初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的重要性

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的重要性作為一名初中一線的物理教學(xué)工作者，在近幾年的課程改革教學(xué)實(shí)踐中，對新課改的理念有著深切的體會(huì)，其中感受最深的就是隨著課程改革的進(jìn)一步深化，如何在課堂教學(xué)中打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過教師的課堂設(shè)計(jì)情景創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)，做到基礎(chǔ)知識與基本技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的有機(jī)整合，并通過課堂教學(xué)發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生具有終生學(xué)習(xí)的愿望和能力。一為什么要在初中物理復(fù)習(xí)課（綜合試題）中創(chuàng)設(shè)情景1教育學(xué)家杜威認(rèn)為，教學(xué)法的要素和思維是相同的，主要有五個(gè)方面的要素：情景、問題、資料、方法、檢驗(yàn)。可見在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)物理情景是物理教學(xué)中一個(gè)

2、必要的要素，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，達(dá)到“以樂促智、以事喻理”的目的，使教與學(xué)有機(jī)的結(jié)合。2保加利亞心理學(xué)家洛扎諾夫認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅要重視有意識的心理活動(dòng)，而且要調(diào)動(dòng)學(xué)生無意識心理活動(dòng)的潛能，把有意認(rèn)知和無意認(rèn)知統(tǒng)一起來，使學(xué)生在思想高度集中又精神放松、輕松愉快的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，更能取得良好的學(xué)習(xí)效果。教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心里深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！?這一點(diǎn)在兒童的精神世界中尤為強(qiáng)烈。因此，在教學(xué)中由教師創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和思維過程的教學(xué)情境，由學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行主體探究。這樣突出了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程，滿足了學(xué)生探索、研究、

3、發(fā)現(xiàn)的心里需求。更重要的是讓他們享受、體驗(yàn)成功，發(fā)現(xiàn)了自己的力量，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)與教有效的結(jié)合。3物理學(xué)是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，正確的教學(xué)方法通常起始于學(xué)生感興趣或熟悉的問題和現(xiàn)象，而不是從那些超出了他們接受能力、理解能力和知識范疇的抽象概念。課堂教學(xué)中教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和思維過程的教學(xué)情景，使學(xué)生自主經(jīng)歷某種有價(jià)值的學(xué)習(xí)活動(dòng)（例如觀察、實(shí)驗(yàn)、解釋、分析、概括、交流等），并通過這些活動(dòng)，讓學(xué)生加深對物理知識、規(guī)律形成的過程的體驗(yàn)，“用知識武裝頭腦”，從而使學(xué)生在物理課上形成很強(qiáng)的 “主人翁” 意識、掌握方法、提高能力，這是每位物理教師的職責(zé)。4綜合試題對學(xué)生基本

4、能力的要求包括觀察能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，初步的分析概括能力，運(yùn)用物理知識解決簡單問題的能力。由此綜合試題具有文字多（抽象），涉及的知識點(diǎn)多，與數(shù)學(xué)學(xué)科結(jié)合緊密，解題難度大。由于各方面能力要求高，因此在綜合試題的復(fù)習(xí)課上呈現(xiàn)的狀態(tài)是：教師賣勁的講，學(xué)生費(fèi)勁的聽，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致學(xué)生遇到綜合試題時(shí)：拿到試題后讀不懂題情景無法再現(xiàn)；解題無從下手規(guī)律、公式不知如何應(yīng)用，沒有解題技巧；盲目主觀臆斷思維定式。二如何在初中物理復(fù)習(xí)課中創(chuàng)設(shè)情景-綜合試題中情景再現(xiàn)1綜合試題中情景再現(xiàn)的對策（1）再現(xiàn)物理規(guī)律構(gòu)建時(shí)的情景。（2）串聯(lián)所學(xué)知識，把握內(nèi)在聯(lián)系。（3）拆分試題情景，化解難點(diǎn)，提升技巧。2. 綜合試題中情景

5、再現(xiàn)的內(nèi)涵3.綜合試題中情景再現(xiàn)的內(nèi)容（1）情景再現(xiàn)：通過演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)物理知識的結(jié)構(gòu)、物理規(guī)律形成的過程、物理研究方法。（2）知識再現(xiàn)：通過物理概念、物理規(guī)律再現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。（3）方法再現(xiàn)：通過對綜合試題的解題核心與切入點(diǎn)的尋找再現(xiàn)解題技巧。（4）應(yīng)用再現(xiàn)：通過典例分析結(jié)合專題練習(xí)，達(dá)到能力提升的目的。4. 綜合試題中情景再現(xiàn)的方法學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、教師演示實(shí)驗(yàn)、多媒體放映（flash動(dòng)畫模擬的實(shí)驗(yàn)過程，視頻資源，PPT截圖再現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、物理過程，將實(shí)驗(yàn)探究的過程錄制成影像資料）等。5綜合試題中情景再現(xiàn)在復(fù)習(xí)課中的實(shí)施（1）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教師提供實(shí)驗(yàn)器材，創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)

6、容相關(guān)的物理環(huán)境，使學(xué)生進(jìn)入到教師設(shè)計(jì)的物理情景中，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)回顧所學(xué)知識，并通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)對知識的理解與應(yīng)用?！窘虒W(xué)案例】：實(shí)驗(yàn)探究串聯(lián)電路電流、電壓變化規(guī)律實(shí)驗(yàn)?zāi)康模簩?shí)驗(yàn)探究串聯(lián)電路電流、電壓的動(dòng)態(tài)變化規(guī)律；實(shí)驗(yàn)探究串聯(lián)電路電流、電壓變化量間關(guān)系；應(yīng)用串聯(lián)電路電流、電壓變化量間關(guān)系分析解決實(shí)際問題。實(shí)驗(yàn)電路圖： 實(shí)驗(yàn)器材：實(shí)驗(yàn)步驟：調(diào)節(jié)電流表、電壓表指針到零刻度線，根據(jù)電路圖連接實(shí)物，并將滑動(dòng)變阻器調(diào)到最大阻值；閉合開關(guān)，向左調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器滑片至某一位置，使電流表的示數(shù)為 A，同時(shí)用電壓表V1、V2測出定值電阻R1和滑動(dòng)變阻器R2兩端電壓，并記錄電流表、電壓表V1、V2示

7、數(shù)在表一中；繼續(xù)調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器滑片至另兩個(gè)不同位置，使電流表的示數(shù)成倍增加，并記錄相應(yīng)電流表與電壓表V1、V2的示數(shù)在表一中；斷開開關(guān)，分別對比兩種電路狀態(tài)，計(jì)算電路電流I 、U1、 U2填在表二中；實(shí)驗(yàn)結(jié)束，整理實(shí)驗(yàn)器材。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄：表一:結(jié)論一：串聯(lián)電路電源電壓保持不變時(shí)，定值電阻兩端電壓隨電路電流的增大而增大，滑動(dòng)變阻器兩端電壓隨定值電阻兩端電壓的增大而減小。表二:結(jié)論二：（2）演示實(shí)驗(yàn)與動(dòng)畫模擬教師結(jié)合綜合試題，設(shè)計(jì)相關(guān)演示實(shí)驗(yàn)，把抽象的文字描述轉(zhuǎn)化成實(shí)際情景，學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)，結(jié)合動(dòng)畫模擬所放大的實(shí)驗(yàn)情景及情景中寓含的物理規(guī)律，進(jìn)一步理解相關(guān)綜合試題描述的物理情景和各物理量間關(guān)系。再通過理論分析引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用各物理量間關(guān)系，解決相應(yīng)的綜合試題。【教學(xué)案例】：液面變化規(guī)律演示實(shí)驗(yàn)結(jié)合動(dòng)畫模擬：現(xiàn)象：量筒內(nèi)小桶與銅柱共同漂浮時(shí)液面高于量筒內(nèi)小桶漂浮、銅柱沉底時(shí)的液面。知識再現(xiàn)：理論分析：典例分析： 由此可見，造成液面變化的物體是比液體密度大的物體，它從漂浮容器中取出放入液體中或從液體中取出放入漂浮容器中會(huì)造成對應(yīng)液面的降低或升高液體對容器底的壓強(qiáng)減小或增大液體對容器底的壓力減小或增大。以上觀點(diǎn)是我在教學(xué)過程中的點(diǎn)滴體會(huì)，它使我深刻的體會(huì)到在初中物理復(fù)習(xí)課中創(chuàng)設(shè)情景（綜合試題中情景再現(xiàn)）的重要性，它以物理情景為載體，不但可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中對已學(xué)知識進(jìn)行細(xì)致的梳