技校學(xué)生厭學(xué)原因及調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的方法探討

1、技校學(xué)生厭學(xué)原因及調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的方法探討 引言新世紀鐘聲即將敲響之際,培養(yǎng)跨世紀的勞動后備力量是 技工教育光榮而又艱巨的任務(wù)。 隨著時代發(fā)展, 技校生的心理狀 態(tài)及其素質(zhì)都發(fā)生了深刻的變化,部分在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出厭學(xué)情 緒,這對人才的培養(yǎng)非常不利。因此,從事技工教育的工作者應(yīng) 想盡一切有效的措施和辦法, 讓學(xué)生自覺地積極地學(xué)習(xí), 使他們 掌握必需的知識和技能, 將來能成為符合國有企業(yè)、 三資企業(yè)和 城鎮(zhèn)企業(yè)需要的新型技術(shù)工人。1 現(xiàn)階段技校生的特點和厭學(xué)原因1.1 特點現(xiàn)階段技校學(xué)生有以下特點:(1 來自不同的地區(qū), 教育環(huán)境不同, 知識水平參差不齊, 部分學(xué)生基礎(chǔ)較差;(2 年齡在 14歲19

2、歲之間,精力充沛,好奇心,自尊 心和求知欲較強, 心理狀態(tài)復(fù)雜、 分辯是非能力差, 逆反心理強; (3 大部分學(xué)生是中考落榜,升高中無望才來技校的,所 以存在悲觀失望情緒;(4 受社會大環(huán)境影響, 使他們有了一定的社會參與意識 和榮譽感。歸納起來,年輕、好奇、好勝、自尊、自悲、困惑是技校 生的主要特征。1.2 厭學(xué)的原因教學(xué)質(zhì)量的高低和教師素質(zhì)的高低有著直接而重要的關(guān) 系。沒有高質(zhì)量的教師,培養(yǎng)不出高質(zhì)量的學(xué)生。某些教師在教 學(xué)方法、教態(tài)、授課重難點、板書、習(xí)題講解等方面有著這樣或 那樣的缺點, 達不到教與學(xué)的良好配合, 致使學(xué)生上課聽不太明 白或不專心聽講,從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。美國心理學(xué)家羅杰

3、斯說過:“最好的教育就像最好的療法一 樣,目標應(yīng)該是充分發(fā)揮作用的人。 ”有些教師在上課或課后輔 導(dǎo)時, 有意無意間傷害了學(xué)生的思想感情, 比如對基礎(chǔ)較差的學(xué)技校生知識水平參差不齊,部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差。由于近 年來技工學(xué)校招生分數(shù)線較低,后進生比例較大。因此,部分學(xué) 生感到學(xué)習(xí)吃力, 他們上課時對教學(xué)內(nèi)容一知半解, 跟不上老師 的思路, 做習(xí)題時不知道如何下手, 所以感到學(xué)不下去甚至不愿 再學(xué)。任何事情都是相互聯(lián)系和相互制約的,學(xué)校也不例外。技 校生正處在長身體、長知識時期,辯別是非能力差,某些學(xué)生把 社會上不良的傾向和不勞而獲的發(fā)財捷徑作為自己追求的目標, 滋長了嚴重的享樂主義。 他們覺得學(xué)

4、習(xí)是件辛苦的事, 倒不如把 時間和精力花在及時行樂和其它可以獲利的事情上。 部分素質(zhì)較 差的學(xué)生厭學(xué)又對其他學(xué)生產(chǎn)生嚴重的影響, 出于從眾心理, 別 人都不學(xué)自己也不學(xué)。技校生有著悲觀失望情緒。他們認為高中生或中專生有較 好的升學(xué)或就業(yè)機會, 而技工學(xué)校是非正規(guī)教育, 畢業(yè)出來只能 湊合著當(dāng)個勞動力使用。另外,當(dāng)今社會發(fā)展迅速,優(yōu)勝劣汰的 市場經(jīng)濟法則使不少企業(yè)破產(chǎn)、倒閉,不少人下崗失業(yè),技校生 畢業(yè)后擇業(yè)變得更加困難,畢業(yè)分配也是多方面因素在起作用, 有些成績不好的學(xué)生卻找到了好單位, 成績好的學(xué)生卻不一定有 好單位?；谏鲜鲈?許多學(xué)生感到前途渺茫,認為學(xué)與不學(xué) 都一樣,學(xué)習(xí)缺乏動力。3

5、 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法3.1 充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用唐代韓愈在師說里說:“師者,所以傳道、授業(yè)、解惑 也。 ”傳道、授業(yè)、解惑、加上身體力行、重示法則以及規(guī)范、 管理, 教師利用自己的知識經(jīng)驗和技能來啟發(fā)學(xué)生的智慧, 使他 們形成自己的知識結(jié)構(gòu)和技能技巧。 針對技校生的特點, 教師在課堂教學(xué)中可以通過各種方法不失時機地培養(yǎng)學(xué)生積極向上的 情感。教學(xué)是教師和學(xué)生雙邊活動相輔相成的過程。學(xué)生思路和 教師的講解應(yīng)同步發(fā)展。技校學(xué)生基礎(chǔ)較差,但活潑好動、求知 欲強。因此,教師在講課中應(yīng)思路清晰,使學(xué)生能跟上教師的思 路,講課時應(yīng)聲調(diào)抑揚頓挫,并配合必要的手勢、眼神、激情等 有意引起學(xué)生的注意力,

6、力求避免因轉(zhuǎn)移或削弱注意力而落后于 教師講課的邏輯過程, 另外還要引導(dǎo)學(xué)生在聽課中按照老師講解 的邏輯發(fā)展并進行積極的思維,可用提問的方式檢查學(xué)生的成 績,發(fā)展思維能力。針對技校學(xué)生對新鮮事物的好奇心和濃厚的興趣,教師要 充分發(fā)揮自己的想象,把學(xué)生引入一個全新的、奇特的境界,從 而激勵學(xué)生浮想聯(lián)翩, 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。 比如筆者在講 微機基礎(chǔ)中“排版”這一章時,有意識地拿一些設(shè)計精美的 報刊雜志給學(xué)生看, 然后告訴學(xué)生里面的字型字體及圖案都可利 用這一章講授的操作方面來實現(xiàn)。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興 趣,產(chǎn)生豐富的想象力,拓展了他們的思路。直觀教學(xué)是指教師運用圖片、圖表、幻燈片、實物等手

7、段 傳遞信息,學(xué)生通過各種感受器及操作活動接受信息的教學(xué)方 法。 對技校各課程的很多內(nèi)容, 學(xué)生缺乏感性認識而感到難以理 解。教師在教學(xué)過程中可充分利用電視錄像、掛圖、模型、做實 驗或組織參觀等手段提高學(xué)生的興趣,加深理解。例如在講機 械制圖中電動機端蓋的畫法時,如果只看視圖,大部分學(xué)生是 想象不出其結(jié)構(gòu)和形狀的, 如能展示實物, 讓學(xué)生看清內(nèi)外部結(jié) 構(gòu)和形狀,學(xué)生就能很好地掌握制圖的方法了。讓學(xué)生參與教學(xué)活動,可使學(xué)生具有責(zé)任心和榮譽感,改 變其被動接受知識的狀態(tài)。比如在做數(shù)學(xué)課堂練習(xí)時,可采 用幾個學(xué)生在黑板上演算題目, 另外幾個學(xué)生分析正誤, 讓學(xué)生 來對學(xué)生進行講評、 批改, 把教師要

8、我學(xué)變?yōu)槲乙约簩W(xué)的狀態(tài)。其次應(yīng)鼓勵學(xué)生對教師的教學(xué)情況多提建議和看法, 好的建議應(yīng) 采用。教學(xué)效果的好壞與課堂氣氛有著很大的關(guān)系。如果課堂氣 氛死氣沉沉,那么學(xué)生就會感到壓抑,思維就不敏捷,提不起學(xué) 習(xí)的興趣。因此,教師應(yīng)調(diào)控好整個課堂的氣氛,在課堂上自始 至終都要有飽滿的熱情和高度的責(zé)任心,注意學(xué)生的面部表情, 及時用語調(diào)、手勢和生動的語言來引導(dǎo)學(xué)生。3.2 建立良好的師生關(guān)系建立良好的師生關(guān)系是情感教育的一項重要內(nèi)容。師生關(guān) 系是指教師和學(xué)生在教育、 教學(xué)活動中結(jié)成的相互關(guān)系, 包括彼 此所處的地位、 作用和態(tài)度等。 學(xué)校的教學(xué)活動是師生雙方共同 的活動。 因此, 良好的師生關(guān)系是教學(xué)活

9、動取得成功的必要保證。 據(jù)調(diào)查結(jié)果知,教師受歡迎的特質(zhì)是:熱愛、同情、尊重 學(xué)生,知識廣博、耐心溫和、容易接近,對學(xué)生實事求是,教學(xué) 方法好。不受學(xué)生歡迎的品質(zhì)是:經(jīng)常責(zé)罵人、討厭學(xué)生、對學(xué) 生沒有同情心、上完課不理學(xué)生、不公正、缺乏幽默感。每個人 都有被愛和受到尊重的需要,技校生年輕、幼稚、自尊心、好勝 心較強。如果受到不公正的待遇時,很容易產(chǎn)生逆反心理,不愿 再聽老師講課。因此,為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,平時教師應(yīng) 與學(xué)生打成一片,使學(xué)生在感情上靠近老師。比如遇到基礎(chǔ)差、 反應(yīng)慢的學(xué)生時要耐心講解,不要諷刺、嘲笑學(xué)生;遇到不守紀 律的學(xué)生時, 既要嚴格要求又要溫和寬厚, 不要動不動就發(fā)脾氣

10、、 訓(xùn)斥、指責(zé)學(xué)生,應(yīng)采取以鼓勵為主、懲罰為輔的方法,盡量幫 助學(xué)生弄清自己需要學(xué)習(xí)什么,幫助學(xué)生安排適宜的學(xué)習(xí)活動, 使學(xué)生培養(yǎng)滋生積極學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。 課后可以就學(xué)生的生活問 題與學(xué)生交談溝通, 增強學(xué)生的信任感。 如果教師與學(xué)生的關(guān)系 比較親密融洽,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會提高。3.3 營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)校是社會的一個組成部分。一個學(xué)生處在學(xué)校中,既受 到學(xué)校內(nèi)部環(huán)境的影響, 也受到社會環(huán)境的影響。 大部分學(xué)生都 具有從眾心理,如果學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)良好的話,就會提高學(xué)生 自覺學(xué)習(xí)的積極性。技校生求知欲強,喜歡模仿各種英雄人物,是非分辯能力 還不夠強,容易受低級、庸俗書刊的誤導(dǎo),甚至把一些社

11、會上不 良的傾向作為自己追求的目標。 因此, 教師要善于正面引導(dǎo)學(xué)生, 利用各種措施來調(diào)動學(xué)生的積極因素, 抵制消極因素。 比如在學(xué) 生中大力宣傳“勤奮光榮、懶惰可恥”的人生觀,樹立本校品學(xué) 兼優(yōu)的學(xué)生和黨團中央評定的英模人物、先進人物為學(xué)習(xí)的榜 樣, 對學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生給予物質(zhì)和精神鼓勵, 在學(xué)校和班級 里開展你追我趕的競賽活動, 造就一個濃厚的學(xué)習(xí)氣氛, 這樣就 可增強學(xué)生的自我控制和自我調(diào)節(jié)的能力,能夠積極主動學(xué)習(xí)。 比如筆者在教數(shù)學(xué)時就有一位學(xué)生入學(xué)成績不算好,特點是 好動、上課不夠?qū)Ｐ?、老師提問時踴躍發(fā)言,于是我就拿兩本有 關(guān)先進人物的書給他看, 課后和他談?wù)剬W(xué)校和班上的優(yōu)秀生,

12、這 樣就把他的注意力和積極性調(diào)動起來, 學(xué)習(xí)成績越來越好, 由段 考時的 68分提高到期考時 92分。3.4 開展新形勢下理想前途的教育當(dāng)今優(yōu)勝劣汰的市場法則對技校生的心理壓力很大,面臨 著畢業(yè)后的就業(yè)問題,許多學(xué)生特別是畢業(yè)生都有前途渺茫之 感。此時,教師要引導(dǎo)學(xué)生化壓力為動力,適當(dāng)?shù)膲毫梢约ぐl(fā) 學(xué)生更加勤奮刻苦學(xué)習(xí), 不斷充實和提高自己, 在競爭中處于優(yōu) 勢。 同時還要讓學(xué)生知道, 現(xiàn)在社會上需要的是除具有專業(yè)知識 和學(xué)歷之外, 還具有與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的技能和其它各種技能的復(fù) 合型人才, 鼓勵學(xué)生除了學(xué)好專業(yè)知識外, 還應(yīng)學(xué)習(xí)書法、 寫作、 口才、公關(guān)、藝術(shù)等方面的知識技能。學(xué)校應(yīng)在學(xué)生中及早開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程,使學(xué)生具備在市 場上選擇和接受選擇的能力。 特別應(yīng)有新的擇業(yè)觀, 以往的學(xué)生 以為只有進國營單位才算找到了工作, 而今形勢已發(fā)生變化, 進 三資企業(yè)或私營企業(yè)都應(yīng)算找到了工作。 比如本校某些畢業(yè)生就 已在商場、 賓館等企業(yè)找到了待遇較好