二年級數(shù)學下冊《克和千克的認識》說課稿

1、.二年級數(shù)學下冊?克和千克的認識?說課稿一、說教材1、教學內(nèi)容：今天我說課的內(nèi)容是人教課標版第四冊第六單元“克和千克的認識。2、教材分析：“克和千克是小學數(shù)學量與計量知識的一個重要內(nèi)容。學生在日常生活中已經(jīng)對質量的概念有了感性的認識，建立了初步的質量觀念。這節(jié)課認識質量單位，不僅要讓學生知道質量單位的名稱和單位之間的進率，更重要的是理解每一個單位的實際有多重，可以在實際生活中應用。為了做到這一點，教學時我讓學生通過看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、稱一稱、說一說等理論活動，理解1克、1千克有多重，從而初步建立起1克和1千克的觀念。同時使學生理解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的質量。二

2、、說教學目的遵循兒童的認知規(guī)律，結合教材特點，我制定了一下教學目的：1、在詳細生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念；知道1千克=1000克。2、使學生會用天平稱一些比較輕的物品的質量，知道用秤稱物體的方法。3、在建立質量觀念的根底上，估計物體質量的意識和判斷才能；通過觀察、操作，使學生知道看、稱，培養(yǎng)其動手操作才能。4、培養(yǎng)學生自主探究的精神，增強生活意識。三、說教學重難點根據(jù)目的和教學內(nèi)容，本節(jié)課的重點確定為：使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念；知道1千克=1000克。“使學生會用天平稱一些比較輕的物品的質量確定為本節(jié)課的難點。四

3、、說教法和學法針對教學內(nèi)容，以及對學生學習情況的分析，我在教學中采用了啟發(fā)式引導法、講解法、演示法、探究等方法。這樣的教法既突出了老師的主導作用，又充分發(fā)揮了學生的主體性。根據(jù)學生的知識根底及認知規(guī)律，本節(jié)課主要采用實驗法，并把所學知識與生活中熟悉物品的質量建立聯(lián)絡，這樣的學習方法，讓學生在操作中學習知識，使他們感受到數(shù)學就在我們的生活中。五、設計理念：認識質量單位“克和千克是學生第一次接觸的知識，而且質量單位不象長度單位那樣直觀、詳細，不能靠觀察得到。基于這一現(xiàn)狀，我在課前布置學生調(diào)查并準備一些學慣用品及生活用品，并掂一掂， 從中學生積累了有關質量的生活體驗，然后再學習新課。教學中，考慮到學

4、生平時合作意識較強，為了讓每個學生都參與到數(shù)學活動中來。在設計本節(jié)課的過程中，我側重于以下幾方面的考慮：一、 注意以學生已有經(jīng)歷為根底，提供學生熟悉的生活情境，幫助學生理解數(shù)學知識。給學生建立初步的質量觀念，使學生知道比較東西的輕重不能單靠眼睛觀察，必須用手掂一掂或用秤稱一稱。數(shù)學過程要關注學生的生活經(jīng)歷和已有的知識體驗是?標準?的重要理念之一，新課開場我便創(chuàng)設學生熟悉的生活情境感受物體有輕有重，引出質量單位，以此激發(fā)學生的學習興趣，使學生初步感受數(shù)學與日常生活的親密聯(lián)絡。二、 通過多種方式幫助學生建立1克和1千克的觀念?？撕颓Э耸莾蓚€根本的質量單位，假如學生對這兩個單位的實際“大小形成了較鮮

5、明的表象就可以正確運用它們進展估測和實測，也容易掌握單位間的進率。反過來，學生在進展實際測量的活動中，也能進一步加深和穩(wěn)固這兩個質量單位的觀念。為了到達這種互相促進的效果，幫助學生建立1克和1千克的觀念，我采取了這樣一些措施。1、 通過活動幫助學生建立1克和1千克的表象。如：借助測量一枚二分硬幣和兩袋500克的鹽，讓學生用手掂一掂，感知1克和1千克有多重；再讓學生說出生活中大約重1克和1千克的物品，幫助學生建立1克和1千克的表象。2、給學生提供測量實際物品的時機。如：說明“要知道物品的輕重可以用秤來稱，介紹一些常用的秤，讓學生認識測量的工具。老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，

6、讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?3、培養(yǎng)估測意識。如，在學生建立1克和1千克的觀念后，讓學生說出哪些物品大約重1克或1千克，給他們提供了先估測再實測的練習，讓學生比較估測和實際測量的所得結果的差異，從而修正自己的估測策略。其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓