二年級(jí)數(shù)學(xué)教案求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)

1、.二年級(jí)數(shù)學(xué)教案求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)教學(xué)內(nèi)容：第24頁(yè)、25頁(yè)練習(xí)四教學(xué)目的1、使學(xué)生可以純熟動(dòng)用所學(xué)的100以內(nèi)的加減速法知識(shí)解決求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)的簡(jiǎn)單問題。2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和解決問題的才能。教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)步學(xué)生100以內(nèi)的加減法知識(shí)的計(jì)算技能。教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和解決問題的才能。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課出示：二1班原來有38位同學(xué)，這學(xué)期又轉(zhuǎn)來5位，二1班如今有多少位同學(xué)？這道題該怎么樣解答？把你的解題思路在小組內(nèi)說一說。指名匯報(bào)，并說出解題思路。解答這類題是應(yīng)該注意什么？指名答復(fù)。二合作探究1、完成第24頁(yè)練習(xí)四第4題。請(qǐng)把這此題卡分為兩類：得數(shù)比

2、50大的算式和得數(shù)比50小的算式。比一比，看誰最先完成。老師巡視。指名答復(fù)。2、完成第25頁(yè)練習(xí)四第8題。老師巡視、指導(dǎo)指名匯報(bào)，選題目說計(jì)算方法。計(jì)算兩位數(shù)與兩位數(shù)的加、減法時(shí)要注意什么問題？3、完成第25頁(yè)練習(xí)四第5題。出示統(tǒng)計(jì)表。觀察統(tǒng)計(jì)表，你理解到了哪些信息？說給小組的同學(xué)聽指名匯報(bào)通過觀察，你想到了哪些問題？和同桌的同學(xué)交流一下。請(qǐng)選擇兩個(gè)問題列算式算一算。指名匯報(bào)想到的問題及解答思路。三、學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)。1、完成第25頁(yè)練習(xí)四第6題。觀察圖，把你理解到的信息說給同桌聽。指名匯報(bào)怎么樣做可以知道第二只啄木鳥吃了多少只蟲？在堂練本上解答出來。2、完成第25頁(yè)練習(xí)四第7題。從圖中你理解了哪

3、些信息？指名答復(fù)怎么樣做可以知道小玉攢了多少錢？把你的方法在小組內(nèi)說一說。指名匯報(bào)解答方法。做了這些道題，你想到了什么？四、全課總結(jié)通過今天這節(jié)課的練習(xí)，你有什么收獲？五、板書設(shè)計(jì)：求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)的練習(xí)課二1班原來有38位同學(xué)，這學(xué)期又轉(zhuǎn)來5位，二1班如今有多少位同學(xué)？與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說，具有

4、資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。 38+5=43人觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住

5、時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語(yǔ)言。如啄木鳥的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。答：二1班如今有43位同學(xué)。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇?/p>