網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校信息技術(shù)課程教學(xué)有效性研究-

1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校信息技術(shù)課程教學(xué)有效性研究摘要:隨著國家科學(xué)技術(shù)的日益進(jìn)步,計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用的范圍以及行業(yè)領(lǐng)域也不斷的加大,特別是在高校的課程教學(xué)中的應(yīng)用越來越普遍,計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)下的高校信息技術(shù)在課程上的應(yīng)用更是讓教學(xué)更加的多樣化,所能給高校學(xué)生展示的教學(xué)內(nèi)容也愈加的豐富多彩,而對于當(dāng)前的高校學(xué)生來說本身就處于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)時代的人,對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)以及認(rèn)識更是隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步而更新,其對于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)課程教學(xué)便會對傳統(tǒng)的課堂書本教學(xué)更加的熟悉以及感興趣,因此對于教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對高校信息技術(shù)課程的教學(xué)不僅僅能夠提高教學(xué)的質(zhì)量,還能促進(jìn)與學(xué)生更多的交流機(jī)會,但是也存在著許多問題

2、等考究。本文主要概述網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校信息技術(shù)課程的教學(xué)特點(diǎn),研究發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校信息技術(shù)課程教學(xué)中存在的主要問題,并提出在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校信息技術(shù)課程教學(xué)有效性的相關(guān)建議對策,使得在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,教師對于高校信息技術(shù)課程教學(xué)的質(zhì)量以及效率更高,而高效學(xué)生學(xué)習(xí)的能力以及興趣也因此而增強(qiáng)進(jìn)步。關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境高校信息技術(shù)課程教學(xué)隨著我國計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步,加之國家對于高校信息技術(shù)課程教學(xué)的方向愈加重視,因此對于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校信息技術(shù)課程教學(xué)的有效性分析研究,通過與傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行比較,總結(jié)歸納出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校信息技術(shù)課程的教學(xué)特點(diǎn),對于教學(xué)有效性的意義以及其界限的區(qū)分理解,研究發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校

3、信息技術(shù)課程教學(xué)中存在的主要問題,并提出相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校信息技術(shù)課程教學(xué)有效性建議對策,達(dá)到高效信息技術(shù)課程教學(xué)的教學(xué)目標(biāo),實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校信息技術(shù)課程教學(xué)的有效性,提高教師的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率,促進(jìn)高校學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力以及提高對信息技術(shù)課程的有效學(xué)習(xí)方法。一、較傳統(tǒng)教學(xué)模式,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校信息技術(shù)課程的教學(xué)特點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校信息技術(shù)課程教學(xué)是當(dāng)前計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的普及效果,也符合當(dāng)前對高校信息技術(shù)課程的教學(xué)模式,與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)課程教學(xué)具有的特點(diǎn)有:教學(xué)的環(huán)境更加獨(dú)立自由、教學(xué)的資源更加豐富多彩以及教學(xué)的方式更加的多樣化。1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的環(huán)境更加

4、獨(dú)立自由網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校信息技術(shù)課程教學(xué)相對于傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)會更加的獨(dú)立和自由,高校學(xué)生可以通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獨(dú)立選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的時間以及學(xué)習(xí)的地點(diǎn),根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力以及興趣隨時隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外一個方面在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以通過多種的交流方式來實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師以及教師與學(xué)生之間的交流溝通以及詢問,這相對于傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上的學(xué)習(xí),一方面可以通過網(wǎng)絡(luò)上的交流避免了影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境,另一個方面是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的學(xué)生由于自身的性格特點(diǎn)而不敢提問的發(fā)生,在網(wǎng)絡(luò)上的交流可以更加的輕松以及開放,使得提高學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力,還能夠促進(jìn)學(xué)生之間和學(xué)生與老師間擁有更多的溝通學(xué)習(xí),拉近彼此之間的

5、學(xué)習(xí),學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力的相互提高,以及學(xué)生與教師之間感情的促進(jìn)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的獨(dú)立與自由更能開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,使得創(chuàng)新意識得到有效的提高。2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的資源更加豐富在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,學(xué)生在教室課堂的學(xué)習(xí)資源主要依賴于手中的教學(xué)材料以及教師課程內(nèi)容的講解,具有目的性較強(qiáng)的特點(diǎn),但是也存在著局限性。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)上能夠?qū)W習(xí)到的內(nèi)容是通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息的不斷更新與補(bǔ)充,其資源特點(diǎn)在于方式多樣、內(nèi)容豐富多彩以及更新速度快的特點(diǎn),因此高校教師可以整理出更多的教學(xué)內(nèi)容,運(yùn)用多種教學(xué)的方式,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更高效率與質(zhì)量的教學(xué)。另一個方面是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)能夠及時的為不同?W習(xí)能力層次的學(xué)生提供不同

6、的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式,而學(xué)生也可通過豐富的計算機(jī)網(wǎng)咯教學(xué)資源,選擇更多的教學(xué)方法和方式進(jìn)行輔助學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)的選擇能力與獨(dú)立能力。3.教學(xué)的方式更加多樣化傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是由教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的內(nèi)容、收集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料、展示學(xué)習(xí)的成果以及提出學(xué)習(xí)的建議等,幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)的內(nèi)容,相對傳統(tǒng)的教學(xué)模式,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校信息技術(shù)課堂教學(xué)不僅在教學(xué)的方法上有了很大突破,而且教學(xué)的方式也是多種多樣的,主要表現(xiàn)有可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建教學(xué)交流平臺,不僅能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí),而且能夠為合作學(xué)習(xí)以及探索學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)條件。另一個方面是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)方式可以提供更多的學(xué)習(xí)工具以及學(xué)習(xí)方法,例如教

7、學(xué)資源的及時傳輸、通過教學(xué)工具實現(xiàn)多方式教學(xué)以及教學(xué)內(nèi)容的多媒體呈現(xiàn)方式等,大大改進(jìn)傳統(tǒng)單一枯燥的教學(xué)方式,使得教學(xué)的內(nèi)容更加的生動豐富,教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率也可不斷的提高,學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚,學(xué)習(xí)方向的選擇也更加的開闊,更能使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到多方面的提高。二、高校信息技術(shù)的課程教學(xué)有效性的意義以及其界定區(qū)分理解1. 高校信息技術(shù)課程教學(xué)有效性的意義高校信息技術(shù)的課程教學(xué)有效性意義在于課程教與學(xué)的影響大小,一方面是教師在課程上的教學(xué)模式、教學(xué)方法以及教學(xué)目標(biāo)是否得以實現(xiàn),在教學(xué)的內(nèi)容上是否具有理論與現(xiàn)實的意義、教學(xué)的方式是否科學(xué)合理性以及教學(xué)的方法是否能夠在其他課程教學(xué)

8、上得到效益的應(yīng)用,另一個方面是學(xué)生的學(xué)習(xí),不僅僅是判斷學(xué)習(xí)高校信息技術(shù)課程內(nèi)容后的記憶情況和分?jǐn)?shù)高低,而是要求學(xué)生在課程教學(xué)后,掌握學(xué)習(xí)知識技能的過程中,擁有終身受益的能力,比如知識的實際靈活應(yīng)用能力、獨(dú)立思考的能力、問題的處理能力、終生學(xué)習(xí)的能力以及思想品德自我修養(yǎng)的能力。2.高校信息技術(shù)的課程教學(xué)有效性的界定區(qū)分理解高校信息技術(shù)的課程教學(xué)的有效性界定區(qū)分主要是通過教師教學(xué)的活動客觀規(guī)律,通過最優(yōu)的教學(xué)速度、效益以及效率督促學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)、掌握以及運(yùn)營的過程,另外教學(xué)的責(zé)任態(tài)度以及教學(xué)內(nèi)容價值的體現(xiàn)等三個方面的目標(biāo),實現(xiàn)教學(xué)目的以及滿足社會以及個人的教育價值。三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校信息技術(shù)

9、課程教學(xué)影響有效性的問題1.教師教學(xué)的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)不管是在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,還是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校信息技術(shù)課程教學(xué),不可或缺并且在這過程中最為關(guān)鍵的是教師,因此對于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校信息技術(shù)課程影響有效的因素中就包括教師的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。首先是教師的專業(yè)技能的掌握情況是對課程教學(xué)有效性的基礎(chǔ),根據(jù)有關(guān)調(diào)查,在我國的教育程度較高的地區(qū),還存在大部分的教師對于信息技術(shù)課程的不了解甚至是更本不知道，而據(jù)北京學(xué)院以及 教育部門的教育管理的信息中心聯(lián)合發(fā)布的中國教育信息 化發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查結(jié)果所顯示，還存在多數(shù)的高校教師在信 息技術(shù)上的應(yīng)用能力低于學(xué)生的應(yīng)用能力，其原因在于對于 高校信息技術(shù)的系統(tǒng)知識掌

10、握不夠全面，并且沒能夠在計算 機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷更新下而持續(xù)學(xué)習(xí)，對自身知識系統(tǒng)進(jìn) 行更新。另外在實際信息技術(shù)的實際應(yīng)用中未得到現(xiàn)實中的 操作經(jīng)驗，因此在教學(xué)過程中會出現(xiàn)各種知識教學(xué)上的漏洞 或者是教學(xué)內(nèi)容不夠全面具體，另外一個方面是高校的教師 對于信息技術(shù)課程的教學(xué)態(tài)度不夠重視，對于教學(xué)的內(nèi)容敷 衍了事，更談不上在信息技術(shù)上的理論與實際應(yīng)用上的結(jié)合 講解。 2.學(xué)生的學(xué)習(xí)能力特點(diǎn) 學(xué)生的學(xué)習(xí)能力主要是學(xué)習(xí)思考能力、學(xué)習(xí)的應(yīng)用能力 以及學(xué)習(xí)的主動能力會影響網(wǎng)絡(luò)下高校信息技術(shù)課程教學(xué) 的有效性，雖然在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生對于高校信息技術(shù)課程 教學(xué)會產(chǎn)生一定的熱情與興趣，但是長時間的教學(xué)過程后， 學(xué)生

11、大多在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下各自的查找自己所感興趣的內(nèi)容學(xué) 習(xí)，對于高校信息技術(shù)課程的選擇少之又少，甚至有些學(xué)生 利用網(wǎng)絡(luò)觀看與學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)的內(nèi)容或者是玩游戲，這都是 導(dǎo)致課程教學(xué)有效性降低的影響因素。 3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)方式還是脫離不了傳統(tǒng)教學(xué) 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校信息技術(shù)課程教學(xué)方式還是脫離 不了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，主要是在教學(xué)方式上沒有創(chuàng)新意識以 及保留著傳統(tǒng)教學(xué)觀念，這無異于傳統(tǒng)教學(xué)模式，使得學(xué)生 在內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)不了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對高校信息技術(shù) 的學(xué)習(xí)動力以及學(xué)習(xí)到學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生在傳統(tǒng)課堂教材 教學(xué)沒有多大的區(qū)別。 4.?n 程教學(xué)資源較少且效果較差 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校信息技術(shù)課程教學(xué)的資源通

12、常限制 與學(xué)校對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)備投入以及教師的應(yīng)用頻率，居于 當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源投入，高校信息技術(shù)課程教學(xué)資源是相 對較少的，而且由于學(xué)校投入的資金有限，做出來的網(wǎng)絡(luò)信 息技術(shù)的教學(xué)課程不僅畫質(zhì)不夠清晰而且在播放功能上也 有局限性。 四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校信息技術(shù)課程教學(xué)有效性建議對策 1.提高高校信息技術(shù)教師的專業(yè)水平以及職業(yè)素養(yǎng) 提高高校信息技術(shù)教師的專業(yè)水平以及職業(yè)素養(yǎng)，首先 要對教師進(jìn)行重新對信息技術(shù)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并且通過考 核模式了解教師對知識的掌握情況，直至過關(guān)才能投入信息 技術(shù)的課程教學(xué)上。另一個方面是提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，主 要是教學(xué)責(zé)任心以及教學(xué)態(tài)度上的更正，對學(xué)生教學(xué)應(yīng)富有 責(zé)

13、任心和責(zé)任意識，全心全意將所學(xué)的知識內(nèi)容、方法以及 理念教授給學(xué)生，并抱以積極向上的心態(tài)去教導(dǎo)學(xué)生，將信 息技術(shù)的理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué) 效益。 2.培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，對于學(xué)生在高校信息技術(shù)課程上的學(xué)習(xí)， 要以正確的方式去引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，首先是對在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)信 息技術(shù)的學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控，對于不專心于信息技術(shù)知識內(nèi) 容學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行糾正，其次是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)下應(yīng)提倡多方式 教學(xué)以提高學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，最后是培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò) 環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力，主要有知識實際靈活應(yīng)用能力、獨(dú)立思 考的能力、問題的處理能力、終生學(xué)習(xí)的能力以及思想品德 自我修養(yǎng)的能力。 3.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教學(xué)方式創(chuàng)新 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念主要的是能夠改掉一些不良的傳統(tǒng)教學(xué) 模式，并且能夠在信息技術(shù)不斷進(jìn)步提高的同時對自身教學(xué) 知識系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與更新能力，并以創(chuàng)新型的教學(xué)方式呈現(xiàn)于 學(xué)生。 總結(jié) 綜上所述，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大對信息技術(shù)課程教學(xué)的投入， 包括對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的購買、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的收集與應(yīng)用以及教學(xué)環(huán) 境的布置，改善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境