認真研讀課程標(biāo)準(zhǔn) 準(zhǔn)確把握課改脈搏

1、認真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確把握課改脈搏金政權(quán)常德市第十三中學(xué)415000摘要2004年秋，我市中學(xué)物理全面進入課程改革實驗區(qū)。推進課程改革的第一責(zé)任人是老師，而老師要想在課改中立于不敗之地，必須認真認真研讀全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)（以下簡稱課標(biāo)），才能理解課改的理念，理解課標(biāo)的精髓，把握課改的脈搏。同時還要細致地了解教材，這樣我們才能真正把這次課改改好。關(guān)鍵詞研讀；課程標(biāo)準(zhǔn)；把握；課改引言新一輪的課程改革，比近些年所進行的幾次課程改革的力度都要大，只有把握了課改的理念，才能體味到課改的精髓。而要“得到”課改的精髓，必須認真地研讀課標(biāo)，這樣才能在實際教學(xué)的過程中貫徹課改的思想，不僅使教師和

2、教材進入課改，學(xué)生也能真正參與到課改中來。1課標(biāo)與教學(xué)大綱的區(qū)別教學(xué)大綱是一種綱領(lǐng)性文件，其地位是非常權(quán)威的。教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容必須講，教師所傳授的內(nèi)容也必須是含在教學(xué)大綱中。這樣的安排忽視了我國的地域差異，忽視了不同班級學(xué)生的個體差異，使得教師的教學(xué)停留在教教材的階段，師生也無法獲得自主的、生動活潑的發(fā)展。課標(biāo)只是一種最低標(biāo)準(zhǔn)，她是一種指導(dǎo)性文件。課標(biāo)中的有些問題老師可根據(jù)實際需要簡講甚至不講。同時針對課標(biāo)中未涉及到的內(nèi)容，教師也可以補講，這樣就真正把課堂還給了老師和學(xué)生，使得教師和教材在知識內(nèi)容和時間順序的安排上有了很大的靈活性。老師和學(xué)生再也不會被別人牽著鼻子走了。課標(biāo)中不僅僅突出了知識

3、與技能，同時也強調(diào)了過程與方法、情感態(tài)度價值觀，力求讓學(xué)生在過程中學(xué)習(xí)，在過程中將知識內(nèi)化。2課標(biāo)的理念新課標(biāo)改革了課程的功能：由一維目標(biāo)走向了三維目標(biāo)，以知識為載體，讓學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等方面都有所收獲、有所發(fā)展。改革了課程的結(jié)構(gòu)：由學(xué)科本位走向能力本位，注重了物理與其它學(xué)科的整合。改革的課程的內(nèi)容：體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會的思想。并對課程的實施、評價、管理等方面也作了改革。新課標(biāo)中提得最多的是注重學(xué)生的科學(xué)探究，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)人看當(dāng)有頭腦的人看。并明確提出了五個方面的具體要求：注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念；從生活走向物

4、理，從物理走向社會；注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化；注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；構(gòu)建新的評價體系。3課標(biāo)對教材、對教學(xué)的指導(dǎo)作用3.1課標(biāo)對教材編寫的指導(dǎo)作用本次課改之前，我國的中學(xué)物理教材是一“綱”一本（包括甲、乙兩版本），教材的編寫全部由人民教育出版社承擔(dān)。而現(xiàn)在已改為一“標(biāo)”多本，教材的編寫由各家出版社承擔(dān)，在現(xiàn)行教材中，湖南讀者能看到的主要有人教版、滬科版、教科版、蘇科版等。課標(biāo)要求教科書的編寫要滲透編者對課標(biāo)的領(lǐng)會，做到對課標(biāo)進行再創(chuàng)造。課標(biāo)對內(nèi)容的選擇、內(nèi)容的組織、內(nèi)容的呈現(xiàn)等諸方面提出了具體的要求。教材要能夠利于促進學(xué)生探究活動的開展，并推薦一些開放性的探究課題；要為實施科學(xué)探

5、究提供便利；要重視學(xué)生的生活經(jīng)驗不過分強調(diào)學(xué)科的體系和知識的嚴密性；要求內(nèi)容的形式生動活潑，同時教科書應(yīng)傳遞多種有益信息；教材的編寫還應(yīng)體現(xiàn)自己的體系和特色。3.2課標(biāo)對教學(xué)方法的指導(dǎo)作用“教學(xué)有法，教無定法”，特別是在新課改下，教學(xué)方法更應(yīng)靈活多變?？茖W(xué)探究是新課程的一根主線，因此我們應(yīng)充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生搞好科學(xué)探究，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程（不僅僅是探究過程）進行評估。例如：學(xué)生計算出汽車的速度為200m/s，學(xué)生應(yīng)馬上意識到出了錯誤。在探究的過程中，不能由少數(shù)學(xué)生包辦代替，這樣才能讓學(xué)生都有均等的機會練習(xí)，還能充分體現(xiàn)探究過程中的分工與協(xié)作。在除探究活動以外的教學(xué)情境中，也要使學(xué)

6、生能清晰地表達物理現(xiàn)象，準(zhǔn)確地描述科學(xué)過程。而探究活動的過程比活動本身更為重要，只有經(jīng)歷了這個過程，學(xué)生所學(xué)的知識才能得到更好的內(nèi)化。在探究的過程中，不要給學(xué)生擬定非常具體的探究計劃，應(yīng)讓他們朝著不同的方向進行探究，使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問題成為可能。在教學(xué)中應(yīng)盡快幫助學(xué)生步入自主性學(xué)習(xí)的軌道，當(dāng)學(xué)生提出有價值的問題時，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生知道什么樣的問題有價值，這樣對培養(yǎng)學(xué)生的興趣、養(yǎng)成不懂就問的好習(xí)慣都有好處。老師要引導(dǎo)學(xué)生嘗試著應(yīng)用實驗探究、資料查詢（包括上網(wǎng)）、調(diào)查訪問等方法學(xué)習(xí)知識乃至創(chuàng)新，這倦才能幫助學(xué)生盡快步入自主性學(xué)習(xí)的軌道。在教學(xué)中應(yīng)樹立“人人有才、因材施教、人人成才”的觀點，切

7、實讓每一個學(xué)生都得到生動活潑的發(fā)展。3.3課標(biāo)對教學(xué)評價的指導(dǎo)作用教學(xué)評價的目的應(yīng)該是促進學(xué)生的發(fā)展，而不僅是甄別學(xué)生進而把學(xué)生分成三、六、九等。應(yīng)重視學(xué)生在活動、實驗、制作、討論等方面的評價，還要客觀地記錄學(xué)生成長過程中的具體事實。學(xué)生每天都在進步，盡管對知識的掌握還有欠缺，但我認為他已經(jīng)是一個優(yōu)秀的學(xué)生了。通過教學(xué)評價，應(yīng)可更進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為再讓他們覺得考試是一種負擔(dān)。在教學(xué)評價的構(gòu)成上，知識與技能應(yīng)最多只占到50%，而過程與方法、情感態(tài)度價值觀也應(yīng)達到50%。對于評價的形式也應(yīng)由過去的單一化改為多元化。平時可用卡片記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，考試以筆試和實驗操作測試相結(jié)合，即使是筆試

8、，也可適當(dāng)安排一定比例的開卷試題。對評價的結(jié)果不宜只給出一個綜合等級，要使得大部分學(xué)生都感覺到自己的物理成績很好，不是有這樣一句話嗎？“多一把尺子，就多了一批優(yōu)秀學(xué)生”，這樣也可使大部分學(xué)生跟著你動起來。4新課標(biāo)下老師應(yīng)注意的幾個問題最初的教學(xué)，教師的地位是非常權(quán)威的，是至高無上的，教師的話就是圣旨，到后來提出教學(xué)過程，學(xué)生是主體，教師只是發(fā)揮引導(dǎo)作用。而現(xiàn)在要求教師在教學(xué)中應(yīng)該充當(dāng)導(dǎo)演的角色，導(dǎo)好每一堂課。在實施教學(xué)的過程中，應(yīng)注意如下幾個問題：4.1鼓勵學(xué)生積極大膽地參與科學(xué)探究科學(xué)探究是學(xué)生參與式的學(xué)習(xí)活動。要鼓勵學(xué)生積極動手、動腦，通過自主的探究活動，學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律，體驗到科學(xué)的樂

9、趣，了解科學(xué)方法，獲取科學(xué)知識，逐步養(yǎng)成科學(xué)創(chuàng)新精神。要幫助學(xué)生克服怕出錯、怕麻煩等思想障礙，同時在比較困難的地方給予具體的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠比較順利地參與科學(xué)探究活動。這樣做就可以讓學(xué)生更多地體會到成功的愉悅，避免多次失敗產(chǎn)生消極思想。要使學(xué)生樹立科學(xué)的批判精神，敢于質(zhì)疑。在探究活動開始時可以設(shè)置各種問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的物理情境與已有知識的沖突所在，從而提出問題，并做出合理的假設(shè)與猜想。對于學(xué)生所提的意義不大的問題和明顯不正確的猜想，不要簡單地否定。在充分肯定學(xué)生積極性的同時還要指出其正確合理的部分，使他看到自己的成績，增強參與的勇氣。對于科學(xué)探究，老師還應(yīng)做好如下幾方面的工作：選擇好探

10、究活動；使學(xué)生養(yǎng)成對所做工作進行評估的好習(xí)慣；重視探究中的交流與合作。4.2保護學(xué)生興趣，探索因人而異的教學(xué)方式初中學(xué)生都具有強烈的操作興趣，希望親自動手多做實驗。教師要充分保護和利用這個積極性，讓學(xué)生更多地參與科學(xué)探究。在教學(xué)中出乎學(xué)生意料的演示、生動形象的類比、深入淺出的解釋、學(xué)生生活中的有趣事例、幽默風(fēng)趣的語言、不斷出現(xiàn)的挑戰(zhàn)性的問題和隨之而來的學(xué)生討論，這都是激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。教師不能僅僅滿足于讓學(xué)生感到新奇或吸引學(xué)生的注意，更重要的是善于引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識和技能，在探究活動的過程中獲得成功的喜悅。老師還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對不同的學(xué)生提出不同的要求，這是因材施教

11、的基本手段。要給每個學(xué)生創(chuàng)造機會，明確他們承擔(dān)的任務(wù)，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，出主意、想辦法。要讓每一個學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)活動中都能找到發(fā)揮自己長處的地方。4.3加強與日常生活、技術(shù)應(yīng)用及其它學(xué)科的聯(lián)系正確的科學(xué)觀和決策能力是未來國民素質(zhì)的重要組成因素，這些觀念和能力的形成的基礎(chǔ)是對科學(xué)知識與技術(shù)、社會的聯(lián)系及不同學(xué)科之間的聯(lián)系的感性認識。老師應(yīng)幫助學(xué)生通過具體事例認識物理與社會發(fā)展重大課題的緊密聯(lián)系，從正反兩方面理解科學(xué)與人類文明發(fā)展的關(guān)系。老師應(yīng)該做到如下幾點：以多種方式向?qū)W生提供廣泛的信息；把閱讀理解、收集信息、觀察記錄作為課后作業(yè)的一部分。4.4充分利用身邊物品進行物理實驗使用身邊隨

12、手可得的物品進行探究活動和各種物理實驗，可以拉近生活與物理之間的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實性，感受到科學(xué)與社會、科學(xué)與日常生活的關(guān)系。另一方面，由于這些物品本來的用途并不是進行物理實驗，所以這種做法也是一種創(chuàng)新。在實際教學(xué)的過程中，我總是隨手從身邊找一些物品進行實驗，例如：一次性注射器、氣球、泡沬塑料、粉筆頭、石塊等。在做大氣壓存在的實驗時，筆者用一廢棄的易拉罐內(nèi)盛少量水，水沸騰后用一團橡皮泥堵住開口處，然后給易拉罐澆一勺冷水，發(fā)現(xiàn)易拉罐已被大氣壓壓癟了，與此同時學(xué)生聽到了很大的聲音，給學(xué)生留下了很深的印象。4.5如何在教學(xué)中滲透“S·T·S”的思想“S·

13、T·S”理念早已提出并為很多人接受，但如何更好地把科學(xué)、技術(shù)和社會有機地結(jié)合起來，并在中學(xué)教學(xué)中有所體現(xiàn)，在我國仍是一個值得深入探討的話題。教材的教學(xué)中所貫徹的內(nèi)容應(yīng)將物理知識與社會生活緊密地結(jié)合起來，從社會上的一些熱點問題入手，使得物理變得更加生動而有實際意義，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展學(xué)生的眼界和思路，提高學(xué)生積極參與社會實踐的能力和學(xué)習(xí)物理有興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。要滲透“S·T·S”的思想，教師應(yīng)做好如下幾個方面的問題：加強與社會的聯(lián)系，幫助學(xué)生以物理的視角了解社會，還物理具有很強現(xiàn)實意義這一本來面目，而不是讓學(xué)生一提到物理就想到做題；授課的內(nèi)容要

14、豐富具體，注重與科技前沿的銜接，善于調(diào)動學(xué)生積極性和學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)生的主動性和參與熱情；要充分體現(xiàn)滲透式教學(xué)法，在一般性介紹后，通過多種形式鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、比較研究、解決問題，拓展學(xué)生的視野和思路，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和研究能力，提高分析解決問題的能力。5物理（八年級上冊）（教育科學(xué)出版社）解讀5.1緊扣課標(biāo)貫穿三根主線本冊教材充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，貫穿了能量、物質(zhì)、運動這三根主線，著重了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度的目標(biāo)的滲透，注重了科學(xué)探究的過程教育，是一本不可多得的教材。5.2形式新穎，版式活潑八年級上冊教材素材統(tǒng)計單位：張/組/篇素材力學(xué)熱學(xué)電

15、學(xué)光學(xué)原子物理學(xué)科學(xué)家現(xiàn)代詩21介紹了二位科學(xué)家的簡介散文11表52photo733622184picture3930725.3教材中的瑕疵刻度尺包括學(xué)生用三角板、米尺、卷尺待等，而教材P27卻把刻度尺和米尺、皮卷尺并列地提出；P33中介質(zhì)的溫度未明確標(biāo)出，且水是純凈的蒸餾水還是河水或是海水亦未交代；P42第三章真空不能傳聲的實驗中，手機應(yīng)該用細線懸吊或在手機下墊上泡沬塑料；P55自制樂器中排簫的塑料管側(cè)壁應(yīng)開口；P66在聲波的圖形中可考慮給出噪聲的波形圖；P73圖僅將凸透鏡視同為一個小孔（因為圖中的光路顯示的是小孔成像的過程）；P77圖中用透鏡校正前后的入射光線不一致（這違背了控制變量法的思想）；P109我國目前電的來源應(yīng)為水電；P115砝碼質(zhì)量與所給天平的量程不符，10