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文檔簡介

1、寡人之于國也 教案教學目標: 1學習了解孟子的仁政思想。 2能歸納“數(shù)、發(fā)、直、兵、勝”的意義,掌握“或或”“直耳”“是也”“是何異于”等句式的翻譯。 3在熟讀的基礎上背誦課文。 教學重點: 掌握有關文言詞語和句式。 教學難點: 理解文中的比喻,體會文章充沛的氣勢。教具準備: 投影儀課時安排: 二課時 第一課時 教學要點: 簡介孟子及孟子的思想,熟讀課文。 教學步驟: 一導語: 由孟子的得道多助 失道寡助引入,回憶名句“天時不如地利,地利不如人和”、“得道多助,失道寡助”,了解其中包含的仁政思想。 二板書課題,介紹孟子生平及思想 學生結合注釋及課文后關于孟子的介紹來了解。 三朗讀課文 1教師范

2、讀 正音 王好(hào)戰(zhàn) 棄甲曳(yè)兵 不可勝(shng)食 數(shù)(cù)罟(g)不入洿(w)池 衣帛(bó) 雞豚(tún)狗彘(zhì)之畜(xù) 謹庠(xiáng)序之教 孝悌(tì)之義 然而不王(wàng)者 涂有餓莩(pio) 2學生各自朗讀 3學生齊讀 4指名朗讀 5學生齊讀 四整體感知課文內容 熟讀課文,用原文回答下列問題: 1孟子是怎樣說明梁惠王移民移粟的措施與“鄰國之政”并無本質區(qū)別的? 2孟子認為只有實行“仁政”,才能以“王道”統(tǒng)一天下。他的“仁政”的具體內容是什么?

3、 3孟子是怎樣批評當時統(tǒng)治者不顧人民死活的? 五布置作業(yè) 1在熟讀基礎上背誦課文 2對照注釋自讀課文,能作口頭翻譯 第二課時 教學要點: 1疏通詞句,掌握有關文言詞語和句式。 2理解文中的比喻,體會文章充沛的氣勢。 教學步驟: 一檢查自讀情況 1齊讀課文 2指名學生口頭翻譯,師生共同糾正誤譯之處 強調重點詞語和句式: 河內兇,則移其民于河東 兇:谷物收成不好,荒年 則:表示假設,如果就 填然鼓之 鼓:名詞作動詞 是使民養(yǎng)生喪死無憾也 喪:為動用法 死:形容詞作名詞 五畝之宅,樹之以桑,五十者可以衣帛矣 樹、衣:名詞作動詞 謹庠序之教 謹:謹慎,這里指認真從事 庠、序:都是學校,商代叫序,周代叫

4、庠 然而不王者,未之有也 賓語前置 王:名詞作動詞 王無罪歲,斯天下之民至焉 罪:名詞作動詞,歸咎,歸罪 歲:年成 3內容討論: 孟子對梁惠王“民不加多”的疑問是如何分析的?(小組討論后交流) 戰(zhàn)國時代,個諸侯國的統(tǒng)治者,對外爭城奪池,相互攻伐;對內殘酷剝削,勞役繁重,破壞生產力,造成兵員缺乏、勞力不足,這是個十分突出的問題。爭奪人力,成為各諸侯國統(tǒng)治者的當務之急。孟子充分利用梁惠王想爭奪人力的心理來宣傳他的“仁政”思想。 他沒有直接回答“民不加多”的問題,而是用梁惠王熟悉的事例來設喻。他通過設喻設下了圈套,誘使對方在不知不覺中說出“不可,直不百步耳,是亦走也”。孟子趁機說出:“王如知此,則無

5、望民之多于鄰國也?!被卮鹆恕懊癫患佣唷钡脑?。梁惠望認為自己對待百姓的政策比鄰國好,但孟子卻指出,梁惠王的政策雖好,但與鄰國相比,不過是“五十步笑百步”,本質上都是相同的。也就是孟子用“五十步笑百步”的比喻作譬,說明梁惠王比別的國君好不了多少。 問題的原因找到了,文章就很自然地過渡到“使民加多”的根本措施,這也就是孟子“仁政”思想的具體內容。 他的“仁政”思想的具體內容是什么?包括幾個方面? 一是“王道之始”,一是“王道之成”。 “王道之始”要采取哪些措施?將會產生怎樣的效果? 要想“王道之成”還需采取哪些措施? 前三組排比是孟子“養(yǎng)民”的主張,后一組是“教民”的主張。孟自在這四組排比里,把自己的主張層層鋪敘,渲染得有聲有色,為梁惠王展現(xiàn)出一幅美好的前景。 有里合理的措施,還需要有合理的態(tài)度。孟子是怎樣批評當時統(tǒng)治者不顧人民死活的?這有什么作用

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