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文檔簡介
1、提高第一學(xué)段學(xué)生計算能力的策略研究新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:運(yùn)算能力主要是指能夠根據(jù)法則和運(yùn)算律正確地進(jìn)行運(yùn)算的能力。培養(yǎng)運(yùn)算能力有助于學(xué)生理解運(yùn)算的算理,尋求合理簡潔的運(yùn)算途徑解決問題。從中我們可以看到,不但要求學(xué)生會計算,還要求學(xué)生理解算理,并且要能通過計算解決問題。我們在實(shí)踐探索中提高第一學(xué)段學(xué)生計算的能力主要在課堂學(xué)習(xí)和課后練習(xí)兩大塊,把這兩塊分成了三部分,分別用三個字來概括,我們叫它計算三字經(jīng):一是趣,二是理,三是練。下面我具體談?wù)勎覀冊谶@三點(diǎn)上的一些做法。一、趣趣就是興趣、樂趣。一提到計算,我們首先想到的是枯燥、機(jī)械、重復(fù)的做題。好像和興趣聯(lián)系不起來。但是我們也常說,興趣是最好的老師,孩子都
2、沒有興趣,更別談樂趣了。孩子的計算能力怎么能提高,即使強(qiáng)迫孩子練習(xí)計算的速度和準(zhǔn)確性,孩子對數(shù)學(xué)也是沒有愛可言。通過我們的探索實(shí)踐發(fā)現(xiàn),在第一學(xué)段的計算課中,把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成相關(guān)聯(lián)的一組情景,再將這些情景串起來,形成 “情景串 ” 。讓情景串承擔(dān)起激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的任務(wù),能喚醒學(xué)生的積極情感,使原本枯燥乏味的計算課變得鮮活起來,不僅讓學(xué)生對計算產(chǎn)生極大的興趣,更有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題能力的提高,也更好地促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。因此,在計算教學(xué)中增添一些樂趣,激發(fā)學(xué)生一些興趣,無疑是很好的。二、理在新課程標(biāo)準(zhǔn)中,更強(qiáng)調(diào)算理的理解。但在教學(xué)中,常常還存在重算法,輕算理這種急功近
3、利現(xiàn)象。這樣貌似孩子會算了,但孩子不理解為什么這樣算,孩子只會照貓畫虎,但思維并沒有發(fā)展,核心素養(yǎng)并沒有得到落實(shí)和提高。所以在算理這方面我主要強(qiáng)調(diào)的就是理法融通、理法并重。比如這節(jié)除法豎式課,除法豎式為什么要寫成這樣,而不像加減乘那樣,用除法的意義平均分,把平均分的過程和除法豎式寫的過程相互結(jié)合起來,既直觀又形象,把算法與算理溝通的淋漓盡致。同時又對 45+ 3=15勺除法豎式寫法直觀解釋,徹底讓學(xué)生了解了為什么?剎叫矗?而不是一步寫完。這樣的課堂設(shè)計不僅讓學(xué)生徹底明白了算法背后的道理,更是培養(yǎng)了學(xué)生的大膽質(zhì)疑,敢于創(chuàng)新的精神。三、練關(guān)于練,我們主要有四種方式,分別是:每日五道題,化錯引導(dǎo),外
4、延教學(xué),注重學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。1. 每日五道題我們根據(jù)新課標(biāo)要求,結(jié)合學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)在這方面做了一些探究,目前已經(jīng)形成了一套獨(dú)特的,且行之有效的計算能力培養(yǎng)方法,即每日五道計算題。根據(jù)人的遺忘規(guī)律,我們知道在學(xué)習(xí)一種新的知識之后,人們會遺忘,而且遺忘是先快后慢。因此不斷地復(fù)習(xí)可以大大減少遺忘。因此每日堅持做五道計算題,對于小學(xué)生鞏固運(yùn)算方法來說,是大有裨益的。同時我在學(xué)生中也做了充分的調(diào)查,根據(jù)調(diào)查結(jié)果,每天五道題學(xué)生所用的時間也就是10 分鐘左右。所以不會與減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)這一大的理念相違背具體做法:( 1)出題方式:師生共同出題。要會做題,更要會出題,因?yàn)槌鲱},更能彰顯對知識本質(zhì)的
5、理解。我的每日五道題出題方式有兩個階段。在老師出了一段時間后開始嘗試由學(xué)生輪流出題,為了確保出題質(zhì)量,剛開始學(xué)生出題必須由教師審核和指導(dǎo),逐漸過渡到學(xué)生自己獨(dú)立出題。為了激發(fā)學(xué)生的積極性,也為了使每日五道題更加規(guī)范,學(xué)生出題時,要求寫清楚出題人是誰。( 2)出題原則:新知不出,舊知輪換。每天五道計算題的題目出哪些內(nèi)容呢?我堅持的原則是:正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容不出,學(xué)過的內(nèi)容輪換著出。這樣的意圖就是,學(xué)生正在學(xué)習(xí)的計算內(nèi)容,無論是練習(xí)冊還是課本都有好多題目在練習(xí),因此可以先不進(jìn)行練習(xí)。而學(xué)到下一單元時,這些計算就到了繼續(xù)加強(qiáng)復(fù)習(xí)的時候了,所以這時候再出關(guān)于這些計算的練習(xí)。然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況由教師指定
6、出題方向,學(xué)生自主出題。在出題時,題目類型盡量多樣化,訓(xùn)練到不同的知識點(diǎn)。( 3)作業(yè)批閱:師生共同批閱。每日五道題,雖不會加重學(xué)生負(fù)擔(dān),也不計入學(xué)校作業(yè)考核的范圍,但作為一種經(jīng)過數(shù)年探索出來的方法,我們一直在堅持。在作業(yè)批閱上,也做了一些有益的嘗試。我們的批閱標(biāo)準(zhǔn)有兩條:一是正確性,采用百分制,每道題目 20 分,共 100 分。二是整潔性,采用A、B、 C等級制。在批閱作業(yè)上也有兩個階段,第一階段是教師自己批閱。我們在批閱作業(yè)時,要求極其嚴(yán)格,這樣堅持一段時間后,學(xué)生就會對作業(yè)的兩條標(biāo)準(zhǔn)有著非常明確的認(rèn)識。為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性,提高學(xué)生的主動性和責(zé)任感,批閱作業(yè)就要進(jìn)入到第二階段,即學(xué)
7、生批閱。在這一階段,開始由小組長批閱,并且指導(dǎo)其他學(xué)生改錯。然后逐漸放手小組成員輪流批閱,并指導(dǎo)其他學(xué)生改錯。由于學(xué)生要批閱作業(yè),因此他對每天的五道題作業(yè)非常重視,不但會做,而且還會發(fā)現(xiàn)別的同學(xué)的錯誤,并給予指導(dǎo)。2 .化錯引導(dǎo)化錯教育,是著名特級教師華應(yīng)龍老師提出來的一種很好的教育思想,因此,在面對孩子計算出錯的時候,一定要耐心的幫助孩子找出出錯的原因,然后正確引導(dǎo)。華老師說錯有三個階段或境界:一是錯就是錯,溫暖的 “容”錯;二是錯不是錯,智慧的 “融 ”;錯還是錯,自豪的 “榮”。因此,對待學(xué)生的錯誤,先要讓學(xué)生 “容 ”即容納,接受錯誤。這需要教師創(chuàng)造學(xué)生容納、接受錯誤的條件,我們要正確的對待學(xué)生的錯誤。其次是讓學(xué)生 “融”即融化,融合錯誤。這需要教師的智慧的分析錯誤原因合理引導(dǎo),讓學(xué)生讓錯誤變成學(xué)知識生長的資源和沃土。最后,讓學(xué)生 “榮” ,即自豪的地說:我錯過,但我成長了。3 .外延教學(xué)這一點(diǎn)就是建議我們老師在平時的計算教學(xué)中不要今天學(xué)乘法,所有的題目都是除法,適當(dāng)?shù)某鲆粌傻兰臃?、減法或乘法的題目。這樣就讓孩子學(xué)會了判斷,不是今天學(xué)什么,做題的時候不加
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