提高第一學(xué)段學(xué)生計算能力的策略研究-精選教育文檔

1、提高第一學(xué)段學(xué)生計算能力的策略研究新課程標準指出：運算能力主要是指能夠根據(jù)法則和運算律正確地進行運算的能力。培養(yǎng)運算能力有助于學(xué)生理解運算的算理，尋求合理簡潔的運算途徑解決問題。從中我們可以看到，不但要求學(xué)生會計算，還要求學(xué)生理解算理，并且要能通過計算解決問題。我們在實踐探索中提高第一學(xué)段學(xué)生計算的能力主要在課堂學(xué)習(xí)和課后練習(xí)兩大塊，把這兩塊分成了三部分，分別用三個字來概括，我們叫它計算三字經(jīng)：一是趣，二是理，三是練。下面我具體談?wù)勎覀冊谶@三點上的一些做法。一、趣趣就是興趣、樂趣。一提到計算，我們首先想到的是枯燥、機械、重復(fù)的做題。好像和興趣聯(lián)系不起來。但是我們也常說，興趣是最好的老師，孩子都

2、沒有興趣，更別談樂趣了。孩子的計算能力怎么能提高，即使強迫孩子練習(xí)計算的速度和準確性，孩子對數(shù)學(xué)也是沒有愛可言。通過我們的探索實踐發(fā)現(xiàn)，在第一學(xué)段的計算課中，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成相關(guān)聯(lián)的一組情景，再將這些情景串起來，形成 “情景串 ” 。讓情景串承擔(dān)起激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的任務(wù)，能喚醒學(xué)生的積極情感，使原本枯燥乏味的計算課變得鮮活起來，不僅讓學(xué)生對計算產(chǎn)生極大的興趣，更有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題能力的提高，也更好地促進學(xué)生自主發(fā)展。因此，在計算教學(xué)中增添一些樂趣，激發(fā)學(xué)生一些興趣，無疑是很好的。二、理在新課程標準中，更強調(diào)算理的理解。但在教學(xué)中，常常還存在重算法，輕算理這種急功近

3、利現(xiàn)象。這樣貌似孩子會算了，但孩子不理解為什么這樣算，孩子只會照貓畫虎，但思維并沒有發(fā)展，核心素養(yǎng)并沒有得到落實和提高。所以在算理這方面我主要強調(diào)的就是理法融通、理法并重。比如這節(jié)除法豎式課，除法豎式為什么要寫成這樣，而不像加減乘那樣，用除法的意義平均分，把平均分的過程和除法豎式寫的過程相互結(jié)合起來，既直觀又形象，把算法與算理溝通的淋漓盡致。同時又對 45+ 3=15勺除法豎式寫法直觀解釋，徹底讓學(xué)生了解了為什么?剎叫矗?而不是一步寫完。這樣的課堂設(shè)計不僅讓學(xué)生徹底明白了算法背后的道理，更是培養(yǎng)了學(xué)生的大膽質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新的精神。三、練關(guān)于練，我們主要有四種方式，分別是：每日五道題，化錯引導(dǎo)，外

4、延教學(xué)，注重學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。1. 每日五道題我們根據(jù)新課標要求，結(jié)合學(xué)生的年齡、心理特點在這方面做了一些探究，目前已經(jīng)形成了一套獨特的，且行之有效的計算能力培養(yǎng)方法，即每日五道計算題。根據(jù)人的遺忘規(guī)律，我們知道在學(xué)習(xí)一種新的知識之后，人們會遺忘，而且遺忘是先快后慢。因此不斷地復(fù)習(xí)可以大大減少遺忘。因此每日堅持做五道計算題，對于小學(xué)生鞏固運算方法來說，是大有裨益的。同時我在學(xué)生中也做了充分的調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，每天五道題學(xué)生所用的時間也就是10 分鐘左右。所以不會與減輕學(xué)生負擔(dān)這一大的理念相違背具體做法：（ 1）出題方式：師生共同出題。要會做題，更要會出題，因為出題，更能彰顯對知識本質(zhì)的

5、理解。我的每日五道題出題方式有兩個階段。在老師出了一段時間后開始嘗試由學(xué)生輪流出題，為了確保出題質(zhì)量，剛開始學(xué)生出題必須由教師審核和指導(dǎo)，逐漸過渡到學(xué)生自己獨立出題。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，也為了使每日五道題更加規(guī)范，學(xué)生出題時，要求寫清楚出題人是誰。（ 2）出題原則：新知不出，舊知輪換。每天五道計算題的題目出哪些內(nèi)容呢？我堅持的原則是：正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容不出，學(xué)過的內(nèi)容輪換著出。這樣的意圖就是，學(xué)生正在學(xué)習(xí)的計算內(nèi)容，無論是練習(xí)冊還是課本都有好多題目在練習(xí)，因此可以先不進行練習(xí)。而學(xué)到下一單元時，這些計算就到了繼續(xù)加強復(fù)習(xí)的時候了，所以這時候再出關(guān)于這些計算的練習(xí)。然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況由教師指定

6、出題方向，學(xué)生自主出題。在出題時，題目類型盡量多樣化，訓(xùn)練到不同的知識點。（ 3）作業(yè)批閱：師生共同批閱。每日五道題，雖不會加重學(xué)生負擔(dān)，也不計入學(xué)校作業(yè)考核的范圍，但作為一種經(jīng)過數(shù)年探索出來的方法，我們一直在堅持。在作業(yè)批閱上，也做了一些有益的嘗試。我們的批閱標準有兩條：一是正確性，采用百分制，每道題目 20 分，共 100 分。二是整潔性，采用A、B、 C等級制。在批閱作業(yè)上也有兩個階段，第一階段是教師自己批閱。我們在批閱作業(yè)時，要求極其嚴格，這樣堅持一段時間后，學(xué)生就會對作業(yè)的兩條標準有著非常明確的認識。為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的主動性和責(zé)任感，批閱作業(yè)就要進入到第二階段，即學(xué)

7、生批閱。在這一階段，開始由小組長批閱，并且指導(dǎo)其他學(xué)生改錯。然后逐漸放手小組成員輪流批閱，并指導(dǎo)其他學(xué)生改錯。由于學(xué)生要批閱作業(yè)，因此他對每天的五道題作業(yè)非常重視，不但會做，而且還會發(fā)現(xiàn)別的同學(xué)的錯誤，并給予指導(dǎo)。2 .化錯引導(dǎo)化錯教育，是著名特級教師華應(yīng)龍老師提出來的一種很好的教育思想，因此，在面對孩子計算出錯的時候，一定要耐心的幫助孩子找出出錯的原因，然后正確引導(dǎo)。華老師說錯有三個階段或境界：一是錯就是錯，溫暖的 “容”錯；二是錯不是錯，智慧的 “融 ”；錯還是錯，自豪的 “榮”。因此，對待學(xué)生的錯誤，先要讓學(xué)生 “容 ”即容納，接受錯誤。這需要教師創(chuàng)造學(xué)生容納、接受錯誤的條件，我們要正確的對待學(xué)生的錯誤。其次是讓學(xué)生 “融”即融化，融合錯誤。這需要教師的智慧的分析錯誤原因合理引導(dǎo)，讓學(xué)生讓錯誤變成學(xué)知識生長的資源和沃土。最后，讓學(xué)生 “榮” ，即自豪的地說：我錯過，但我成長了。3 .外延教學(xué)這一點就是建議我們老師在平時的計算教學(xué)中不要今天學(xué)乘法，所有的題目都是除法，適當?shù)某鲆粌傻兰臃āp法或乘法的題目。這樣就讓孩子學(xué)會了判斷，不是今天學(xué)什么，做題的時候不加