語(yǔ)行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng),理解保羅的心理感受。教學(xué)時(shí)間 1課時(shí)設(shè)計(jì)思路根據(jù)課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從課題入手去探究文本內(nèi)容。重在指導(dǎo)學(xué)生讀通課文,
28、初步理解課文內(nèi)容,理清文章段落結(jié)構(gòu)。再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文:保羅開(kāi)始以為能得到一輛新車(chē)是十分快樂(lè)的事,后來(lái)在小男孩的影響下,感悟到“給予是快樂(lè)的”。從而讓學(xué)生懂得在生活中也應(yīng)該學(xué)會(huì)給予,不應(yīng)一味的索取,受到良好的道德教育。教學(xué)過(guò)程一、情境導(dǎo)入1同學(xué)們說(shuō)說(shuō)什么事情能讓你們感到快樂(lè)呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)另一種快樂(lè),出示給予是快樂(lè)的,2齊讀課題,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是給予。為什么說(shuō)給予是快樂(lè)的,相信大家在學(xué)了課文之后,會(huì)有更深的體會(huì)。二、初讀課文1自由讀課文要求:(1)讀通課文,標(biāo)出自然段。(2)讀到難讀、不理解的詞語(yǔ)和句子時(shí),多讀幾遍或查工具書(shū)。(3)思考:課文講了一件什么事情?2檢查反饋。三、精讀課文,感悟
29、“給予是快樂(lè)的”1出示:“但是,這回保羅又錯(cuò)了?!币鹤x一讀這句話(huà),說(shuō)說(shuō)你從這句話(huà)中知道了什么,還想知道些什么?2讀后討論、交流。(1)快速閱讀17節(jié),思考:第一次,保羅為什么會(huì)產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的想法?(保羅從小男孩的吃驚,會(huì)很自然的這樣想。)出示:“男孩睜大了眼睛:“你是說(shuō),這車(chē)是你哥哥給你的?你不用花一分錢(qián)?”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說(shuō):“哇!我希望”讀一讀,讀出小男孩的吃驚。過(guò)渡。保羅以為小男孩會(huì)希望也有一個(gè)這樣的哥哥,送他一輛新轎車(chē),而實(shí)際上小男孩卻是希望出示:“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?!?“這樣”是指怎樣呢?小結(jié):保羅以為小男孩希望也有一個(gè)哥哥能送給他一輛小轎車(chē),而男孩卻是希望將來(lái)能像
30、保羅的哥哥那樣,能以給予為快樂(lè)。引:聽(tīng)了小男孩的話(huà),保羅有什么反映?(指導(dǎo)學(xué)習(xí)第6、7自然段)(2)、第二次,保羅為什么會(huì)產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的想法?讀一讀第11小節(jié)小男孩的話(huà),想一想哪些地方最使你感動(dòng)?為什么?把它讀給你的同桌聽(tīng)。過(guò)渡:保羅被小男孩的言行感染,下車(chē)把小弟弟抱進(jìn)了車(chē),那位男孩也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻€(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。4為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻€(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的?出示:這個(gè)夜晚,保羅從內(nèi)心里感受到,給予是令人快樂(lè)的。引:是呀,給予是令人快樂(lè)的,那我們課文中是“誰(shuí)”把“什么”給予“誰(shuí)”?對(duì)?。〗o是快樂(lè)的,給,永遠(yuǎn)比拿愉快,讓我們一起來(lái)看看閱讀資料吧!四、聯(lián)系實(shí)際,深化中心1總結(jié)課文。保
31、羅通過(guò)與男孩的短暫接觸,由誤解到理解,懂得了“給予是快樂(lè)的”這個(gè)道理。2想一想,在你的學(xué)習(xí)和生活中,你有沒(méi)有給予過(guò)?當(dāng)時(shí)的感受是什么?把想到的內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫(xiě)下來(lái)。3寫(xiě)后交流。五、板書(shū)24給予是快樂(lè)的男孩 保羅希望像哥哥 希望有哥哥跑進(jìn)背著返回放小男孩 想在鄰居面前炫耀度過(guò)一個(gè)難忘的夜晚給予是快樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)6一、說(shuō)教材:給予是快樂(lè)的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)“人間真情”專(zhuān)題欄的一篇閱讀課文。本文講述了這樣一個(gè)感人的故事:保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中,由誤解到理解的變化過(guò)程,揭示了“給予是快樂(lè)的”人生哲理。本單元的課文都與愛(ài)相關(guān),學(xué)習(xí)給予是快樂(lè)的,旨在讓孩子們感受人與人之間純
32、真的感情。二、教學(xué)目標(biāo):知識(shí)目標(biāo):1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容,從字里行間感受小男孩美好的心靈。情感目標(biāo):在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中體會(huì)“給予是快樂(lè)的”的含義,激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。重點(diǎn)難點(diǎn):從文中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。三、設(shè)計(jì)理念:課文語(yǔ)言樸實(shí)自然,敘寫(xiě)生動(dòng)具體,情致淳厚感人,教學(xué)設(shè)計(jì)以愛(ài)貫穿整個(gè)課堂教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì),深切感受人與人之間純真美好的感情,體會(huì)關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。由淺入深地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)情感世界,給學(xué)生以心靈的震撼。教學(xué)中重朗讀、重感悟、重情感,在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中落實(shí)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。四、教學(xué)過(guò)程
33、:(一)、談話(huà)導(dǎo)入1、同學(xué)們,在生活中什么樣的事情能夠讓你感到快樂(lè)呢?2、揭題給予是快樂(lè)的(正音:給予jy 理解詞義)。3、解釋題意本設(shè)計(jì)著眼與對(duì)文本含蘊(yùn)的充分挖掘,以“在生活中什么事讓你感到快樂(lè)?”這個(gè)學(xué)生熟悉的生活問(wèn)題為學(xué)習(xí)起點(diǎn)和重組學(xué)習(xí)內(nèi)容的主線(xiàn),激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與積極思維。(二)、初讀課文提初讀要求,抓人物,說(shuō)主要內(nèi)容。出示句子:他們?nèi)齻€(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。這個(gè)夜晚,保羅從內(nèi)心里感受到,給予是令人快樂(lè)的。提出疑問(wèn):保羅和這個(gè)男孩及他的弟弟只認(rèn)識(shí)了短短的一天,三人卻在一起過(guò)了難忘的圣誕夜。男孩身上有著怎樣的故事,保羅又是怎樣一步步懂得“給予是快樂(lè)的”。本環(huán)節(jié)給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間,經(jīng)
34、歷“與文本初步的對(duì)話(huà)”,通過(guò)對(duì)全文人物的鏈接,達(dá)到從整體上把握課文內(nèi)容的目的。以“文中出現(xiàn)了哪些人物,他們之間發(fā)生了一些什么事情?”為切入點(diǎn),根據(jù)交流情況進(jìn)行板書(shū),提綱挈領(lǐng),突現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),給學(xué)生留下深刻的印象,起到導(dǎo)行作用。(三)、研讀課文,體會(huì)人物心理活動(dòng)1、以保羅看到的、聽(tīng)到的為線(xiàn)索,引出描寫(xiě)男孩的幾句句子。 看到的:圣誕節(jié)前一夜,保羅從辦公室里出來(lái)的時(shí)候,看見(jiàn)一個(gè)男孩在他閃亮的新車(chē)旁走來(lái)走去,有時(shí)候伸手輕輕地摸一下,滿(mǎn)臉羨慕的神情。聽(tīng)到的:可是男孩卻說(shuō):“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)入情景體驗(yàn),從保羅看到的、聽(tīng)到的這個(gè)側(cè)面,從而去揣摩男孩的心里活動(dòng),這中間設(shè)計(jì)了一些
35、情境引導(dǎo)學(xué)生讀好男孩的語(yǔ)言、動(dòng)作和神情。并且以?xún)蓚€(gè)“保羅以為男孩希望”“保羅以為”進(jìn)一步猜測(cè)男孩的想法,引入到事件的第二部分。2、第十一自然段弟弟的出現(xiàn),讓學(xué)生再一次感受到男孩帶來(lái)的意外。學(xué)生也像保羅一樣,經(jīng)歷了一個(gè)從誤解到理解的過(guò)程。同樣,以聽(tīng),以看為契機(jī),去體會(huì)男孩的這份給予。讓學(xué)生在讀中、感悟、體會(huì)語(yǔ)言所承載的知識(shí)、情感。以“讀品、讀思、讀悟”為基本學(xué)習(xí)活動(dòng)程序,讓學(xué)生通過(guò)不同角度去感悟和體會(huì),使他們更深刻地理解課文內(nèi)容。3、句子:他們?nèi)齻€(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。將難忘與快樂(lè)聯(lián)系起來(lái),他們?nèi)齻€(gè)人中,你覺(jué)得誰(shuí)最快樂(lè)?學(xué)生各抒己見(jiàn),在這個(gè)過(guò)程中,進(jìn)一步感受到保羅、男孩、男孩的弟弟三人的難忘
36、,體會(huì)他們因給予而得到的快樂(lè),學(xué)生的情感同時(shí)升溫。(四)、拓展升華,深化主題1.那么你曾有過(guò)給予是快樂(lè)的經(jīng)歷嗎?說(shuō)一說(shuō)。 我也曾因?yàn)槎械娇鞓?lè)。寫(xiě)一寫(xiě):曾經(jīng),因?yàn)槲铱鞓?lè)。本環(huán)節(jié)在學(xué)生充分感悟文本的基礎(chǔ)上,與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界溝通,喚醒他們的情感體驗(yàn),讓學(xué)生在說(shuō)、寫(xiě)這兩方面進(jìn)行訓(xùn)練,從生活中進(jìn)一步深刻地體悟“給予是快樂(lè)的”。最后濃縮成一首小詩(shī),讓感悟升華,讓情感積淀。(五)總結(jié)全文是啊,這個(gè)夜晚,保羅從內(nèi)心里感受到,給予是令人快樂(lè)的。我想送給同學(xué)們一句話(huà):“贈(zèng)人玫瑰,手有余香?!痹谖覀兊娜粘I钪幸膊粫r(shí)能體會(huì)到給予的快樂(lè),也許是一個(gè)關(guān)注的眼神,一只攙扶的手臂,一句關(guān)切的話(huà)語(yǔ),一顆慷慨的愛(ài)心。只要能做到
37、奉獻(xiàn)與付出,這個(gè)世界就會(huì)更加美好。也希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪校嘟o別人一份關(guān)愛(ài),一份幫助,同時(shí),你也會(huì)收獲一份真正的快樂(lè)。付出往往比獲得更愉快。我們課后就有一篇這樣的文章給,永遠(yuǎn)比拿愉快,讓我們一起來(lái)讀一讀吧。教學(xué)反思今天上午我執(zhí)教的是人教版四年級(jí)上冊(cè)第課給予是快樂(lè)的,整堂課基本能體現(xiàn)新的教學(xué)理念,能把時(shí)間和空間都還給學(xué)生,思路也很清晰。講解課文時(shí),我首先從整體感知課文入手,先對(duì)整篇課文有個(gè)大致了解。并進(jìn)行了引讀,以保羅看到的、聽(tīng)到的為線(xiàn)索,引出描寫(xiě)男孩的幾句句子,讓學(xué)生先同桌說(shuō)說(shuō)再全班交流,充分發(fā)揮了學(xué)生的自主、探究性,最后是一個(gè)拓展延伸,在學(xué)生充分閱讀后,使學(xué)生體會(huì)到作者的愛(ài)心,并產(chǎn)生關(guān)愛(ài)
38、他人的愿望,從而體會(huì)給予是令人快樂(lè)的。同時(shí),這節(jié)課也存在著不少的問(wèn)題:首先,在導(dǎo)入時(shí)沒(méi)有抓準(zhǔn)切入點(diǎn),過(guò)多的強(qiáng)調(diào)快樂(lè),而忽略了“給予”的含義,以至于學(xué)生在后面談自己在日常生活中類(lèi)似的經(jīng)歷時(shí)都只說(shuō)到自己快樂(lè)的事情而沒(méi)有說(shuō)到給予的快樂(lè)。其次,課堂上的交流很多,沒(méi)有通過(guò)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)體現(xiàn)其情感的變化,而在課文的內(nèi)容方面花的時(shí)間太多,本課的語(yǔ)言訓(xùn)練重點(diǎn)沒(méi)有體現(xiàn)到位。最后,我思索,一節(jié)課是否稱(chēng)得上好或者差,不在于用了哪些先進(jìn)的教學(xué)手段,也不在于搞了多少新穎的形式,而在于看它能否抓住文章的主線(xiàn),抓住文章的重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練。實(shí)實(shí)在在的課才是最好的課。給予是快樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)7、結(jié)合課文具體語(yǔ)言環(huán)境理解
39、詞語(yǔ)。、憑借課文具體的語(yǔ)言材料,獲得“給予是快樂(lè)的”真切體驗(yàn),激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。、有感情地朗讀課文。結(jié)合保羅的心理體驗(yàn)去感受“給予是快樂(lè)的”這一人生哲理。一、整體把握,揭示“快樂(lè)”、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了保羅在圣誕節(jié)前夜,與一個(gè)小男孩的短暫接觸中,明白了一個(gè)深刻的人生哲理給予是快樂(lè)的。 與學(xué)生一起說(shuō)課題。、昨天,我們?cè)谡w感知課文時(shí),把保羅與小男孩的短暫接觸分成了三次:一是在辦公室門(mén)口,小男孩的一句話(huà)“我希望我也能象你哥哥一樣”讓保羅十分驚訝;二是在小男孩家門(mén)口,小男孩的舉動(dòng)再次讓保羅感動(dòng);三是保羅和小男孩、小男孩的弟弟一起坐上了轎車(chē),度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。這三次接觸,也
40、正是保羅的內(nèi)心感悟?qū)訉由钊氲倪^(guò)程。、今天,我們就跟隨主人公一起去體驗(yàn)、感悟給予是快樂(lè)的,愿不愿意?二、感悟內(nèi)心,體驗(yàn)“快樂(lè)”、打開(kāi)書(shū),讀讀第一次接觸,看看哪些句子讓你的心受到觸動(dòng),劃下來(lái),再細(xì)細(xì)地品味: 主要交流:小男孩吃驚地瞪大了眼睛:“你是說(shuō)這車(chē)是你哥哥白白送給你的?天哪!我希望”“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣?!眴l(fā):小男孩為什么吃驚?讀一讀。小男孩吃驚僅僅是因?yàn)榱w慕保羅有一輛新車(chē)嗎?我們來(lái)替小男孩把他自己心中未說(shuō)完的話(huà),補(bǔ)充出來(lái)。聯(lián)系下文想一想?!拔蚁M覍?lái)也能像你哥哥那樣( )。 小結(jié):保羅原以為( ),沒(méi)想到( )。 練習(xí)有感情地朗讀。、保羅也不由自主地把小男孩:(引讀。)下面的
41、內(nèi)容再請(qǐng)你讀一讀,向剛才一樣,劃出讓你感動(dòng)的句子,與同桌交流交流。 “保羅笑了,這回他知道這小男孩想干什么了,這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下,他是坐新轎車(chē)回家的。但是,這回保羅又錯(cuò)了。”保羅為什么“又錯(cuò)了”?保羅原以為( ),沒(méi)想到( )?!斑@回保羅又錯(cuò)了”,別小看這個(gè)“錯(cuò)”字,里面所蘊(yùn)涵著的保羅的情感可是非常豐富的。從這兩次“錯(cuò)”上,你發(fā)現(xiàn)了這是一個(gè)怎樣的小男孩? 他把小弟弟放在最下面的臺(tái)階上,然后指著車(chē)對(duì)他說(shuō):“弟弟,看那新車(chē),是不是跟我剛才告訴你的一樣?這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著,有一天我也會(huì)送你一輛新車(chē)。到那時(shí)候,你就可以坐在車(chē)?yán)?,親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了!”你讀懂了
42、什么?(對(duì)弟弟的關(guān)心和愛(ài)護(hù);給了弟弟生活的希望,讓他快樂(lè))小結(jié):小男孩不僅是許下了一個(gè)愿望,更重要的是他覺(jué)得這樣給殘疾的弟弟送去了關(guān)愛(ài),送去了溫暖,送去了生活的希望,讓身體殘疾的弟弟仍然能夠快樂(lè)的生活。 、是啊,多么難得的一個(gè)小男孩?。”A_被深深地打動(dòng)了,于是他下了車(chē)(引讀倒數(shù)第二段)這是怎樣一個(gè)夜晚?我們不妨發(fā)揮一下想象,然后來(lái)個(gè)真情告白,把自己當(dāng)作其中一個(gè)人物,告訴大家,這個(gè)夜晚是如何度過(guò)的,心情如何?(交流練說(shuō)。)三、聯(lián)系實(shí)際,延伸“快樂(lè)”、經(jīng)過(guò)這一夜,保羅真正懂得了給予是快樂(lè)的。那么獲得這一快樂(lè)的僅僅是保羅一人嗎?還有誰(shuí)?完成填空:保羅的哥哥因?yàn)?而感到快樂(lè);保羅因?yàn)?而感到快樂(lè);小男
43、孩因?yàn)?而感到快樂(lè);、是啊,無(wú)論是保羅的哥哥、保羅還是小男孩,他們的快樂(lè)都是因?yàn)樗麄兊母冻觯驗(yàn)槭艿剿麄儙椭?、關(guān)愛(ài)的人是快樂(lè)的,所以他們心中才會(huì)覺(jué)得,快樂(lè)。那么你是否也曾因?yàn)榻o予而感到快樂(lè)呢?繼續(xù)完成填空:我也曾經(jīng)因?yàn)椋?)而感到快樂(lè)。、老師太高興了,獲取固然是快樂(lè)的,但給予更是快樂(lè)的。讓我們來(lái)看一首小詩(shī),自己讀一讀,你知道了什么?、總結(jié):是的,一個(gè)溫暖的眼神,一句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ),都會(huì)給別人帶來(lái)幫助,從而給自己帶來(lái)快樂(lè)。有一首歌唱的好:“因?yàn)閻?ài)著你的愛(ài),因?yàn)榭鞓?lè)著你的快樂(lè)”愛(ài)是人類(lèi)最美麗的語(yǔ)言!讓我們一起說(shuō)給予是快樂(lè)的!四、小小練筆,分享“快樂(lè)”今天這節(jié)課,我們和保羅一起經(jīng)歷了一次給予是快樂(lè)的體驗(yàn)
44、,保羅和小男孩以及小男孩的弟弟一起享受快樂(lè)的一刻文章沒(méi)有詳細(xì)敘述,就請(qǐng)我們同學(xué)發(fā)揮充分的想象,他們看到了什么,心里想了些什么,說(shuō)了些什么?以難忘的夜晚為題,把倒數(shù)第二小節(jié)寫(xiě)具體。給予是快樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)8知識(shí)與能力1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課生字,理解“圣誕節(jié)”“饒有興趣”“富?!薄傲w慕“神氣”等詞語(yǔ)的意思。3、能聯(lián)系上下文,體會(huì)小男孩和保羅的心里活動(dòng)。過(guò)程與方法1、談話(huà)導(dǎo)入,初步感知“給予是快樂(lè)的”的道理。2、自讀課文,了解大意,理清文章的思路。3、研讀課文,體會(huì)保羅和小男孩的內(nèi)心,感受快樂(lè)的真諦。4、拓展延伸,進(jìn)一步感悟“給予是快樂(lè)的”。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)憑借課文的具體語(yǔ)言材料
45、,獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受,激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操一、課前活動(dòng):手影游戲(狗、貓、鴿子、鴕鳥(niǎo)或鴨子 鵝、孔雀、兔子)小結(jié):有趣嗎?高興嗎?從大家情不自禁的回答中,我知道我的表演成功了,我還是挺有表演天賦的嘛。我的表演給予了大家快樂(lè)??墒悄銈兊男θ?、你們的回答卻給予了我更多的快樂(lè)。讓我看到了一個(gè)活潑、善于表現(xiàn)的班級(jí),更拉近了我們彼此距離,我很榮幸能和大家共度這40分鐘。愿我們這40分鐘能給予彼此更多的快樂(lè)。二、引示課題整體感知1、引題:給予是快樂(lè)的今天“給予、快樂(lè)”就是我們這堂課的主題。誰(shuí)能讀讀這課題。讀題:多音字給2、解題:在你的理解中“給予”是什么意思。那你怎樣理解整個(gè)課題。(
46、這是大家的理解,我相信我們學(xué)了這課文后你們的理解會(huì)更深刻、更到位。)3、知道這是什么符號(hào):?jiǎn)??你知道這是什么意思嗎?(對(duì),略讀課文是以抓住文章主要信息為基本目,大略地、非精細(xì)地讀。而且是以自學(xué)、自悟?yàn)橹鳌#?、大家預(yù)習(xí)過(guò)課文嗎?那我能了解一下你們預(yù)習(xí)的情況嗎?檢測(cè)字詞:羨慕炫耀寬裕圣誕節(jié)兜一圈濕潤(rùn)饒有興趣長(zhǎng)句:保羅饒有興趣地看者這個(gè)小男孩,從衣著來(lái)看,他的家庭顯然不寬裕。(我很高興大家養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,但文章的精華并不是字詞,我們得好好地理清了文章的主要內(nèi)容,挖掘其內(nèi)涵。)三略讀全文:1、請(qǐng)帶這問(wèn)題再次去讀課文文中誰(shuí)給予誰(shuí)快樂(lè)。哪些地方給你留下了深刻的印象?讓你覺(jué)得出乎意料。并且請(qǐng)注意第
47、一遍讀時(shí)要并標(biāo)出自然段,思考誰(shuí)給予誰(shuí)快樂(lè)。讀第二遍時(shí),請(qǐng)邊舉手邊默讀,并劃劃、標(biāo)標(biāo)讓你印象深刻的地方。讀完后請(qǐng)放下手。2、誰(shuí)給予誰(shuí)快樂(lè)。(很高興,大家已經(jīng)基本上理清了文章的主要內(nèi)容。)3、精研印象深刻處:、交流讓自己印象深刻的地方。、精研印象深刻(一):保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說(shuō):“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?!闭?qǐng)?jiān)僮x,體會(huì)這男孩與保羅的對(duì)話(huà)中透露出什么情感。羨慕尤其是哪些句子?(練習(xí)朗讀)過(guò)渡:聽(tīng)了這孩子的話(huà)語(yǔ),保羅是怎么想的呢?小男孩又究竟希望什么呢?保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥小男孩卻說(shuō):“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥”這里有兩個(gè)省略號(hào),都是老師加的,你能分別說(shuō)出省
48、略號(hào)里的內(nèi)容嗎?先自己讀讀,再告訴我。、小男孩的回答出乎你們的意料嗎?對(duì)于保羅呢?你們?cè)趺粗赖??(這是一輛嶄新的車(chē),卻不由自主地邀請(qǐng)一位陌生的孩子乘坐??上攵?dāng)時(shí)的保羅開(kāi)始覺(jué)得眼前的這個(gè)小男孩有點(diǎn)不同尋常。)、分角色讀。、精研印象深刻(二):、文中還有哪一處讓你影響深刻?你能用自己的語(yǔ)言表達(dá)嗎?、 出示小男孩做的和說(shuō)的話(huà)。提出要求,引導(dǎo)自學(xué):保羅對(duì)于男孩提出的要求是怎么猜想的?你認(rèn)為小男孩對(duì)弟弟說(shuō)的這番話(huà),包含著什么樣的情感?請(qǐng)你在書(shū)的空白處寫(xiě)幾句。、交流4、男孩講的話(huà)樸實(shí)而自然,而我們,這些在坐的保羅被這份純潔無(wú)暇、美好無(wú)私的心靈感動(dòng)著。保羅又一做出什么人意料的決定?(幫助別人,快樂(lè)自己
49、;贈(zèng)人玫瑰,手有余香。保羅在給予別人幫助的同時(shí),更讓他體會(huì)到了)四感悟升華:1、那個(gè)夜晚,保羅和兩個(gè)孩子都干了什么?為什么那一夜對(duì)他們來(lái)說(shuō)都很難忘?2、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們?cè)俅位氐秸n題,誰(shuí)能告訴我“給予”就是指什么?(相機(jī)板書(shū):奉獻(xiàn)、幫助、關(guān)懷、關(guān)愛(ài))(幫助別人,快樂(lè)自己;贈(zèng)人玫瑰,手有余香。保羅在給予別人幫助的同時(shí),更讓他體會(huì)到了)總結(jié):是啊,孩子們,給予是快樂(lè)的,分享是快樂(lè)的。愛(ài)可以啟迪愛(ài),快樂(lè)能夠繁衍快樂(lè);樂(lè)于奉獻(xiàn),人生才會(huì)美好充實(shí)。這個(gè)夜晚,保羅從內(nèi)心里感受到給予是快樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)生字、新詞,能聯(lián)系上下文理解“饒有興趣”、“寬?!钡仍~語(yǔ)的意思。2、讀懂課文內(nèi)容,能從字里
50、行間感受小男孩美好的心靈,能獲得“給予是快樂(lè)的”體驗(yàn)。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。4、體會(huì)“給予是快樂(lè)的”這句話(huà)的含義,激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)從文中人物的言行和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。教學(xué)難點(diǎn)憑借課文的具體語(yǔ)言材料,在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂(lè)的”真切感受,懂得要從小樹(shù)立助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度,培養(yǎng)高尚的情操。教學(xué)流程一、情境導(dǎo)入引出課題1、今天,老師帶來(lái)小禮物送給同學(xué)們。猜謎語(yǔ),得禮物。請(qǐng)獲獎(jiǎng)?wù)哒劥藭r(shí)的心情。2、教師:得到是快樂(lè)的,其實(shí)給予更快樂(lè)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)給予是快樂(lè)的。3、板書(shū)課題,點(diǎn)出“給”在這里應(yīng)讀ji,給予的意思
51、是給。4、齊讀課題,請(qǐng)同學(xué)們看課題,你想知道什么?二、初讀課文整體感知1、請(qǐng)同學(xué)自讀課文,做到讀準(zhǔn)字音,讀通句子。2、(出示詞語(yǔ))以“開(kāi)火車(chē)”的形式讀詞語(yǔ)。重點(diǎn)指導(dǎo):圣誕節(jié)、兜、麻煩3、提問(wèn):誰(shuí)給予了誰(shuí)?在怎樣的情況下給予的?給予了什么?4、學(xué)生簡(jiǎn)單地回答。三、再讀課文深入理解1、學(xué)生再讀課文2、小組討論:文中哪些地方給你留下了深刻的印象?哪些地方出乎你的意料?3、反饋,學(xué)生各抒己見(jiàn)、積極發(fā)言,教師適時(shí)指導(dǎo)。4、由于給予,圣誕節(jié)前夜,保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。各有什么難忘呢?(出示課件)讓學(xué)生大膽想象。5、誰(shuí)來(lái)告訴老師“給予”是指什么?奉獻(xiàn)、幫助、關(guān)懷四、課文延伸感情升華1、當(dāng)我第一次看到這個(gè)故事的時(shí)候,我真的很感動(dòng),感動(dòng)于小弟弟的幸福,感動(dòng)于小男孩的無(wú)私,感動(dòng)于保羅思想的升華。學(xué)了課文,你們想到了什么呢?拿出小卡片,把你最想說(shuō)的一句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。2、(出示課件)配樂(lè)朗讀3、總結(jié):看到同學(xué)們有這么多的感想,老師感到很高興,有句話(huà)叫做:贈(zèng)人玫瑰,手有余香。希望同學(xué)們能在以后的生活中,多給予別人一些關(guān)懷,一份幫助,同時(shí)也獲取一份真正的快樂(lè),讓我們的世界變得更加溫暖。五、
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