七年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)寒假作業(yè)答案（浙教版）

1、.七年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)寒假作業(yè)答案浙教版同學(xué)們，駿馬是跑出來的，強(qiáng)兵是打出來的。希望大家在玩耍的同時(shí)不要忘了學(xué)習(xí)，預(yù)祝同學(xué)們來年獲得更加優(yōu)異的成績。查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)初中頻道為大家提供了七年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)寒假作業(yè)答案，希望對(duì)大家有所幫助。第一天1.-0.1米 2.3分之5，1 3.3 4.2，1,0 5.1.510的8次方 6.C 7.B 8.D 9.略 10.1有，是1;沒有。2沒有;有，是-1 11.12,2;2,1。2m-n的絕對(duì)值 12.89 13.略第二天1.B 2.A 3.D 4.答案不唯一，如-3的絕對(duì)值+2=5 5.1在點(diǎn)O右側(cè)6厘米處25cm/min 6.略 7.D 8.6174第三天1

2、.B 2.D 3.B 4.略 5.1 6.20191-2分之11-3分之11-4分之1=4分之201920191-2分之11-3分之11-4分之11-2019分之1=1 7.4.1910的7次方KB1.0210的5次方本第四天1.C 2.C 3.C 4.C 5.B 6.略 7.15/6 2n/n+1 317 8.a5 b7第五天1.D 2.B 3.C 4.D 5.a0 6.略 7.如1.212212221 8.a0，b=3，c=0或1，ba 9.面積是2，邊長是根號(hào)2。圖略 10.D第六天1. 2.C 3.83 4.1w/h 2P=65/1.75=21.22，王老師安康 5.略 6.10 7.

3、9800+200n 9850+200n 差50元 在B公司有利第七天1.B 2.D 3.C 4.C 5.略 6.略 7.1解：設(shè)共有n個(gè)數(shù) 2019=2n-1，n=1006 又201916=12511 2019在第125行第6列 2設(shè)左上角第一個(gè)數(shù)是m，那么m+m+2+m+16+m+18=1416 m=345 這四個(gè)數(shù)是345,347,361,363 8.至少會(huì)有一個(gè)是整數(shù)第八天1.B 2 .A 3.A 4.D 5.略 6.略 7.解：設(shè)購置的香蕉是x千克，那么購置蘋果70-x千克。假設(shè)兩種水果的質(zhì)量都在3050千克，那么3.5x+3.570-x=259方程無解，舍去假設(shè)香蕉的質(zhì)量不超過30千

4、克，蘋果的質(zhì)量在3050千克之間，那么4x+3.570-x=259，x=28 假設(shè)香蕉的質(zhì)量不超過30千克，蘋果的質(zhì)量在50千克以上4x+370-x=259，x=49，不合題意，舍去。答：購置了香蕉28千克，蘋果4千克。 8.x=1/3 x=-1第九天1.5/7 2.48 3.40-x=2/330+x 4.x+4x+2-xx+2=24 5.5x+4x+3x+5x=34，6 6.132 7.1設(shè)購進(jìn)甲種x件，那么購進(jìn)乙種80-x件，那么10x+80-x30=1600，x=40 2甲38件，乙42件;或甲39件，乙41件;或甲40件，乙40件。 8.設(shè)這段時(shí)間乙廠銷售了x把刀架，那么500.55-

5、0.05x+1-5x=2x2.5-28400，x=400, 50400=20190片 9.11536060=45分鐘4542，他們不能 2設(shè)小汽車送4人到達(dá)后返回，再經(jīng)過x小時(shí)后碰到另外步行的4人60x+15x=15-15/6015，x=3/20，所需的時(shí)間是15/60+23/20=11/20小時(shí)=33分鐘，3342，該方案可行 10.按小明說的分。第十天其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓

6、學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。1.-2 2.C 3.A 4.略 5.3 6.4950 7.設(shè)甲打掉x只，乙打掉y只 x+y=10,2x+3y=26，x=4，y=6 8.A“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤猓故桥c當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見