九年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究題歸類

1、.九年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究題歸類科學(xué)探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)方式，貫穿與九年級(jí)化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。近幾年的各地中考試卷中，以開(kāi)放型的命題方式對(duì)探究才能的考察比重在逐年加大，尤其是實(shí)驗(yàn)探究題更呈現(xiàn)出多樣、靈敏和開(kāi)放。筆者現(xiàn)就該類中考題歸類解析如下：一、物質(zhì)成份的探究例1、黃岡室驗(yàn)室開(kāi)放日，我與小娜、小佳、小華、小麗等同學(xué)來(lái)到實(shí)驗(yàn)室，看到實(shí)驗(yàn)桌上擺放著四瓶無(wú)標(biāo)簽的試劑，分別是兩瓶固體和兩瓶液體，我們決定對(duì)“固體與液體之間的反響進(jìn)展一些探究。1 小娜同學(xué)從一瓶固體和一瓶液體中各取少量試劑于試管中進(jìn)展混合，立即產(chǎn)生了一種無(wú)色氣體，對(duì)氣體是何物質(zhì)，同學(xué)們進(jìn)展了大膽的猜測(cè)，小佳同學(xué)的猜測(cè)可能是 ; ;。

2、2我想設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明小佳同學(xué)猜測(cè)是正確的，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如下：實(shí) 驗(yàn) 步 驟現(xiàn) 象 及 結(jié) 論3小華想用右上圖給定的搜集裝置搜集一瓶小佳同學(xué)猜測(cè)中的氣體，那么氣體由 填a或b端進(jìn)入。4小麗同學(xué)從另外兩瓶試劑中各取少量試劑于試管中，發(fā)現(xiàn)混合后，固體發(fā)生了變化，但無(wú)氣泡放出。同學(xué)們對(duì)參加試管中的固體和液體從不同的反響類型、物質(zhì)類別等方面進(jìn)展了大膽的猜測(cè)：猜測(cè)一： ;猜測(cè)二： ;猜測(cè)三： ;分析：首先要知道在初中化學(xué)利用固體和液體接觸來(lái)制取的氣體主要有哪些，然后針對(duì)所猜測(cè)的氣體設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)展探究，同樣，對(duì)固體和液體反響不產(chǎn)生氣體的情況進(jìn)展分析后，提出猜測(cè)的可能。答案1CO2;H2或O2 2如是CO2或

3、H2;或O2實(shí) 驗(yàn) 步 驟現(xiàn) 象 及 結(jié) 論將氣體通入澄清石灰水中將試管口堵一會(huì)兒，點(diǎn)燃此氣體;或?qū)Щ鹦堑哪緱l插入試管中石灰水變渾濁，那么證明是二氧化碳?；蚰苋紵?，產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰;或聽(tīng)到爆鳴聲，那么證明是氫氣;或木條復(fù)燃，證明是氧氣3中假如是氫氣 填 a 如是氧氣或二氧化碳填 b 4猜測(cè)一：金屬與鹽溶液發(fā)生置換反響;猜測(cè)二：金屬氧化物與酸溶液反響;猜測(cè)三：堿與酸溶液發(fā)生復(fù)分解反響;猜測(cè)四：氧化物如CaO與水發(fā)生化合反響猜測(cè)五：可溶于水的固體物質(zhì)例2、眉山小李和小王兩位同學(xué)對(duì)堿式碳酸銅Cu2OH2CO3受熱完全分解后的黑色固體產(chǎn)物的成分進(jìn)展探究。1小李根據(jù)堿式碳酸銅的化學(xué)式對(duì)黑色固體產(chǎn)物做出以

4、下猜測(cè)：可能是碳，可能是氧化銅，可能是碳和氧化銅的混合物。他做出以上猜測(cè)的根據(jù)是 ;2小王根據(jù)碳的化學(xué)性質(zhì)，認(rèn)為猜測(cè)可以排除，理由是 ;3為驗(yàn)證、猜測(cè)，他們?cè)O(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)方案：向盛有少量黑色固體的試管中參加足量的稀硫酸，振蕩，待完全反響后靜置觀察現(xiàn)象。假設(shè)猜測(cè)正確，現(xiàn)象應(yīng)該是;假設(shè)猜測(cè)正確，現(xiàn)象應(yīng)該是 。分析：化學(xué)反響前后元素的種類不變，堿式碳酸銅受熱分解生成氧化銅和碳都有可能，且都是黑色的，但氧化銅和碳在加熱的條件下能發(fā)生反響，即猜測(cè)可以排除。對(duì)猜測(cè)、的可根據(jù)氧化銅和碳與稀硫酸作用的不同現(xiàn)象加以驗(yàn)證。答案略二、物質(zhì)變化條件的探究例3、宜昌小林同學(xué)發(fā)現(xiàn)銅制眼鏡框外表出現(xiàn)了綠色物質(zhì)，通過(guò)化學(xué)學(xué)習(xí)知

5、道該物質(zhì)為銅銹，俗稱銅綠，主要成分是Cu2OH2CO3。提出問(wèn)題銅是在什么條件下銹蝕的?小林對(duì)此進(jìn)展了探究。猜測(cè)根據(jù)銅銹的化學(xué)式，猜測(cè)銅生銹可能是銅與水、 、 共同作用的結(jié)果。設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)借鑒“鐵釘銹蝕條件的探究實(shí)驗(yàn)，小林設(shè)計(jì)了“銅片銹蝕條件的探究實(shí)驗(yàn)如以下圖所示：1實(shí)驗(yàn)較長(zhǎng)時(shí)間后，發(fā)現(xiàn) 試管中的光亮銅片最先生銹填字母編號(hào)。2從優(yōu)化實(shí)驗(yàn)的角度考慮，A實(shí)驗(yàn)是多余的，他只考慮了水這個(gè)單一條件。C試管中除光亮銅片、蒸餾水外，還有的另外一種物質(zhì)為3D試管中除光亮銅片外，還有的另外兩種物質(zhì)，為 ;從D試管的實(shí)驗(yàn)中，獲得的結(jié)論是 。評(píng)價(jià)與改進(jìn)我認(rèn)為小林設(shè)計(jì)的“銅片銹蝕條件的探究實(shí)驗(yàn)不夠完善，要得出正確結(jié)論，

6、還要補(bǔ)充的一個(gè)實(shí)驗(yàn)是可圖示 。反思與小結(jié)通過(guò)銅片銹蝕條件的探究實(shí)驗(yàn)，我獲得的啟示是：分析：金屬在空氣中銹蝕都跟氧氣有關(guān)，而根據(jù)堿式碳酸銅的化學(xué)式可以分析，銅在空氣中銹蝕還可能跟含碳的氣體，即二氧化碳?xì)怏w和水有關(guān)，借鑒鐵釘銹蝕條件的探究方式來(lái)分析答復(fù)、評(píng)價(jià)小林同學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案。答案： O2、CO2或名稱，下同 B CO2或O2 CO2和O2水是銅生銹的必要條件之一或缺少水這個(gè)條件，銅不能生銹。取一支試管，放入一塊光亮銅片，參加少量蒸水浸沒(méi)部分銅片，充入O2或CO2后，塞緊橡皮塞，放置比照觀察。例4、威海鐵暴露在空氣中會(huì)生銹。不知你注意了沒(méi)有，將蘋(píng)果切開(kāi)不久，果肉上就會(huì)產(chǎn)生一層咖啡色的物質(zhì)，也好象是

7、生了“銹一樣。某化學(xué)活動(dòng)小組對(duì)此進(jìn)展了探究?！咎岢鰡?wèn)題】切開(kāi)的蘋(píng)果“生銹與什么因素有關(guān)?【猜測(cè)與假設(shè)】猜測(cè)：可能與空氣沒(méi)有關(guān)系，只是果肉內(nèi)的物質(zhì)自身互相反響而“生銹。猜測(cè)：可能是果肉中的物質(zhì)與空氣中的氧氣作用而“生銹;猜測(cè)：可能是果肉中的物質(zhì)與空氣中的氮?dú)庾饔枚吧P;猜測(cè)：可能是果肉中的物質(zhì)與空氣中的二氧化碳作用而“生銹;猜測(cè)：可能是果肉中的物質(zhì)與空氣中的氧氣作用而“生銹，并且蘋(píng)果“生銹的速度還可能與溫度有關(guān)?！舅鸭C據(jù)】一查閱有關(guān)資料：蘋(píng)果“生銹是果肉里的物質(zhì)酚和酶與空氣中的一種物質(zhì)發(fā)生反響，生成咖啡色的物質(zhì)。二實(shí)驗(yàn)探究：針對(duì)上面的猜測(cè)至猜測(cè)，化學(xué)活動(dòng)小組依次設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)展了實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

8、，并依次觀察到以下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。請(qǐng)你將他們?cè)O(shè)計(jì)的可行的實(shí)驗(yàn)探究方案，填寫(xiě)在下表中。猜測(cè)可行的實(shí)驗(yàn)方案觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象猜測(cè)將一小塊果肉浸入盛有蒸餾水的燒杯中，觀察現(xiàn)象。果肉外表不變色。猜測(cè)果肉外表變色。猜測(cè)果肉外表不變色。猜測(cè)果肉外表不變色。猜測(cè)溫度高的先變色?！镜贸鼋Y(jié)論】 ?！痉此寂c評(píng)價(jià)】1在四種猜測(cè)中，你認(rèn)為猜測(cè) 填代號(hào)最不合理，理由是 。2在驗(yàn)證猜測(cè)時(shí)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，假如水不與空氣隔絕，果肉放在水中時(shí)間長(zhǎng)了也會(huì)變色，其可能的原因是 ?！緫?yīng)用】根據(jù)上述結(jié)論，要防止果汁變質(zhì)，果品加工廠加工和保存果汁時(shí)可采取的措施是分析：略答案：【搜集證據(jù)】猜測(cè)可行的實(shí)驗(yàn)方案猜測(cè)將一小塊切開(kāi)的蘋(píng)果放入盛有氧氣的集氣瓶

9、中，觀察現(xiàn)象。猜測(cè)將切開(kāi)的蘋(píng)果放入盛有氮?dú)獾募瘹馄恐?，觀察現(xiàn)象。猜測(cè)將切開(kāi)的蘋(píng)果放入盛有二氧化碳的集氣瓶中，觀察現(xiàn)象。猜測(cè)各取一小塊蘋(píng)果分別放入兩支集滿氧氣的試管中，將其中一支試管放入熱水中，觀察兩試管中蘋(píng)果的變色速度。【得出結(jié)論】是果肉中的成分與氧氣作用的結(jié)果，“生銹的速度與溫度有關(guān)，溫度越高，果肉變色速度越快。【反思與評(píng)價(jià)】1 氮?dú)饣瘜W(xué)性質(zhì)很穩(wěn)定，通常不與其它物質(zhì)反響。2水中溶解了氧氣【應(yīng)用】將水果在隔絕空氣的條件下加工，采用真空包裝并低溫保存。三、物質(zhì)性質(zhì)的探究例5、濰坊維生素C又名抗壞血酸，易溶于水，已被氧化，能與碘反響。人體缺乏維生素C可能引發(fā)多種疾病。某研究性學(xué)習(xí)小組對(duì)它研究如下：

10、1猜測(cè)：維生素C可能具有酸性?2實(shí)驗(yàn)方案：提供試劑：維生素C片、蒸餾水、紫色石蕊試液、無(wú)色酚酞試液、稀鹽酸、氫氧化鈉溶液、氯化鋇溶液、pH試紙。根據(jù)以上試劑，請(qǐng)你幫助他們?cè)O(shè)計(jì)出兩種實(shí)驗(yàn)方案，并寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：實(shí) 驗(yàn) 內(nèi) 容實(shí) 驗(yàn) 現(xiàn) 象方案 ：方案：3結(jié)論：維生素C具有酸性。根據(jù)維生素C的性質(zhì)，判斷以下物質(zhì)中能與維生素C反響的是 。A.金屬鎂 B.食鹽 C.氫氧化鈉 D.硫酸銅4某同學(xué)聯(lián)想到西紅柿等蔬菜、水果中含有豐富的維生素C，放置時(shí)間長(zhǎng)短是否對(duì)維生素C的含量產(chǎn)生影響。他設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)方案：把新穎西紅柿和放置一周的西紅柿分別搗碎，用紗布將汁液擠入兩個(gè)燒杯中;取兩支盛有2mL藍(lán)色碘的淀粉溶液的試

11、管，分別滴加上述兩種汁液，邊加邊振蕩，直到藍(lán)色剛好消失，記錄滴數(shù)如下：汁 液新穎西紅柿的汁液放置一周的西紅柿的汁液滴 數(shù)1220請(qǐng)答復(fù)以下問(wèn)題：你認(rèn)為西紅柿中維生素C含量高的是 。你從中得到的啟示是 。分析：首先認(rèn)識(shí)酸性物質(zhì)具有的性質(zhì)，根據(jù)性質(zhì)設(shè)計(jì)驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)方案。答案：2 將維生素C片溶于蒸餾水配成溶液，向其中滴加石蕊試液;溶液變紅色。將維生素C片溶于蒸餾水配成溶液，用玻璃棒蘸取溶液滴在pH試紙上，跟比色卡比較;pH試紙變紅色或pH小于7。 將維生素C片溶于蒸餾水配成溶液，把維生素C的溶液逐滴滴入氫氧化鈉的酚酞溶液;紅色消失。3A、C4新穎的西紅柿 有壞血酸的病人要多吃含維生素C高的蔬菜和水果

12、;要吃新穎的蔬菜和水果例6、鎮(zhèn)江某化學(xué)興趣小組的同學(xué)在學(xué)習(xí)了純堿Na2CO3的性質(zhì)后，聯(lián)想到家中蒸制饅頭時(shí)常用的物質(zhì)小蘇打NaHCO3,于是采用市售的小蘇打樣品進(jìn)展了如下實(shí)驗(yàn)探究。實(shí)驗(yàn)一：探究碳酸氫鈉的化學(xué)性質(zhì)1 取樣品溶于適量的水中，測(cè)得溶液的PH大于7。2 向小蘇打樣品中滴加鹽酸，有大量氣泡產(chǎn)生，經(jīng)檢驗(yàn)該氣體是二氧化碳。該反響的化學(xué)方程式為 。3 向小蘇打的溶液中參加澄清石灰水，生成了白色沉淀。4 同學(xué)們通過(guò)查閱資料，在老師的指導(dǎo)下采用了右圖所示裝置對(duì)小蘇打和純堿做了比照實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中小試管內(nèi)沾有無(wú)水硫酸銅粉末的棉花球變成藍(lán)色，a燒杯中石灰水無(wú)明顯現(xiàn)象，b燒杯中石灰水了現(xiàn)白色渾濁。試答復(fù)：

13、在實(shí)驗(yàn)完畢時(shí)，操作上要注意的問(wèn)題是： 由實(shí)驗(yàn)4可以得出的結(jié)論是 。請(qǐng)歸納出小蘇打的化學(xué)性質(zhì)至少三點(diǎn) 。分析：此題只要認(rèn)真閱讀實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的分析，即可得出小蘇打的化學(xué)性質(zhì)。答案：2NaHCO3+HCl NaCl+CO2↑+H2O4應(yīng)先將導(dǎo)管從燒杯中取出，再熄滅酒精燈碳酸氫鈉受熱會(huì)分解，碳酸鈉受熱不分解或碳酸鈉比碳酸氫鈉穩(wěn)定碳酸氫鈉的水溶液呈堿性，能使酸堿指示劑變色;它可與酸發(fā)生反響;它可以與堿反響，它受熱能分解。任選三個(gè)性質(zhì)參考方案：1取一定量固體樣品加熱至完全分解，稱量殘留固體質(zhì)量，得到質(zhì)量差即為氣體二氧化碳的質(zhì)量，可計(jì)算得到碳酸氫鈉質(zhì)量和質(zhì)量分?jǐn)?shù)并

14、與樣品的標(biāo)注比較。2取一定質(zhì)量固體樣品參加一定量的鹽酸足量充分反響，稱量反響后溶液質(zhì)量，得到差量即為氣體二氧化碳的質(zhì)量，可計(jì)算得到碳酸氫鈉質(zhì)量和質(zhì)量分?jǐn)?shù)并與樣品的標(biāo)注比較。3取一定量固體樣品，參加一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)的稀鹽酸至恰好不再有氣泡產(chǎn)生，根據(jù)消耗的稀鹽酸質(zhì)量，可計(jì)算得到碳酸氫鈉質(zhì)量和質(zhì)量分?jǐn)?shù)并與樣品的標(biāo)注比較。其它合理方案同樣給分。取樣品質(zhì)量用數(shù)字或字母表達(dá)均可，重在表達(dá)思維過(guò)程、表述達(dá)意即可。【方法提煉】1大多數(shù)酸、堿和鹽中都含有原子團(tuán)，而常見(jiàn)的原子團(tuán)在初中教材中是不多的，往往成為解題的切入點(diǎn);2記住一些具有特色的反響，有的放失，往往是解題的關(guān)健?！痉椒ㄐ〗Y(jié)】推斷題考察的是學(xué)生對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的理

15、解、記憶及其運(yùn)用，同時(shí)還要考察學(xué)生的推理才能，因此純熟掌握物質(zhì)的性質(zhì)是解題的根底;同時(shí)，假如對(duì)推斷題中?？嫉囊恍┚哂刑厣奈镔|(zhì)及具有特色的反響做到心中有數(shù)，解題時(shí)可以到達(dá)事半功倍的效果。1推斷題中常常考察的特色物質(zhì)：五種常見(jiàn)氣體：CO2、CO、O2、H2和CH4等;五種常見(jiàn)單質(zhì)：C、H2、O2、Fe和Cu有時(shí)還擴(kuò)大到Mg或Zn等;五種黑色固體：C、CuO、Fe3O4、Fe生成的鐵粉和MnO2等;常見(jiàn)氧化物：H2O、H2O2、CO、CO2、CuO、Fe2O3等;兩種紅色固體：Cu和Fe2O3;其他有特色的物質(zhì)：含有Cu2+的藍(lán)色溶液，含有Fe2+的淺綠色溶液及含有Fe3+的紅褐色溶液等2推斷題中

16、常?？疾斓奶厣错?無(wú)明顯現(xiàn)象的反響：酸堿的中和反響且生成可溶性鹽;有難溶物和水生成的反響：BaOH2+H2SO4=BaSO4↓+2H2O;有氣體生成的反響：主要有酸參加的反響生成H2或CO2等;不溶物溶解的反響：不溶于水的堿、碳酸鹽與稀酸的反響;燃燒生成兩種產(chǎn)物的反響：甲烷或酒精的燃燒。3推斷題中常常考察的特色條件：“點(diǎn)燃：有氧氣參加的反響;“高溫：可能是碳酸鈣的高溫分解，或是單質(zhì)碳作為復(fù)原劑的反響，或是鐵的氧化物被復(fù)原的反響。中和反響探究題例析一、證明中和反響的發(fā)生例1.2019年上海中考試題在研究酸和堿的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，某小組同學(xué)想證明：稀硫酸與NaOH溶液混合后，雖然仍為

17、無(wú)色溶液，但確實(shí)發(fā)生了化學(xué)反響。請(qǐng)與他們一起完成實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、施行和評(píng)價(jià)。方案一：測(cè)定稀硫酸與NaOH溶液混合前后的pH20 。測(cè)定某NaOH溶液的pH，pH _7選填“大于、“等于或“小于。將一定量的稀硫酸參加該NaOH溶液中，混合均勻后測(cè)定其pH ，pH 小于7。結(jié)論：稀硫酸與NaOH溶液發(fā)生了化學(xué)反響，并且_過(guò)量。方案二：觀察_。根據(jù)圖示實(shí)驗(yàn)步驟，概括方案要點(diǎn)結(jié)論：稀硫酸與NaOH溶液發(fā)生了化學(xué)反響，反響的化學(xué)方程式為_(kāi)。上述兩個(gè)方案在設(shè)計(jì)思想上的一樣點(diǎn)是_。為了進(jìn)一步獲取稀硫酸與NaOH溶液確實(shí)發(fā)生了化學(xué)反響的證據(jù)，根據(jù)中和反響是_選填“放熱、“吸熱或“無(wú)熱量變化的反響，采用同溫下的

18、稀硫酸與NaOH溶液進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，整個(gè)實(shí)驗(yàn)中至少需要測(cè)定溶液溫度_次。解析：此題圍繞“稀硫酸與NaOH溶液反響無(wú)明顯現(xiàn)象，如何證明確實(shí)發(fā)生了中和反響展開(kāi)探究。通過(guò)反響前后酸堿性和溫度的變化，得到確實(shí)發(fā)生了中和反響的結(jié)論。在測(cè)定溶液反響前后的酸堿性變化時(shí)，方案一采用測(cè)定溶液pH的方法，方案二借助酸堿指示劑顯示顏色的變化。參考答案1大于 稀硫酸 2稀硫酸參加滴加了酚酞試液的NaOH溶液中是否有顏色變化 2NaOH+ H2SO4= Na2SO4 + 2H2O3測(cè)定溶液反響前后的酸堿性變化來(lái)確定兩種溶液混合后是否發(fā)生化學(xué)反響。4放熱 三二、證明中和反響有水生成例2.2019年廈門(mén)中考試題小明同學(xué)取變色硅膠

19、吸水后由藍(lán)色變紅色、無(wú)水醋酸一種酸，常溫下為無(wú)色液體和氫氧化鈉固體進(jìn)展圖2所示的三個(gè)實(shí)驗(yàn)。解析：此題根據(jù)中和反響前后硅膠的顏色變化證明中和反響生成了水，此實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵在于選擇參加反響的酸和堿中必須無(wú)水，并且還要防止空氣中的水進(jìn)入試管。1實(shí)驗(yàn)、的實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖莀。2參加試劑后，要迅速塞緊橡膠塞的原因是 。3能證明酸和堿反響有水生成的現(xiàn)象是 。參考答案1證明這中和反響假設(shè)沒(méi)有水生成那么硅膠不變色2防止空氣中的水大量進(jìn)入試管干擾試驗(yàn)3試管中硅膠由藍(lán)色變紅色，試管中硅膠不變色三、探究中和反響進(jìn)展的程度例3.2020年達(dá)州中考試題小亮在做“鹽酸中和氫氧化鈉溶液的實(shí)驗(yàn)時(shí)，滴加鹽酸前忘了參加指示劑，導(dǎo)致無(wú)法判斷該

20、中和反響進(jìn)展的程度。于是他對(duì)所得溶液的酸堿性進(jìn)展探究。【探究目的】探究所得溶液的酸堿性【提出猜測(cè)】所得溶液可能呈堿性，也可能呈 性，還可能呈 性?！緦?shí)驗(yàn)驗(yàn)證】實(shí)驗(yàn)操作實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)論用試管取該溶液1-2mL，滴入1-2滴無(wú)色酚酞試液，振蕩無(wú)色酚酞試液變?nèi)芤撼蕢A性無(wú)色酚酞試液不變色溶液呈【分析與考慮】假設(shè)溶液呈堿性，那么溶液中使其呈堿性的離子是 填寫(xiě)微粒符號(hào)，為防止堿性溶液污染環(huán)境，小亮對(duì)所得溶液進(jìn)展了如下處理：向溶液中逐滴參加 溶液，直到不再產(chǎn)生沉淀為止。然后過(guò)濾，把濾液倒入蒸發(fā)皿中加熱，得到氯化鈉晶體，該過(guò)程涉及的化學(xué)方程式為 。假設(shè)無(wú)色酚酞試液不變色，為了進(jìn)一步確定溶液的酸堿性，小亮提出了以下

21、方案：方案一：取樣，參加碳酸鈉溶液，假設(shè)觀察到 ，那么所取溶液呈酸性;假設(shè)無(wú)明顯現(xiàn)象，那么呈中性。方案二：取樣，參加金屬鋅，假設(shè)有氣泡產(chǎn)生，那么所取溶液呈酸性，該反響的化學(xué)方程式為 ;假設(shè)無(wú)明顯現(xiàn)象，那么呈中性。解析：此題以中和反響為背景綜合考察了堿OH-和酸H+的性質(zhì)。假如鹽酸和氫氧化鈉溶液恰好完全反響，那么所得溶液呈中性，滴入無(wú)色酚酞試液，無(wú)色酚酞試液不變色;假如鹽酸過(guò)量，那么所得溶液呈酸性，滴入無(wú)色酚酞試液，無(wú)色酚酞試液雖也不變色，但參加鋅或碳酸鈉溶液，均會(huì)有氣泡產(chǎn)生;假如氫氧化鈉過(guò)量，那么所得溶液呈堿性，滴入無(wú)色酚酞試液，無(wú)色酚酞試液變紅色，且參加氯化鐵或氯化銅溶液，均會(huì)有沉淀產(chǎn)生。參

22、考答案【提出猜測(cè)】所得溶液可能呈堿性，也可能呈 酸 性，還可能呈 中 性?！緦?shí)驗(yàn)驗(yàn)證】實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)論無(wú)色酚酞試液變 紅溶液呈 酸性或中性【分析與考慮】OH-;氯化鐵/氯化銅化學(xué)式也可，F(xiàn)eCl3+3NaOH = FeOH3↓+3NaCl CuCl2 +2NaOH = CuOH2↓+2NaCl 有氣泡產(chǎn)生;Zn+ 2HCl = ZnCl2+ H2↑聚焦中考化學(xué)圖像題化學(xué)圖像題是中考的熱點(diǎn)題之一，常出如今選擇、填空、簡(jiǎn)答、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算等各種題型之中。其特點(diǎn)是僅給出有關(guān)的示意圖和函數(shù)圖像，沒(méi)有詳細(xì)的文字表達(dá)。由于它是利用直角坐標(biāo)系來(lái)描繪有關(guān)化學(xué)量之間

23、的函數(shù)關(guān)系，因此，主要考察學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)的整合才能。圖象題是中考的熱點(diǎn),以圖像的形式呈現(xiàn)試題信息,考察同學(xué)們的信息提煉、搜集與處理的才能。通過(guò)對(duì)2019年到2019年四年的中考試題的歸納，筆者發(fā)現(xiàn)近四年的中考題中出現(xiàn)了大量的圖像題，其中考察類型很多：有生活相關(guān)類型、有化學(xué)反響微觀模型、有實(shí)驗(yàn)的操作型、元素化合物知識(shí)型、溶解度曲線型、化學(xué)反響定性定量型等等。其中的化學(xué)反響定性定量型尤其在中考的選擇題的后三道選擇題中出現(xiàn)，可見(jiàn)其有一定的難度。因?yàn)檫@類圖像不但考察學(xué)生對(duì)物質(zhì)間的反響、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是否熟悉，有時(shí)更考察到定量的內(nèi)容，是學(xué)生的難點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生的這一問(wèn)題，筆者在日常教學(xué)中，就注意經(jīng)常進(jìn)展坐標(biāo)類

24、圖像教學(xué)的浸透。尤其是通過(guò)學(xué)生自己畫(huà)圖像，來(lái)進(jìn)步學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度有很大的幫助作用。第一類，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象畫(huà)坐標(biāo)圖像在學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)展了實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣后，讓學(xué)生以反響時(shí)間為橫坐標(biāo)、以生成氧氣的質(zhì)量為縱坐標(biāo)，自己畫(huà)出坐標(biāo)圖像，以下是學(xué)生自己畫(huà)出的兩種圖像。這時(shí)老師指導(dǎo)：“在自己實(shí)驗(yàn)的時(shí)候什么時(shí)候開(kāi)場(chǎng)搜集的氧氣?學(xué)生都答復(fù)：“當(dāng)有均勻連續(xù)氣泡冒出時(shí)。老師再問(wèn)：“是否以加熱就有均勻連續(xù)氣泡冒出呢?學(xué)生答復(fù)：“不是。老師繼續(xù)問(wèn)：“那是不是一加熱就放出氧氣呢?學(xué)生答復(fù)：“不是。老師又問(wèn)：“那是什么時(shí)候開(kāi)場(chǎng)放出氧氣?學(xué)生答復(fù)：“加熱一會(huì)。老師講解：“高錳酸鉀必須加熱到一定溫度才開(kāi)場(chǎng)分解，之前冒出

25、的不均勻氣泡實(shí)際是試管中的空氣，因此圖像的起點(diǎn)是0點(diǎn)嗎?老師繼續(xù)提問(wèn)：“試管中的高錳酸堿可以無(wú)限制的放出氧氣嗎?為什么?學(xué)生答復(fù)：“高錳酸鉀的質(zhì)量一定，因此生成氧氣的質(zhì)量不能無(wú)限。老師問(wèn)：“如何通過(guò) 圖像來(lái)表達(dá)氧氣的質(zhì)量一定呢?學(xué)生答復(fù)：“高錳酸鉀反響完就不再增加。到這里學(xué)生就發(fā)現(xiàn)自己所畫(huà)圖像的問(wèn)題出現(xiàn)“不一概是以0點(diǎn)為此圖像的起點(diǎn)，起點(diǎn)應(yīng)該在橫軸上。因此畫(huà)出正確的曲線。老師指導(dǎo)學(xué)生：在畫(huà)這類圖像時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)注意圖像的“起點(diǎn)是否從0點(diǎn)開(kāi)場(chǎng)，當(dāng)高錳酸鉀恰好反響完時(shí)，氧氣質(zhì)量不再增加，從而出現(xiàn)拐點(diǎn)，之后再加熱，生成氧氣質(zhì)量不再增加，所以之后是平行于橫坐標(biāo)的平臺(tái)。在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳完畢后，老師又讓

26、學(xué)生反響時(shí)間為橫坐標(biāo)、以生成二氧化碳的質(zhì)量為縱坐標(biāo)自己畫(huà)出相關(guān)圖像。這時(shí)學(xué)生就能很準(zhǔn)確畫(huà)出圖像。第二類，利用質(zhì)量守恒定律畫(huà)圖像還是以高錳酸鉀受熱分解為例，讓學(xué)生以反響時(shí)間為橫坐標(biāo)、以錳元素質(zhì)量為縱坐標(biāo)自己畫(huà)出相關(guān)圖像。開(kāi)場(chǎng)學(xué)生感覺(jué)無(wú)從下筆，因此老師講解：“高錳酸鉀受熱分解遵循質(zhì)量守恒定律嗎?為什么遵循?學(xué)生答復(fù)：“原子種類、數(shù)目、質(zhì)量不變。老師再問(wèn)：“宏觀有什么不變的?學(xué)生答復(fù)：“元素質(zhì)量、物質(zhì)總質(zhì)量。這樣學(xué)生就很沉著地畫(huà)出正確的圖像。下面是北京市2019年中考第29題以下4個(gè)坐標(biāo)圖分別表示4個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中某些質(zhì)量的變化，其中正確的選項(xiàng)是學(xué)生很快選擇出C。對(duì)于這類圖像，要充分利用質(zhì)量守恒定律的各

27、種關(guān)系來(lái)畫(huà)出圖像，才能正確的畫(huà)出圖像。第三類，利用金屬與酸反響畫(huà)圖像在學(xué)習(xí)完第八單元課題2金屬的化學(xué)性質(zhì)之后，利用課后的第8題讓學(xué)生畫(huà)出金屬與酸反響的圖像。原題中一部分為：鎂、鋅、鐵三種金屬各30g,分別與足量的鹽酸反響，各生 成氫氣的質(zhì)量是多少?通過(guò)計(jì)算：鎂得到氫氣2.5g，鋅得到氫氣0.92g，鐵得到氫氣1.07g。學(xué)生以時(shí)間為橫坐標(biāo)，生成氫氣質(zhì)量為縱坐標(biāo)，都可以畫(huà)出單獨(dú)金屬與酸反響的大致圖像。但是，當(dāng)老師讓學(xué)生將三個(gè)圖像畫(huà)在同一個(gè)坐標(biāo)系當(dāng)中時(shí)，就出現(xiàn)了問(wèn)題：有些學(xué)生、更有些學(xué)生無(wú)視了計(jì)算的氫氣質(zhì)量，使圖像不符合事實(shí)。第一個(gè)圖像忽略了反響速度的問(wèn)題， Zn的金屬活動(dòng)性比Fe強(qiáng)，所以應(yīng)該是Z

28、n先出現(xiàn)拐點(diǎn)。第二個(gè)圖像雖然符合金屬活動(dòng)性，但是平臺(tái)的上下不符合學(xué)生所計(jì)算的質(zhì)量。所以老師引導(dǎo)：“三種金屬金屬活動(dòng)性由強(qiáng)到弱的順序?生成氫氣的質(zhì)量多少?詳細(xì)如何表達(dá)?在此根底上，讓學(xué)生在縱坐標(biāo)上標(biāo)上數(shù)字，再來(lái)畫(huà)，就畫(huà)出了正確的圖像。金屬和酸反響的圖像不但考察金屬和酸的化學(xué)性質(zhì)，還考察金屬活動(dòng)性順序，更為重要的是涉及到量的知識(shí)，還有就是反響順序的問(wèn)題因此這類圖像對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度。將上題稍加更改，圖像就會(huì)有很大差異。比方：向一樣質(zhì)量的鋁和鐵，滴加一樣質(zhì)量分?jǐn)?shù)的足量的鹽酸反響。所繪制的圖像應(yīng)該針對(duì)不同的問(wèn)題，會(huì)畫(huà)出相應(yīng)的圖像，是學(xué)生的難點(diǎn)。因此，在教學(xué)中，擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生找到圖像的起點(diǎn)、拐點(diǎn)、平臺(tái)是一個(gè)關(guān)鍵因素，另一個(gè)關(guān)鍵是就是要認(rèn)清很縱坐標(biāo)，能明白它們所表示的意義，才能正確畫(huà)出圖像。第四類，酸堿鹽反響的順序問(wèn)題在學(xué)習(xí)酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，CuC