二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)說(shuō)課稿《美麗的對(duì)稱(chēng)圖形 》

1、.二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)說(shuō)課稿?美麗的對(duì)稱(chēng)圖形 ?一、說(shuō)教材教材分析對(duì)稱(chēng)是一種根本的圖形變換，包括軸對(duì)稱(chēng)、中心對(duì)稱(chēng)、平移對(duì)稱(chēng)、旋轉(zhuǎn)對(duì)稱(chēng)和鏡面對(duì)稱(chēng)等多種形式。在自然界和日常生活中具有對(duì)稱(chēng)性質(zhì)的事物很多，學(xué)生對(duì)于對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象并不陌生。例如，許多藝術(shù)作品、建筑設(shè)計(jì)中都表達(dá)了對(duì)稱(chēng)的風(fēng)格。對(duì)稱(chēng)的物體給人一種勻稱(chēng)、平衡的美感。教材借助于生活中的實(shí)例和學(xué)生的操作活動(dòng)，判斷哪些物體是對(duì)稱(chēng)的，找出對(duì)稱(chēng)軸，并初步地、感性地理解軸對(duì)稱(chēng)圖形的性質(zhì)。教材是按照知識(shí)引入概念教學(xué)知識(shí)應(yīng)用的順序逐步展開(kāi)的，表達(dá)了知識(shí)的形成過(guò)程。教材先通過(guò)蜻蜓、樹(shù)葉、蝴蝶、京劇臉譜的實(shí)物圖讓學(xué)生觀察、分析他們的共同特點(diǎn)，引出“對(duì)稱(chēng)的概念。接下來(lái)教材提供了

2、一個(gè)剪衣服的活動(dòng)，再讓學(xué)生仿照書(shū)上的步驟隨意剪一剪，使學(xué)生看到，在剪的過(guò)程中，只要把一張紙對(duì)折，兩邊完全重合，剪出來(lái)的就是軸對(duì)稱(chēng)圖形，從而通過(guò)折痕引出“對(duì)稱(chēng)軸的概念。最后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中哪些東西是對(duì)稱(chēng)的，使學(xué)生理解對(duì)稱(chēng)在生活中的應(yīng)用性。說(shuō)教學(xué)目的1、知識(shí)目的初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，并能在方格本上畫(huà)出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱(chēng)圖形。2、才能目的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作才能，讓他們?cè)诓僮髦刑骄堪l(fā)現(xiàn)。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目的培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)、探究美的才能，進(jìn)步審美意識(shí)。教學(xué)重、難點(diǎn)1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形，并能正確判斷。2、難點(diǎn)：探究某些對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)性。二、說(shuō)教法我先從孩子們感興趣的卡通明星米老鼠來(lái)咱們班做客談話(huà)

3、導(dǎo)入，并告訴學(xué)生我特別喜歡看動(dòng)畫(huà)片，尤其是米老鼠，在幫米老鼠貼耳朵的游戲中，即拉近了我和學(xué)生的間隔 ，又提醒了課題，到達(dá)了愉教娛樂(lè)的目的。在講授新課的過(guò)程中，我沒(méi)有按照例1的形式進(jìn)展教學(xué)，而是將教材進(jìn)展了改動(dòng)，用卡紙剪了學(xué)生都比較喜歡的小動(dòng)物蝴蝶、小魚(yú)、七星瓢蟲(chóng)，這些動(dòng)物都是典型的對(duì)稱(chēng)圖形。在出示這些動(dòng)物時(shí)，我設(shè)置了一個(gè)讓學(xué)生猜一猜的環(huán)節(jié)，對(duì)這些動(dòng)物對(duì)折出示，依次貼在黑板上。讓學(xué)生說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么?生邊匯報(bào)，師邊演示對(duì)折，既形象又生動(dòng)地讓學(xué)生體會(huì)到對(duì)稱(chēng)的含義，并引出對(duì)稱(chēng)軸，師先示范畫(huà)，然后叫學(xué)生板演，最后全班完成書(shū)上做一做，先判斷是不是對(duì)稱(chēng)圖形，再畫(huà)出對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。這樣進(jìn)一步穩(wěn)固了對(duì)稱(chēng)圖形的特

4、征，又加強(qiáng)了對(duì)稱(chēng)軸的概念。在穩(wěn)固練習(xí)時(shí)，我又設(shè)置了一系列智慧百寶箱的闖關(guān)游戲，并根據(jù)這些練習(xí)題的特點(diǎn)各起了一個(gè)象征性的名稱(chēng)，如“火眼金睛，看誰(shuí)在“桂林山水甲天下、“1、2、3、4、5、6、7、8、9、0這些漢字和數(shù)字中找出對(duì)稱(chēng)圖形。又如“是真是假，讓學(xué)生判斷這些生活中的實(shí)物圖形是不是對(duì)稱(chēng)圖形，并說(shuō)說(shuō)為什么?再如“爭(zhēng)先恐后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中的對(duì)稱(chēng)圖形的例子。通過(guò)這一系列的游戲活動(dòng)，孩子們的學(xué)習(xí)積極性日益高漲，既穩(wěn)固了本課的知識(shí)，又滿(mǎn)足了孩子們愛(ài)動(dòng)的天性;還滿(mǎn)足了學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。在拓展部分，讓學(xué)生動(dòng)手折一折，依次折出長(zhǎng)方形、正方形、圓形的對(duì)稱(chēng)軸，這部分知識(shí)是本課的難點(diǎn)，通過(guò)邊理論、邊匯報(bào)，讓學(xué)

5、生得出結(jié)論。既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦才能，又打破了本課的難點(diǎn)，充分表達(dá)了“自主、合作、探究的新理念。最后，通過(guò)老師給孩子們送禮物，現(xiàn)場(chǎng)給學(xué)生剪一個(gè)對(duì)稱(chēng)圖形，然后讓學(xué)生動(dòng)手也剪一個(gè)對(duì)稱(chēng)圖形，進(jìn)展展示、互評(píng)、欣賞，讓學(xué)生體驗(yàn)自己的勞動(dòng)成果，又提醒了對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)美。本節(jié)可一直圍繞“讓每一個(gè)學(xué)生在不同程度上得到進(jìn)步，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，這一理念展開(kāi)的。充分發(fā)揮了小組合作的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用了豐富多彩的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言。如：“你真英勇，聲音再大一點(diǎn)就更棒了!“你的聲音真好聽(tīng)，繼續(xù)努力吧!“你的思維真獨(dú)特，我都沒(méi)有想到!我尊重每一個(gè)孩子的感受，及時(shí)地進(jìn)展調(diào)控，讓每一個(gè)學(xué)生真正學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)，體驗(yàn)不同程度的樂(lè)趣。三、

6、說(shuō)學(xué)法每個(gè)孩子都是積極向上的，只要給她一個(gè)舞臺(tái)，每個(gè)人都愿意把自己展示給大家。因此，我既采取了自主、合作的方法，又運(yùn)用了探究、理論的方法來(lái)完本錢(qián)節(jié)課的內(nèi)容。如從一開(kāi)場(chǎng)，我就給學(xué)生提出一個(gè)要求，“干什么都要比著干、搶著干、爭(zhēng)著干，看誰(shuí)最聰明?看哪個(gè)小組最團(tuán)結(jié)?小組、個(gè)人都有小小的獎(jiǎng)勵(lì)。有了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，每個(gè)人不再是旁觀著，而是參與者。在上課的過(guò)程中，通過(guò)“貼一貼、猜一猜、玩一玩、折一折、剪一剪、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性和老師的主導(dǎo)性。四、說(shuō)過(guò)程激趣趣導(dǎo)入1、今天我想邀請(qǐng)一位得意的動(dòng)畫(huà)明星和咱們一同來(lái)上課，你們?cè)敢鈫?愿意!瞧,它是是誰(shuí)呀?米老鼠，對(duì)!是得意的米老鼠。我特別喜歡看動(dòng)畫(huà)片，尤其

7、是米老鼠和唐老鴨。如今，就把我的老朋友請(qǐng)出來(lái)，大家歡送一下。怎么，我的老朋友少了一只耳朵是我不小心把它弄掉的，誰(shuí)愿意幫米老鼠把耳朵貼上。生貼，生評(píng)貼這行嗎?不行為什么?貼這行嗎?行!為什么?因?yàn)樽笥覂蛇叺奈恢靡粯印?duì)，你說(shuō)的真不錯(cuò)，咱們可以把左右兩邊耳朵的位置說(shuō)成對(duì)稱(chēng)，板書(shū)課題。在這里你還能說(shuō)什么是對(duì)稱(chēng)的?眼睛、嘴巴，在自己身上找一找，看有哪些是對(duì)稱(chēng)的?生找，并匯報(bào)，師評(píng)講授新課1、小朋友真了不起，找出了這么多的有關(guān)對(duì)稱(chēng)的例子，咱們給自己一點(diǎn)掌聲吧!看到你們這么棒，有三位得意的小動(dòng)物也想和你們交朋友，你們?cè)敢鈫?愿意!先來(lái)猜一猜他們是誰(shuí)?蝴蝶、小魚(yú)、七星瓢蟲(chóng)師邊說(shuō)邊板貼。2、說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?

8、左右兩邊一樣我們把左右兩邊完全一樣的圖形，就叫作對(duì)稱(chēng)圖形，補(bǔ)充板書(shū)圖形這些都是對(duì)稱(chēng)圖形，生邊說(shuō)，師邊示范對(duì)折3、使左右兩邊完全重合的折痕老師用虛線把它表示出來(lái)，這條線有一個(gè)好聽(tīng)的名字?誰(shuí)知道?不知道的學(xué)生翻開(kāi)書(shū)第68頁(yè)找一找。對(duì)稱(chēng)軸,生說(shuō)師板書(shū)小魚(yú)的對(duì)稱(chēng)軸在哪里?誰(shuí)來(lái)畫(huà)?請(qǐng)一名學(xué)生來(lái)畫(huà)，其他學(xué)生觀察七星瓢蟲(chóng)的對(duì)稱(chēng)軸在哪里?誰(shuí)來(lái)畫(huà)?生板演生評(píng)、師評(píng)4、剛剛咱們認(rèn)識(shí)了對(duì)稱(chēng)圖形和對(duì)稱(chēng)軸，如今也動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)這些圖形的對(duì)稱(chēng)軸，畫(huà)之前先來(lái)判斷一下這些圖形哪些是對(duì)稱(chēng)圖形?哪些不是對(duì)稱(chēng)圖形?為什么?然后再畫(huà)出對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸，師巡視指導(dǎo)，點(diǎn)評(píng)。穩(wěn)固練習(xí)1、瞧，老師給咱們班的同學(xué)帶來(lái)一個(gè)寶盒，是什么呀?智慧百寶盒

9、想知道里面有什么嗎?想!誰(shuí)來(lái)開(kāi)啟百寶箱?生依次從盒子里拿出闖關(guān)的題卡：火眼金睛、是真是假、爭(zhēng)先恐后這里有三個(gè)游戲，你們想先玩哪一個(gè)?生選擇，進(jìn)入游戲環(huán)節(jié)。2、剛剛在游戲中表現(xiàn)了同學(xué)們聰明才智，如今老師想看看同學(xué)們的小手是否乖巧?趕快拿出準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形、正方形、圓形紙，依次折出它們的對(duì)稱(chēng)軸。在折圓形的對(duì)稱(chēng)軸時(shí)，師須加引導(dǎo)，直到學(xué)生說(shuō)出無(wú)數(shù)條。無(wú)論怎樣折，我們發(fā)現(xiàn)圓的兩邊都是一樣的，這樣一直折下去，能折完嗎?3、冬天來(lái)了，有一個(gè)節(jié)日是我一直都盼望的圣誕節(jié)，我準(zhǔn)備了提早送給咱們班同學(xué)一棵圣誕樹(shù)?，F(xiàn)場(chǎng)剪圣誕樹(shù)，師剪，生觀察。然后，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象力，動(dòng)手剪對(duì)稱(chēng)圖形。剪完的同學(xué)四人小組進(jìn)展評(píng)價(jià)，小組內(nèi)挑

10、選一件最滿(mǎn)意的作品貼在黑板上，請(qǐng)大家欣賞;在欣賞的過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)美。小結(jié)這節(jié)課，你上的滿(mǎn)意嗎?生評(píng)價(jià)我發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，希望大家可以做生活的有心人，用欣賞的眼睛來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。教學(xué)反思與當(dāng)今“老師一稱(chēng)最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱(chēng)為“老師有案可稽。清代稱(chēng)主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱(chēng)為“老師或“教習(xí)?？梢?jiàn)，“老師一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依

11、法令任命，故又稱(chēng)“老師為“教員。與當(dāng)今“老師一稱(chēng)最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱(chēng)為“老師有案可稽。清代稱(chēng)主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱(chēng)為“老師或“教習(xí)?？梢?jiàn)，“老師一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱(chēng)“老師為“教員。成功的體驗(yàn)，讓我繼續(xù)楊帆，在課改中遠(yuǎn)航，每到一站，你都會(huì)收獲更多的驚喜。課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫(xiě)作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)