初中文言文學習方法指導

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上初中文言文學習方法指導一、.重視預習，學會自學 課前一定要借助注釋自己逐字逐句去翻譯，不要坐等老師來講解。預習時注意找出疑難字句提交課堂討論，向老師、同學請教。對重點字詞要進行歸類認識，突出重點，突破難點。有相當多的文言實詞是一詞多義、一詞多用的，我們要善于記憶、比較、歸納、整理，把“字詞”學“活”。 二、背誦方法指導： 文言文要求背誦默寫的篇目較多，同學們基本上能夠背出，但要做到不漏字、不添字、不改字、不顛倒語序、不寫錯別字就沒那么容易了，更不用提對一些語句的理解性記憶了。所以把默寫功夫做到細致準確、一字不差、深刻理解、靈活運用才能達到中考要求。 第一步：大聲誦讀。

2、誦讀確實是背誦的好方法，在自己的小天地里，你不妨大聲誦讀古文古詩，每篇連續(xù)誦讀五遍以上，一方面通過誦讀可以強化你對文章的再熟悉，另一方面隨著誦讀遍數的增加會逐漸加深對文章內容的理解，即自己對文章的感悟、體會，更加深刻地了解作者寫這篇文章的目的。古人的“讀書百遍，其義自現”說的就是這個道理。另外，隨著誦讀的深入，你對每句話的意思也會更明白，有的同學讀完一句古文，這句話的意思也會馬上在他的眼前出現，這就是對古文相當熟悉的結果，這個步驟做得好，也為下面的句子翻譯打下良好的基礎。 第二步：出聲背誦。在前面大聲誦讀的基礎上，現在可以完全拋開書本，出聲背誦，每篇連續(xù)背誦五遍以上，你會發(fā)現在第一、二遍時你有

3、一些生硬，到三、四遍時你已相當流利了，到五、六遍時你已完全熟練地掌握了全文，而且不會發(fā)生漏字、添字和語序顛倒的情況了，這時候讓你背錯都難了。這兩個步驟中，出聲是關鍵，因為讀出聲音來是對人的記憶功能的再重復，能起到在心里默背的雙重功效，而且出聲也使得同學能隨時發(fā)現、檢查自己的錯誤。尤其對一些背誦準確度不高的同學而言，出聲背誦是解決問題的最好方法。 第三步：背熟文章之后，便是保證字的正確率。這時候，你可以再拿起書本，一行一行看下去，將容易寫錯的字多練幾遍，保證不改字，不寫錯別字，這一步驟是收尾工作，如果做不好，前面的努力將前功盡棄，所以要認真對待。 第四步：勾畫出每一篇古文的名言警句(如“先天下之

4、憂而憂，后天下之樂而樂”等)，揭示主題、中心的關鍵性語句(如“斯是陋室，惟吾德馨”等)、描寫山水環(huán)境的語句(如“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂”等)和表現作者心情的句子(如“凄神寒骨，悄愴幽邃”等)。將這些句子重點背誦，并理解它在文中的作用，以備理解性記憶之需。 第五步：做一些理解性背誦的題目，仔細咀嚼題干的要求，抓住關鍵字來思考該回答哪些內容，注意在回答題目時有可能要作一些細微變化。 第六步：對于某一篇古文的理解性背誦，理解起來還是較簡單的；而對于在所有學的文章中搜索符合題干要求的語句，難度就大多了。這只能要求同學多積累，多貫通，如積累一些描寫山水景色、戰(zhàn)爭殘酷、愛好和平、悠閑自得的心境、自然

5、環(huán)境、友情等方面的句子，給它們加以歸類，有意識地逐漸擴大你收集的范圍，在答題時可選擇最符合題干要求的句子，保證萬無一失。 如何掌握文言文翻譯的方法(一)、文言文翻譯的原則 在文言文翻譯過程中，必須遵循“字字有著落，直譯、意譯相結合，以直譯為主”的原則。這就要求我們，在具體翻譯時，對句子中的每個字詞，只要它有一定的實在意義，都必須字字落實，對號入座。翻譯時，要直接按照原文的詞義和詞序，把文言文對換成相應的現代漢語，使字不離詞，詞不離句。如果直譯后語意不暢，還應用意譯作為輔助手段，使句意盡量達到完美。文言文翻譯要求字字落實，以直譯為主，意譯為輔。要盡量保持原文的語言風格。文言文翻譯的步驟，首先要通

6、讀全文，把握文章大意，做到心中有數，切忌一上來就匆匆忙忙翻譯。在翻譯時，遇到疑難詞句，可暫時放過，等譯完上下文，再進行推敲。譯完全文后，再通讀一遍，檢查校正，以防誤譯、漏譯和曲譯。(二)、文言文翻譯的基本方法：直譯和意譯。所謂直譯，是指用現代漢語的詞對原文進行逐字逐句地對應翻譯，做到實詞、虛詞盡可能文意相對。直譯的好處是字字落實；其不足之處是有時譯句文意難懂，語言也不夠通順。所謂意譯，對少數文言詞不能緊扣原文逐字逐句翻譯的，要能在理解句子大概意義的前提下，找出相近的含義加以表示。意譯有一定的靈活性，文字可增可減，詞語的位置可以變化，句式也可以變化。意譯的好處是文意連貫，譯文符合現代語言的表達習

7、慣，比較通順、流暢、好懂。其不足之處是有時原文不能字字落實。這兩種翻譯方法當以直譯為主，意譯為輔。翻譯方法：留、補、刪、換、調，變“留”，就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、官名、國號、年號、度量衡單位等，翻譯時可保留不變，照抄即可，不必翻譯：?！把a”，就是增補。（1）變單音詞為雙音詞；（2）補出省略句中的省略成分；（3）補出省略了的語句。注意：補出省略的成分或語句，要加括號。如“齊師伐我”，可譯為“齊國的軍隊攻打我們”，“鄉(xiāng)為身死而不受”應譯為“從前(為了禮義)，寧可死也不接受(施舍)”;“刪”指刪除，就是刪除沒有實在意義、也無須譯出的文言虛詞。對少數文言虛詞可以不譯

8、或刪去。比如“夫環(huán)而攻之”中的“夫”在譯文時可以刪去。 “沛公之參乘樊噲者也”沛公的侍衛(wèi)樊噲?！罢咭病笔钦Z尾助詞，不譯。 “換”指替換，即用現代漢語詞匯替換古代漢語詞匯。如把“吾、余、予”等換成“我”，把“爾、汝”等換成“你”?！罢{”就是調整。把古漢語倒裝句調整為現代漢語句式。主謂倒裝句、賓語前置句、介賓后置句、定語后置句等翻譯時一般應調整語序，以便符合現代漢語表達習慣。如“何陋之有”，是“有何陋”;又如“戰(zhàn)于長勺”，應按照“于長勺戰(zhàn)”的語序來翻譯。 “變”，就是變通。在忠實于原文的基礎上，活譯有關文字。如“波瀾不驚”，可活譯成“（湖面）風平浪靜”。古文翻譯口訣古文翻譯，自有順序，首覽全篇，掌

9、握大意；先明主題，搜集信息，由段到句，從句到詞，全都理解，連貫一起，對待難句，則需心細，照顧前文，聯(lián)系后句，仔細斟酌，揣摩語氣，力求做到，合情合理，詞句之間，聯(lián)系緊密。若有省略，補出本意，加上括號，表示增益。人名地名，不必翻譯，人身稱謂，依照貫例，“吾”“余”為我，“爾”“汝”為你。省略倒裝，都有規(guī)律。實詞虛詞，隨文釋義，敏化語感，因句而異。譯完之后，還須仔細，逐句對照，體會語氣，句子流暢，再行擱筆。初中常見文言文特殊句式 初中階段常見的文言文特殊句式有四種：判斷句、省略句、被動句、倒裝句。一、判斷句對客觀事物表示肯定或否定，構成判斷與被判斷關系的句子，叫判斷句。通常由以下幾種方式構

10、成：1.以虛詞配合一定的句式表示的判斷句，如借用“者”、“也”等詞構成。（l）陳勝者，陽城人也陳涉世家（2）夫戰(zhàn)，勇氣也曹劌論戰(zhàn)（3）環(huán)滁皆山也醉翁亭記（4）城北徐公，齊國之美麗者也。鄒忌諷齊王納諫2.借助于“乃”、“是”、“為”、“則”、“悉”、“本”等詞構成。（1）當立者乃公子扶蘇陳涉世家（2）斯是陋室陋室銘（3）項燕為楚將陳涉世家（4）此則岳陽樓之大觀也岳陽樓記（5）此悉貞良死節(jié)之臣出師表（6）臣本布衣出師表（7）此誠危急存亡之秋也出師表3.“者”、“也”都省略，單以名詞或名詞性短語作謂語來表示判斷，也是文言文中判斷句的一種形式。（1）七略四庫，天子之書黃生借書說（2）汗牛塞屋，富貴家之

11、書黃生借書說二、省略句有些句子在一定的語言環(huán)境中，省略了句子的某些成分，這種句子叫省略句。古漢語中省略句常見的有以下幾種形式：1.主語省略（1）永州之野產異蛇，蛇黑質而白章捕蛇者說（2）桃花源中人“見漁人，乃大驚桃花源記2.謂語省略（1）一鼓作氣，再鼓而衰，三鼓而竭曹劌論戰(zhàn)（2）陳涉自立為將軍，立吳廣為都尉陳涉世家3.賓語省略（l）上使扶蘇外將兵陳涉世家（2）便要漁人還家桃花源記4.介詞省略（l）置于人所罾魚腹中陳涉世家（2）武陵人以捕魚為業(yè)桃花源記三、被動句古漢語中，主語和謂語屬于被動式關系的敘述句叫被動句。一般有以下幾種形式：l.用“為所”、“為所”表示被動。（1）其印為予群從所得活板（2

12、）為鄉(xiāng)里所患周處（3）二蟲盡為所吞幼時記趣2.用“為+動詞”表示被動。（1）吳廣素愛人，士卒多為用者陳涉世家（2）兔不可復得，而身為宋國笑守株待兔3.用“于”表示被動。（1）只辱于奴隸人之手馬說（2）得幸于武宗樂工羅程四、倒裝句現代漢語中的倒裝句是為了適應修辭表達的需要，但在古代，倒裝句是正常的句法，所以在文言文翻譯時有時要作適當的調整。古漢語中的倒裝句通常有以下幾種形式：1.主謂倒裝（1）甚矣，汝之不惠愚公移山（2）悲哉世也公之僑獻琴2.賓語前置a.用助詞“之”使賓語提前何陋之有陋室銘b.疑問代詞作賓語，放在動詞或介詞的前面吾誰與歸岳陽樓記3.定語后置常用“者”作標志，翻譯時放在名詞前面。（1）蓋簡桃核