北京版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)除法》課堂實(shí)錄

1、.北京版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)?分?jǐn)?shù)除法?課堂實(shí)錄師：上課生：起立，老師您好。師：同學(xué)們好，請(qǐng)坐。前一段時(shí)間，我們一直在學(xué)習(xí)和分?jǐn)?shù)有關(guān)的內(nèi)容。對(duì)吧。大家來看電視出示課件，彩繩2米長(zhǎng)，每個(gè)中國結(jié)2/3米。這里面有分?jǐn)?shù)嗎？誰找到了，跟大家說說。生：有。應(yīng)該是編一個(gè)中國結(jié)用2/3米繩子。師：板書2/3米，誰來跟大家說說，2/3米什么意思？生：就是說把1米平均分成三份，表示其中的兩份。師：說得怎么樣？非常的正確。當(dāng)你看到我們給出的這個(gè)信息，你能提出什么樣的問題呢？生：用2米的紅繩子可以編出幾個(gè)中國結(jié)。師：她提出的問題是能做幾個(gè)中國結(jié)?？梢詥幔可嚎梢詭煟耗茏鰩讉€(gè)中國結(jié)呢？誰會(huì)列式？師：你來說生：嗯。用2米，2

2、米等于。恩。把它們統(tǒng)一單位。師：這是你解題的方法，直接列式，有誰知道？生：22/3師：22/3，可以嗎？生：可以師：板書22/3師：那么，到底能做幾個(gè)中國結(jié)，也就是22/3，到底得幾就是我們今天要一起研究的分?jǐn)?shù)除法。板書分?jǐn)?shù)除法師：能做幾個(gè)中國結(jié)呢？22/3得幾呢？你能解決這個(gè)問題嗎？你能不能用很多種的方法解決這個(gè)問題？好了，同學(xué)們把你想到的各種方法寫在咱們這張小紙條上，每張紙條上寫一種方法。為了我們把它展示出來，大家盡量把字寫得大一點(diǎn)好不好。好，開場(chǎng)。老師巡視，搜集資源師：同學(xué)們真了不起，用很多種方法解決了這個(gè)問題。師：同學(xué)們繼續(xù)想，假如你覺得自己想的差不多了，你可以看看在投影上展示出來的同

3、學(xué)們的各種方法，老師也把這些方法記錄到黑板上，一會(huì)兒假如你覺得還有一些方法是這上面沒有的，你再幫我拿過來。板書這些方法：師：還有誰有新方法，幫我拿過來。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極

4、低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊f話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣。或在課堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對(duì)一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說完、說好，增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話

5、訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個(gè)幼兒在說話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚(yáng)，并要其他幼兒模擬。長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷進(jìn)步。生：拿來新方法老師補(bǔ)充板書：22/3=223=223=3唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。師：好了各位同學(xué)，你們覺得自己考慮的怎么樣了？