七年級數(shù)學(xué)一元一次方程的討論教案

1、.七年級數(shù)學(xué)一元一次方程的討論教案以下是查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為您推薦的 七年級數(shù)學(xué)一元一次方程的討論教案，希望本篇文章對您學(xué)習(xí)有所幫助。七年級數(shù)學(xué)一元一次方程的討論教案課題： 3.2.4從古老的代數(shù)書說起一元一次方程的討論1教學(xué)目的1、 經(jīng)歷由實(shí)際問題抽象為方程模型的過程，進(jìn)一步體會模型化的思想。2、 通過探究實(shí)際問題與一元一次方程的關(guān)系，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)步分析問題，解決問題的才能。教學(xué)難點(diǎn)探究實(shí)際問題與一元一次方程的關(guān)系。知識重點(diǎn)建立一元一次方程解決實(shí)際問題教學(xué)過程師生活動設(shè)計(jì)理念創(chuàng)設(shè)情境提出問題 信息社會，人們溝通交流方式多樣化，挪動 已很普及，選擇經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的收費(fèi)方式很有理實(shí)意義。出示教科書

2、80頁的例2;觀察以下兩種挪動 計(jì)費(fèi)方式表：全球通神州行月租費(fèi)50元/月0本地通話費(fèi)0.40元/分0.60元/分設(shè)計(jì)以下問題：1、 你能從中表中獲得哪些信息，試用自己的話說說。2、 猜一猜，使用哪一種計(jì)費(fèi)方式合算?3、 一個(gè)月內(nèi)在本地通話200分和300分，按兩種計(jì)費(fèi)方式各需交費(fèi)多少元?4、 對于某個(gè)本地統(tǒng)統(tǒng)話時(shí)間，會出現(xiàn)兩種計(jì)費(fèi)方式的收費(fèi)一樣的情況嗎? 本例是一道與生活相關(guān)的挪動 收費(fèi)的問題，讓學(xué)生討論選擇經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的收費(fèi)方式很有現(xiàn)實(shí)意義。理解問題是本身是列方程的根底，本例是通過表格形式給出數(shù)據(jù)的，通過設(shè)計(jì)問題1、2、3讓學(xué)生展開討論，幫助理解，培養(yǎng)學(xué)生的讀題才能和搜集信息的才能。探究分析解決

3、問題學(xué)生充分交流討論、整理歸納解：1、用全球通每月收月租費(fèi)50元，此外根據(jù)累計(jì)通話時(shí)間按0.40元/分加收通話費(fèi);用神州行不收月租費(fèi)，根據(jù)累計(jì)通話時(shí)間按0.60元/分收通話費(fèi)。2、 不一定，詳細(xì)由當(dāng)月累計(jì)通話時(shí)間決定。3、全球通神州行200分130元120元300分170元180元4， 設(shè)累計(jì)通話t分，那么用全球通要收費(fèi)50+0.4t元，用神州行要收費(fèi)0.6t元，假如兩種計(jì)費(fèi)方式的收費(fèi)一樣，那么0.6t=50+0.4t移項(xiàng)得 0.6t-0.4t=50合并，得0.2t=50系數(shù)化為1，得t=250答：假如一個(gè)月內(nèi)通話250分，那么兩種計(jì)費(fèi)方式的收費(fèi)一樣。問題2是開放性的，答案與通話時(shí)間有關(guān)以表格

4、的形式呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，簡單明了，易于比較。通過探究實(shí)際問題與一元一次方程的關(guān)系，進(jìn)步分析問題，解決問題的才能。綜合應(yīng)用穩(wěn)固進(jìn)步一個(gè)周末，王老師等3名老師帶著假設(shè)干名學(xué)生外出考察旅游旅費(fèi)統(tǒng)一支付，聯(lián)絡(luò)了標(biāo)價(jià)一樣的兩家旅游公司，經(jīng)洽談，甲公司給出的優(yōu)惠條件是：老師全部付費(fèi)，學(xué)生按七五折付費(fèi);乙公司給的優(yōu)惠條件是：全部師生按八折付費(fèi)，請你參謀參謀，選擇哪家公司較省錢?學(xué)生練習(xí)，老師巡視，指導(dǎo)，討論解是否合理開放題學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的、富有挑戰(zhàn)性的問題情境中多種角度認(rèn)識問題，多種策略考慮問題，嘗試解釋答案的合理性，培養(yǎng)探究精神和創(chuàng)新意識課堂小結(jié)知識梳理 小組討論，試用框圖概括用一元一次方程分析和解決實(shí)際問題的根本過

5、程學(xué)生考慮、討論、整理。實(shí)際問題題列方程數(shù)學(xué)問題 一元一次方程實(shí)際問題的答案數(shù)學(xué)問題的解檢驗(yàn)這是第一次比較完好地用框圖反映實(shí)際問題與一元一次方程的關(guān)系。讓學(xué)生結(jié)合自己的解題過程概括整理，幫助理解，培養(yǎng)模型化的思想和應(yīng)用數(shù)學(xué)于現(xiàn)實(shí)生活的意識。小結(jié)與作業(yè)布置作業(yè)自我評價(jià)1、 必做題：教科書82頁習(xí)題2.2第2題。2、 一個(gè)兩位數(shù)，個(gè)位數(shù)字是十位數(shù)字的3倍，假如把個(gè)位數(shù)字與十位數(shù)字對調(diào)，那么得到的新數(shù)比原數(shù)大54，求原來的兩位數(shù)。3、 選做：某學(xué)校組織學(xué)生春游，假如租用假設(shè)干輛45座的客車，那么有15個(gè)人沒有座位，假如租用一樣數(shù)量60座的客車，那么多出1輛，其余車恰好坐滿，租用45座的客車日租金為每

6、輛車250元，60座的客車日租金為300元，問租用哪種客車更合算?租幾輛車?本課教育評注課堂設(shè)計(jì)理念，實(shí)際教學(xué)效果及改進(jìn)設(shè)想死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。課程改革的目的之一是促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性和探究性，本章內(nèi)容涉及大量的實(shí)際問題，豐富多彩的問題情境和解決實(shí)際問題的快樂更容易激起學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，在本節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生從身

7、邊的挪動 收費(fèi)，旅游費(fèi)用等問題展開探究，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)、富有挑戰(zhàn)性的問題情境中經(jīng)歷多角度認(rèn)識問題，多種策略考慮問題，嘗試解釋答案的合性的活動，培養(yǎng)探究精神和創(chuàng)新意識。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來

8、學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)