七上數(shù)學(xué)整式的加減練習(xí)題

1、.七上數(shù)學(xué)整式的加減練習(xí)題我們經(jīng)常聽(tīng)見(jiàn)這樣的問(wèn)題：你的數(shù)學(xué)怎么那么好啊?教教我竅門(mén)吧?其實(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有什么竅門(mén)。只要你多練習(xí)總會(huì)有收獲的，希望小編的這篇七上數(shù)學(xué)整式的加減練習(xí)題，可以幫助到您!1、單項(xiàng)式 的系數(shù)是 ，次數(shù)是 ;2、多項(xiàng)式 的各項(xiàng)為 ，次數(shù)為 ;3、化簡(jiǎn) 的結(jié)果是 ;4、單項(xiàng)式 與 的和是單項(xiàng)式，那么= ，= ;5、三個(gè)連續(xù)的偶數(shù)中，n是最小的一個(gè)，這三個(gè)數(shù)的和為 ;6、寫(xiě)出 的一個(gè)同類(lèi)項(xiàng) ;7、當(dāng)a=-2時(shí)，-a2-2a+1=_;8、輪船在靜水中前進(jìn)的速度是 千米/時(shí)，水流的速度是2千米/時(shí)，那么這輪船在逆水中航行的速度是 千米/時(shí);9、觀(guān)察以下算式：假設(shè)字母n表示自然數(shù)，請(qǐng)把

2、你觀(guān)察到的規(guī)律用含有n的式子表示出來(lái) ;10、一張長(zhǎng)方形的桌子可坐6人，按以下圖將桌子拼起來(lái)。按這樣規(guī)律做下去第n張桌子可以坐 人。11、以下說(shuō)法正確的選項(xiàng)是 A 與 是同類(lèi)項(xiàng) B 和 是同類(lèi)項(xiàng) C 和 是同類(lèi)項(xiàng) D 和 是同類(lèi)項(xiàng)12、下面計(jì)算正確的選項(xiàng)是 A： B： C： D：13、以下各題去括號(hào)錯(cuò)誤的選項(xiàng)是 A： B：C： D：14、兩個(gè)三次多項(xiàng)式的和的次數(shù)是 A：六次 B：三次 C：不低于三次 D：不高于三次15、 和- 是同類(lèi)項(xiàng)，那么 的值是 A：-1 B：-2 C：-3 D：-416、一個(gè)多項(xiàng)式與 -2 +1的和是3 -2，那么這個(gè)多項(xiàng)式為 A： -5 +3 B：- + -1 C：-

3、 +5 -3 D： -5 -1317、甲乙兩車(chē)同時(shí)同地同向出發(fā)，速度分別是x千米/時(shí),y千米/時(shí)，3小時(shí)后兩車(chē)相距 千米。A：3x +y B：3x -y C：3y -x D：以上答案都不對(duì)18、 那么 的值是 A： B：1 C： D：1519、-m - n去括號(hào)得 A ： B： C： D：20、假設(shè)多項(xiàng)式 與多項(xiàng)式 的和不含二次項(xiàng)，那么m等于 A：2 B：-2 C：4 D：-421、化簡(jiǎn)： 22、化簡(jiǎn)再求值： ，其中 。23、多項(xiàng)式 與多項(xiàng)式 和差中不含有 ，求 的值。24、三角形的第一邊長(zhǎng)為 ，第二邊比第一邊長(zhǎng) ，第三邊比第二邊短 ，求這個(gè)三角形的周長(zhǎng)。25、如右圖，一塊正方形的鐵皮，邊長(zhǎng)為

4、aa4，假如一邊截去寬4的一條，另一邊截去寬3的一條，求剩余部分的面積。26、某工廠(chǎng)第一車(chē)間有人，第二車(chē)間比第一車(chē)間的人數(shù)的少30人，假如從第二車(chē)間調(diào)出10人到第一車(chē)間，那么：兩個(gè)車(chē)間共有多少人?調(diào)動(dòng)后，第一車(chē)間的人數(shù)比第二車(chē)間多多少人?死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。27、 ， ，求：A+2B; 、當(dāng) 時(shí)，求A+5B的值。老師范讀的是

5、閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽(tīng)，在反復(fù)傾聽(tīng)中體驗(yàn)、品味。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱(chēng)謂皆稱(chēng)之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱(chēng)“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱(chēng)。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱(chēng)“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱(chēng)為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書(shū)院、皇室，也稱(chēng)老師為“院長(zhǎng)