大學(xué)生慕課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀研究

1、分類(lèi)號(hào)： 密級(jí)： 畢業(yè)論文（本 科 生） 論文題目（中文） 大學(xué)生慕課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀研究 論文題目（外文） reseach of the condition of MOOC study of college students 誠(chéng)信責(zé)任書(shū)本人鄭重聲明：本人所呈交的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行研究所取得的成果。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中凡引用他人已經(jīng)發(fā)表或未發(fā)表的成果、數(shù)據(jù)、觀(guān)點(diǎn)等，均已明確注明出處。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或在網(wǎng)上發(fā)表的論文。本聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。論文作者簽名： 日 期： 關(guān)于畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）使用授權(quán)的聲明本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下所完成的論文及相

2、關(guān)的職務(wù)作品，知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬蘭州大學(xué)。本人完全了解蘭州大學(xué)有關(guān)保存、使用畢業(yè)論文的規(guī)定，同意學(xué)校保存或向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的紙質(zhì)版和電子版，允許論文被查閱和借閱；本人授權(quán)蘭州大學(xué)可以將本畢業(yè)論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用任何復(fù)制手段保存和匯編本畢業(yè)論文。本人離校后發(fā)表、使用畢業(yè)論文或與該論文直接相關(guān)的學(xué)術(shù)論文或成果時(shí)，第一署名單位仍然為蘭州大學(xué)。本畢業(yè)論文研究?jī)?nèi)容：可以公開(kāi)不易公開(kāi)，已在學(xué)位辦公室辦理保密申請(qǐng)，解密后適用本授權(quán)書(shū)。（請(qǐng)?jiān)谝陨线x項(xiàng)內(nèi)選擇其中一項(xiàng)打“”）論文作者簽名： 導(dǎo)師簽名： 日 期： 日 期： 大學(xué)生慕課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀研究摘 要 通過(guò)對(duì)在校大學(xué)生慕課學(xué)習(xí)

3、狀況的問(wèn)卷調(diào)查以及對(duì)問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行定性和定量相結(jié)合的分析，對(duì)大學(xué)生慕課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，從而發(fā)現(xiàn)大學(xué)生使用慕課的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、大學(xué)生使用慕課的行為現(xiàn)狀、大學(xué)生使用慕課的學(xué)習(xí)效果、大學(xué)生對(duì)慕課的認(rèn)識(shí)誤區(qū)、分析慕課的發(fā)展趨勢(shì)。根據(jù)以上結(jié)果，總結(jié)出大學(xué)生使用慕課所存在的完成率低、評(píng)估體系不完善、學(xué)習(xí)效果不理想等問(wèn)題，并針對(duì)以上問(wèn)題，提出了分別針對(duì)學(xué)習(xí)者和教學(xué)者的改善慕課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的建議。關(guān)鍵詞：慕課，現(xiàn)狀，問(wèn)題，對(duì)策EXPLORATION ON THE ISSUS OF LEGAL RESPONSIBILITY ATTRIBUTION IN THE PRIMARY ANG MIDDLE SCHOOL S

4、TUDENTS INJURY ACCIDENT Abstract The condition of the MOOC study of the college students is investigated in the paper. The condition of the MOOC study of the college students includes the study motivation、the study effect and so on. The problems are analyzed,such as the accomplish rate is low and th

5、e effect is not good and so on. Finally, some countermeasures are put forward based on the research above.Key words: MOOC,condition,problems,countermeasures目 錄摘 要4Abstract5第一章 大學(xué)生慕課使用現(xiàn)狀8一、 大學(xué)生使用慕課的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)8（一） 獲得課程完成證書(shū)8（二） 觀(guān)看知名院校的課程8（三） 作為平時(shí)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，提升自己的知識(shí)水平8（四） 個(gè)人興趣8二、 大學(xué)生使用慕課的行為現(xiàn)狀8（一） 觀(guān)看視頻8（二） 參加互動(dòng)9（三）

6、參加測(cè)試9（四） 獲得證書(shū)9三、 大學(xué)生使用慕課的學(xué)習(xí)效果10（一） 聽(tīng)到了名師的授課10（二） 學(xué)習(xí)到了知識(shí)10四、 大學(xué)生對(duì)慕課的認(rèn)識(shí)誤區(qū)10（一） 慕課是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的唯一形式10（二） 所有課程都應(yīng)該做成慕課課程10（三） 微視頻是慕課的主要學(xué)習(xí)形式10五、 慕課的發(fā)展趨勢(shì)10（一） 翻轉(zhuǎn)課堂模式（大規(guī)模在線(xiàn)開(kāi)放課程的新發(fā)展與應(yīng)用_從cMOOC到xMOOC_王萍）10（二） 自主學(xué)習(xí)模式11第二章 當(dāng)前慕課所存在的問(wèn)題11一、 注冊(cè)者眾多，完成者很少12（一） 現(xiàn)狀12（二） 原因12二、 評(píng)估體系不夠完善12（一） 現(xiàn)狀12 (二） 原因13三、慕課的學(xué)習(xí)效果不理想13（一） 現(xiàn)狀13（

7、二） 原因13第三章 對(duì)慕課所存在問(wèn)題的解決建議15一、 對(duì)學(xué)習(xí)者的建議15（一） 樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)15（二） 掌握一定的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能15（三） 積累在線(xiàn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)15二、 對(duì)教學(xué)者的建議15（一） 進(jìn)行合理的課程設(shè)計(jì)15（二） 設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)模式15（三） 提供及時(shí)的學(xué)習(xí)支持15第四章 結(jié)束語(yǔ)16參考文獻(xiàn)17論文（設(shè)計(jì)）成績(jī)18第1章 大學(xué)生慕課使用現(xiàn)狀1、 大學(xué)生使用慕課的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（1） 獲得課程完成證書(shū) 根據(jù)調(diào)查顯示，有百分之三十八的大學(xué)生學(xué)習(xí)慕課是為了獲得完成課程的證書(shū)。這一部分的學(xué)生對(duì)于慕課的評(píng)價(jià)主要有兩點(diǎn)，一點(diǎn)是他們覺(jué)得慕課的課程有必要學(xué)習(xí)，對(duì)大學(xué)的課程有輔助作用；另一點(diǎn)是他們認(rèn)

8、為完成課程的證書(shū)對(duì)以后的學(xué)習(xí)或者工作有一定的幫助。這一部分的大學(xué)生學(xué)習(xí)慕課的動(dòng)機(jī)是最強(qiáng)的。由于必須要完成課程才能獲得證書(shū)，所以這一部分大學(xué)生對(duì)于慕課課程的完成率是最高的，達(dá)到了百分之九十三。（2） 觀(guān)看知名院校的課程 根據(jù)調(diào)查顯示，有百分之三十七的學(xué)生學(xué)習(xí)慕課是為了觀(guān)看知名院校的課程。這一部分的大學(xué)生對(duì)于慕課所看重的是能接觸到高質(zhì)量的課程和高水平的老師以及有大量豐富、可供選擇的課程這兩點(diǎn)。這一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較強(qiáng)，但是沒(méi)有要獲得課程完成證書(shū)的大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)。由于這一部分的大學(xué)生只是為了觀(guān)看知名院校的課程而不是一定要獲得完成課程的證書(shū)，所以這一部分的大學(xué)生對(duì)于慕課的課程完成率不是很高，只有

9、百分之六十一。（3） 作為平時(shí)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，提升自己的知識(shí)水平 根據(jù)調(diào)查顯示，有百分之二十三的學(xué)生學(xué)習(xí)慕課只是為了作為對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，從而提升自己的知識(shí)水平，以便于更好的學(xué)習(xí)大學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程。這一部分的大學(xué)生對(duì)于慕課的學(xué)習(xí)沒(méi)有很強(qiáng)的動(dòng)機(jī)，但是他們學(xué)習(xí)慕課的積極性比較高。由于這一部分的大學(xué)生對(duì)于慕課的學(xué)習(xí)只是為了作為對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，沒(méi)有一定的硬性要求，所以這一部分的大學(xué)生對(duì)于慕課課程的完成率只有百分之三十一。（4） 個(gè)人興趣 根據(jù)調(diào)查顯示，有百分之十九的大學(xué)生學(xué)習(xí)慕課課程是為了滿(mǎn)足自己的個(gè)人興趣。這一部分的大學(xué)生對(duì)于慕課課程的學(xué)習(xí)沒(méi)有很強(qiáng)的動(dòng)機(jī)，但是與第三種類(lèi)型的學(xué)習(xí)慕課的大學(xué)生相同，學(xué)習(xí)慕課課

10、程的積極性也比較高。由于這一部分的大學(xué)生對(duì)于慕課的學(xué)習(xí)只是為了發(fā)展自己的個(gè)人興趣而沒(méi)有一定的硬性要求，所以這一部分的大學(xué)生對(duì)于慕課課程的完成率只有百分之二十七。2、 大學(xué)生使用慕課的行為現(xiàn)狀（1） 觀(guān)看視頻 根據(jù)調(diào)查顯示，所有使用過(guò)慕課的大學(xué)生學(xué)習(xí)慕課課程的最主要的方式就是觀(guān)看視頻。對(duì)于慕課視頻，使用慕課的大學(xué)生主要保持兩種態(tài)度：其中有百分之八十三的大學(xué)生認(rèn)為慕課課程短小精悍，課程時(shí)間短，有利于學(xué)習(xí)，可以獲得更好的學(xué)習(xí)效果；但是也有百分之十七的大學(xué)生認(rèn)為慕課課程視頻時(shí)間太短，缺乏連貫性，不利于學(xué)習(xí)者長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)。仍然是無(wú)論慕課學(xué)習(xí)者持有怎樣的態(tài)度，觀(guān)看視頻目前仍然是大學(xué)生學(xué)習(xí)慕課課程最主要的學(xué)

11、習(xí)方式，同時(shí)也是慕課課程最主要的教學(xué)方式，只不過(guò)慕課課程視頻的時(shí)間長(zhǎng)短還有待進(jìn)一步的改進(jìn)。（2） 參加互動(dòng) 根據(jù)調(diào)查顯示，在學(xué)習(xí)過(guò)慕課課程的大學(xué)生中，有百分之七十六的慕課學(xué)習(xí)者參加過(guò)慕課課程過(guò)程中的互動(dòng)。對(duì)于慕課課程過(guò)程中的互動(dòng)環(huán)節(jié)，使用慕課的大學(xué)生仍然持有兩種主要的要的態(tài)度：其中有百分之八十二的大學(xué)生認(rèn)為慕課課程中的互動(dòng)是很有必要的，因?yàn)檎n程中的互動(dòng)會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行思考和交流，增進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)課程的理解，有助于提高慕課學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。但是也有百分之十八學(xué)習(xí)慕課的大學(xué)生認(rèn)為慕課課程過(guò)程中參加互動(dòng)是沒(méi)有必要的，他們認(rèn)為課程中加入互動(dòng)，會(huì)干擾慕課學(xué)習(xí)者的思路。但是，慕課課程過(guò)程中參加互動(dòng)的大學(xué)生數(shù)量

12、很多，所以課程互動(dòng)也是大學(xué)生學(xué)習(xí)慕課的主要手段之一，同時(shí)也是慕課課程的主要教學(xué)手段之一。（3） 參加測(cè)試 根據(jù)調(diào)查顯示，在學(xué)習(xí)過(guò)慕課的大學(xué)生當(dāng)中，只有不到百分之四十的大學(xué)生參加過(guò)慕課課程的測(cè)試。對(duì)于慕課課程的測(cè)試，無(wú)論是參加過(guò)測(cè)試還是沒(méi)有參加過(guò)測(cè)試的大學(xué)生都持有相同的態(tài)度：反正沒(méi)有一定的要求，參不參加測(cè)試都無(wú)所謂。通過(guò)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，課程測(cè)試這一學(xué)習(xí)方式并沒(méi)有完全發(fā)揮出它的作用，所以還有待改進(jìn)。（4） 獲得證書(shū) 根據(jù)調(diào)查顯示，能夠完整的學(xué)習(xí)完所有的慕課課程并且能夠獲得課程證書(shū)的大學(xué)生是所有學(xué)習(xí)過(guò)慕課課程的大學(xué)生的百分之三十左右。對(duì)于獲得慕課課程的證書(shū)，學(xué)習(xí)過(guò)慕課的大學(xué)生持有兩種主要的態(tài)度：其中有

13、百分之八十以上的大學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)慕課課程只是為了豐富知識(shí)，沒(méi)有必要一定要獲得證書(shū)；只有少數(shù)學(xué)習(xí)過(guò)慕課的大學(xué)生認(rèn)為獲得慕課課程的證書(shū)對(duì)于今后的學(xué)習(xí)和工作還是有一定的作用的，所以獲得慕課課程證書(shū)還是有一定必要的。3、 大學(xué)生使用慕課的學(xué)習(xí)成果（1） 聽(tīng)到了名師的授課 根據(jù)調(diào)查顯示，有很多的大學(xué)生學(xué)習(xí)慕課課程的目的是為了聽(tīng)到名師的授課，其數(shù)量占學(xué)習(xí)過(guò)慕課課程的大學(xué)生數(shù)量的百分之五十以上。這一部分大學(xué)生學(xué)習(xí)慕課課程的最主要的學(xué)習(xí)效果就是聽(tīng)到了名師的授課，并與自己的授課老師進(jìn)行比較。（2） 學(xué)習(xí)到了知識(shí) 根據(jù)調(diào)查顯示，幾乎所有的大學(xué)生學(xué)習(xí)慕課課程都會(huì)獲得一定的知識(shí)。但是，隨著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱不同以及學(xué)習(xí)內(nèi)容

14、的不同，不同的慕課學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)到的知識(shí)的多少以及效果也有所不同。4、 大學(xué)生對(duì)慕課的認(rèn)識(shí)誤區(qū)（1） 慕課是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的唯一形式 在使用過(guò)慕課的學(xué)生中，有很大一部分人認(rèn)為慕課是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的唯一形式，只有通過(guò)慕課才能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。其實(shí)，慕課只是在線(xiàn)學(xué)習(xí)或者網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)發(fā)展到一個(gè)新的階段所產(chǎn)生的一種新的學(xué)習(xí)形式而已，只是反映了在線(xiàn)學(xué)習(xí)或者網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的一種新的趨勢(shì)，但并不表明慕課是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的唯一形式。（2） 所有課程都應(yīng)該做成慕課課程 在使用過(guò)慕課的學(xué)生中，有很大一部分人認(rèn)為所有課程都應(yīng)該做成慕課課程。這一認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。其主要原因有兩個(gè)，一是慕課所呈現(xiàn)的在線(xiàn)學(xué)習(xí)的服務(wù)方式并不適合所有類(lèi)型的課程；二是并非所有的課程

15、在網(wǎng)絡(luò)上都具有大規(guī)模的市場(chǎng)需求。其實(shí)慕課作為一種區(qū)別于傳統(tǒng)課程的新形式的在線(xiàn)學(xué)習(xí)方式，它有其自身的創(chuàng)新性和優(yōu)越性，但并不是所有的課程都適合做成慕課課程。（3） 微視頻是慕課的主要學(xué)習(xí)形式 在使用過(guò)慕課的學(xué)生中，有很大一部分人認(rèn)為，微視頻是慕課的主要學(xué)習(xí)形式。目前，網(wǎng)絡(luò)上的慕課課程幾乎都是以微視頻的形式為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)服務(wù)，這種短小精悍的微型課程非常適合于大學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是，這一情況導(dǎo)致了很多使用過(guò)慕課的大學(xué)生認(rèn)為微視頻是慕課的主要學(xué)習(xí)形式，這一認(rèn)識(shí)誤區(qū)導(dǎo)致了使用慕課的大學(xué)生忽略了反思學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等有利于培養(yǎng)高階能力的學(xué)習(xí)模式，從而使慕課的優(yōu)勢(shì)不能充分發(fā)揮出來(lái)。5、 慕

16、課的發(fā)展趨勢(shì)（1） 翻轉(zhuǎn)課堂模式（大規(guī)模在線(xiàn)開(kāi)放課程的新發(fā)展與應(yīng)用_從cMOOC到xMOOC_王萍） 翻轉(zhuǎn)課堂模式是隨著信息技術(shù)發(fā)展，特別是在線(xiàn)視頻的豐富而逐步推廣的，是與傳統(tǒng)“學(xué)生白天在學(xué)校上課吸收新知識(shí)，放學(xué)回家做作業(yè)來(lái)鞏固知識(shí)”的方式相反的課堂模式。在這種模式下，學(xué)生課外觀(guān)看教學(xué)視頻，課上通過(guò)與教師、學(xué)生的交流消化、鞏固知識(shí)并融會(huì)貫通。慕課提供的視頻等大量?jī)?yōu)質(zhì)資源支持，使科技成為促進(jìn)有效教學(xué)的促進(jìn)劑。在這種模式下，教師使用慕課的優(yōu)質(zhì)在線(xiàn)資源，與自己的教學(xué)相結(jié)合，設(shè)計(jì)混合學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生課下進(jìn)行視頻內(nèi)容的學(xué)習(xí)、練習(xí)與交流，課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)分析、知識(shí)總結(jié)，解決學(xué)生存在的問(wèn)題，進(jìn)行反

17、饋與評(píng)價(jià)。翻轉(zhuǎn)課堂模式賦予了學(xué)生更過(guò)的自由，把知識(shí)傳授的過(guò)程放在課堂外，是學(xué)生可以選擇最合適自己的方式接受新知識(shí)；而把知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程放在教室內(nèi)，便于同學(xué)之間、同學(xué)和老師之間更多的溝通和交流。翻轉(zhuǎn)課堂模式充分發(fā)揮了慕課的優(yōu)勢(shì)，并且避免了慕課自身帶來(lái)的弊端，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，增強(qiáng)了師生交互與個(gè)性化溝通，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成效。（2） 自主學(xué)習(xí)模式慕課為教育模式提供了有效和靈活的渠道，其課程的權(quán)威性、資源的優(yōu)質(zhì)性、良好的組織性與活躍的用戶(hù)參與性為用戶(hù)的自主學(xué)習(xí)模式提供了良好的基礎(chǔ)。這種模式下，學(xué)習(xí)者自主安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，根據(jù)自身需求選擇相關(guān)課程，通過(guò)有計(jì)劃的視頻觀(guān)看，指導(dǎo)性的自覺(jué)閱讀，針對(duì)性的系

18、統(tǒng)練習(xí)，個(gè)體參與互動(dòng)帶來(lái)的思考，完成課程的學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)自主學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)者可以及時(shí)補(bǔ)充、完善自身知識(shí)體系，更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求。第2章 當(dāng)前慕課所存在的問(wèn)題1、 注冊(cè)者眾多，完成者很少（1） 現(xiàn)狀 根據(jù)對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示，有很多大學(xué)生注冊(cè)了慕課賬號(hào)，并進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是只有少數(shù)大學(xué)生完成了慕課課程的學(xué)習(xí)，大多數(shù)大學(xué)生都半途而廢，最終形成的現(xiàn)狀就是注冊(cè)者眾多，完成者很少。（2） 原因根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，導(dǎo)致慕課課程完成率低的原因主要有以下幾點(diǎn)。1. 慕課課程授課方式不適合 目前慕課的授課方式主要就是微視頻的形式，根據(jù)調(diào)查顯示，有百分之五十以上的大學(xué)生認(rèn)為微視頻的授課方式不適合

19、自己對(duì)慕課課程的學(xué)習(xí)。這一部分的大學(xué)生認(rèn)為慕課課程缺少互動(dòng)，不能更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，使自己的學(xué)習(xí)效率較低。慕課課程授課方式的單一性導(dǎo)致了很多學(xué)習(xí)慕課的大學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致無(wú)法完成慕課課程，從而導(dǎo)致了慕課課程的完成率很低。2. 與學(xué)分無(wú)關(guān)，不需將課程學(xué)完 大部分學(xué)生學(xué)習(xí)慕課都是出于個(gè)人的興趣或者是為了增長(zhǎng)知識(shí)，由于沒(méi)有硬性的要求，所以很多的學(xué)生覺(jué)得有興趣的時(shí)候就學(xué)，沒(méi)興趣的時(shí)候就不學(xué)，而沒(méi)有必要一定要將整個(gè)的課程學(xué)完。由于大學(xué)課程實(shí)行的是學(xué)分制，學(xué)生上課有學(xué)分可加，而慕課課程卻沒(méi)有學(xué)分可加，從而導(dǎo)致很多大學(xué)生不愿意將太多的時(shí)間花費(fèi)在慕課課程的學(xué)習(xí)上，最終導(dǎo)致了慕課課程的完成率很低。3. 提

20、出的問(wèn)題得不到及時(shí)的反饋 根據(jù)調(diào)查顯示，很多大學(xué)生反應(yīng)在慕課課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，自己將不明白的問(wèn)題提出后，得不到及時(shí)的解答，甚至很長(zhǎng)時(shí)間也得不到反饋，這使得很多學(xué)習(xí)慕課的大學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)慕課課程的興趣從而放棄了對(duì)慕課課程的學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致慕課課程的完成率很低。2、 評(píng)估系統(tǒng)不夠完善（1） 現(xiàn)狀 目前，慕課課程的評(píng)估方式主要是嵌入式課堂測(cè)試與評(píng)估，課程學(xué)習(xí)通過(guò)在線(xiàn)習(xí)題來(lái)實(shí)現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提交答案。大部分在線(xiàn)習(xí)題都是機(jī)器按程序來(lái)評(píng)估打分的。這種評(píng)估體系最大的缺點(diǎn)就就是不能防止學(xué)生的作弊行為，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等渠道找到答案來(lái)進(jìn)行答題，從而不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出準(zhǔn)確的評(píng)估。雖然在慕課課程中有師生和生

21、生互動(dòng)的行為，但是并不能阻止學(xué)生在測(cè)試活動(dòng)中作弊。（2） 原因根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，導(dǎo)致慕課課程評(píng)估體系不夠完善的原因主要有以下幾點(diǎn)。1. 在線(xiàn)習(xí)題都是成題 在慕課課程的測(cè)試內(nèi)容中出現(xiàn)的習(xí)題大部分都是成題，在網(wǎng)上都可以搜索到答案，所以很多學(xué)習(xí)慕課課程的大學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有必要參加慕課的課程評(píng)估，因?yàn)轭}目都是以前做過(guò)的，何必再浪費(fèi)時(shí)間重新做一遍。這就導(dǎo)致了很多學(xué)習(xí)慕課的大學(xué)生不愿意參加慕課的課程評(píng)估，從而導(dǎo)致了慕課課程的評(píng)估體系不夠完善。2. 測(cè)試內(nèi)容過(guò)于死板，不夠靈活 目前慕課課程的主要測(cè)試方式就是在線(xiàn)的習(xí)題測(cè)試，根據(jù)調(diào)查顯示，超過(guò)百分之七十的使用過(guò)慕課的大學(xué)生反映，慕課課程的測(cè)試內(nèi)容太過(guò)于死板了，本來(lái)

22、以為慕課是一種新的學(xué)習(xí)方式，但是測(cè)試內(nèi)容和傳統(tǒng)的授課方式并沒(méi)有太大的區(qū)別，這使得很多學(xué)習(xí)慕課的大學(xué)生沒(méi)有興趣去參加慕課課程的測(cè)試，從而導(dǎo)致了慕課課程的評(píng)估體系不夠完善。3. 目前的技術(shù)水平?jīng)]有適應(yīng)學(xué)習(xí)者的需要 以目前的技術(shù)水平，無(wú)論是慕課的授課方式還是評(píng)估方式，都比較單一，難以滿(mǎn)足各種類(lèi)型使用者的需求，從而導(dǎo)致很多的使用慕課的大學(xué)生覺(jué)得慕課課程無(wú)法滿(mǎn)足自己的要求而中途放棄了對(duì)慕課課程的學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致了慕課課程的的評(píng)估體系不夠完善。3、 慕斯的學(xué)習(xí)效果不理想（1） 現(xiàn)狀 根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，在使用過(guò)慕課的大學(xué)生中，有很大一部分人對(duì)使用慕課學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果表示很不理想。（2） 原因根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，導(dǎo)

23、致慕課課程學(xué)習(xí)效果不理想的原因主要有以下幾點(diǎn)。1 學(xué)生特點(diǎn)的多元化 從慕課的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，慕課的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是學(xué)生數(shù)量的大規(guī)?；?，這一特點(diǎn)就導(dǎo)致了學(xué)習(xí)慕課的學(xué)生具有多種多樣的特點(diǎn)，對(duì)于同一課程，不同的學(xué)生需要用不同的講授方式。一部慕課課程可能只適合于一部分學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致了其他學(xué)習(xí)該慕課課程的學(xué)生得不到理想的學(xué)習(xí)效果。2 學(xué)習(xí)效果得不到及時(shí)的反饋 根據(jù)調(diào)查顯示，有超過(guò)百分之六十的使用慕課的大學(xué)生反映自己的慕課課程的學(xué)習(xí)效果得不到及時(shí)的反饋，導(dǎo)致自己無(wú)法合理的安排往后的課程學(xué)習(xí)，從而在中途放棄了對(duì)慕課課程的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致了大學(xué)生慕課課程的學(xué)習(xí)效果不夠理想。3 沒(méi)有主動(dòng)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

24、根據(jù)調(diào)查顯示，有百分之五十以上的大學(xué)生學(xué)習(xí)慕課課程并不是為了學(xué)習(xí)知識(shí)，而是出于對(duì)慕課這一新興學(xué)習(xí)方式的好奇以及對(duì)名師授課的好奇。當(dāng)體驗(yàn)過(guò)慕課課程后，這一部分的大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)減弱甚至消失，從而導(dǎo)致對(duì)慕課課程失去了學(xué)習(xí)的興趣，最終導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)于慕課課程的學(xué)習(xí)得不到好的學(xué)習(xí)效果。4 教學(xué)形式單一目前，慕課課程的教學(xué)形式單一是慕課學(xué)習(xí)者得不到理想的學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要的原因。根據(jù)調(diào)查顯示，有超過(guò)百分之四十的大學(xué)生認(rèn)為慕課課程的教學(xué)形式過(guò)于單一，而不愿意對(duì)慕課課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，帶著負(fù)面情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致了學(xué)習(xí)慕課課程的大學(xué)生得不到理想的學(xué)習(xí)效果。第3章 對(duì)慕課所存在問(wèn)題的解決建議1、 對(duì)學(xué)習(xí)者的建議

25、（1） 樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo) 作為學(xué)習(xí)者，在開(kāi)始學(xué)習(xí)之前必須要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才會(huì)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)效率才會(huì)提高，最終才會(huì)得到理想的學(xué)習(xí)效果。所以在學(xué)習(xí)慕課課程之前，學(xué)習(xí)者一定要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣才會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中堅(jiān)持不懈，最終得到理想的學(xué)習(xí)效果。（2） 掌握一定的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能 慕課課程與傳統(tǒng)課程不同，它是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，這就要求學(xué)習(xí)者掌握一定的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能。只有在掌握了一定的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能的基礎(chǔ)上才能對(duì)慕課課程進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。（3） 積累在線(xiàn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)在線(xiàn)學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，只有積累了一定的在線(xiàn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，才會(huì)更好的進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。所以

26、在對(duì)慕課課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)習(xí)者要注意經(jīng)驗(yàn)的積累。足夠的經(jīng)驗(yàn)會(huì)是你迅速找到合適自己的課程和老師，提高學(xué)習(xí)效率，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。2、 對(duì)教學(xué)者的建議（1） 進(jìn)行合理的課程設(shè)計(jì) 教學(xué)者要面向全體學(xué)習(xí)者群體，注重結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)并突出展示學(xué)前要求。大規(guī)模學(xué)習(xí)者參與的課程決定了課程要有明確的學(xué)前要求提示，其內(nèi)容要有普適性，不能太深，也不能太淺顯。在進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的同時(shí)，也要考慮學(xué)習(xí)者類(lèi)型和學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)習(xí)者提出合適的要求。（2） 設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)模式 微視頻加上小問(wèn)題的授課方式，形式單調(diào)，學(xué)習(xí)者會(huì)覺(jué)得厭煩，沒(méi)有新鮮感。對(duì)于學(xué)習(xí)這個(gè)枯燥的活動(dòng)來(lái)講，教學(xué)形式的單一也會(huì)影響學(xué)習(xí)者對(duì)課程的興趣。所以教

27、學(xué)者需要設(shè)計(jì)出多樣化的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行慕課課程的教學(xué)。（3） 提供及時(shí)的學(xué)習(xí)支持 根據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)習(xí)者對(duì)于課程教學(xué)學(xué)習(xí)支持服務(wù)表達(dá)了積極的態(tài)度，完善的學(xué)習(xí)支持服務(wù)會(huì)提升學(xué)習(xí)者的積極性。所以慕課課程要提供及時(shí)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，這樣會(huì)使學(xué)習(xí)者更方便的深入學(xué)習(xí)，并吸引更多的學(xué)習(xí)者來(lái)參與課程的學(xué)習(xí)。第4章 結(jié)束語(yǔ)參考文獻(xiàn)1 Ren F. Kizilcec; Chris Piech, Emily Schneider. Deconstructing Disengagement: Analyzing Learner Subpopulations in Massive Open Online CoursesEB/

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