北京版數(shù)學(xué)二年級上冊第四課時(shí)《6～9的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.北京版數(shù)學(xué)二年級上冊第四課時(shí)?69的乘法口訣?教學(xué)設(shè)計(jì)第四課時(shí) ?做個(gè)乘法表 ?內(nèi)容：課本第84、85頁教學(xué)目的：使學(xué)生對本階段所學(xué)的知識、技能、思維方法進(jìn)展總結(jié)與反思。養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程及情感進(jìn)展反思與總結(jié)。教學(xué)重點(diǎn)：對本階段所學(xué)的知識、技能、思維方法進(jìn)展總結(jié)與反思。教學(xué)難點(diǎn)：對本階段所學(xué)的知識、技能、思維方法進(jìn)展總結(jié)與反思。課型：練習(xí)課教學(xué)方法：討論法。教具：投影儀學(xué)具：每人準(zhǔn)備一套19的口算卡片教學(xué)過程：一、你學(xué)到了什么1說一說你學(xué)到了什么。導(dǎo)入師：同學(xué)們，今天我們來整理和復(fù)習(xí)這一階段所學(xué)的數(shù)學(xué)知識出示課題。同學(xué)們想一想，你學(xué)到了有關(guān)乘法的哪些知識？可以和你最要好的

2、同學(xué)說一說。學(xué)生自由說。集體交流2整理乘法表師：剛剛同學(xué)們都提到了自己學(xué)了很多乘法口訣，下面我們就來整理乘法口訣。請各小組拿出準(zhǔn)備好口算卡片。引導(dǎo)學(xué)生找一找卡片的規(guī)律。小組合作，排好算式。交流各小組是怎么排的。讓學(xué)生說一說反哪些算式排在一起，為什么這樣排？先引導(dǎo)學(xué)生說一說該怎么填，然后學(xué)生動(dòng)手把乘法表填完好，最后交流。3觀察乘法表。師：同學(xué)們填寫得非常好。如今我們來仔細(xì)觀察一下這張乘法表，看看它有什么規(guī)律。觀察要有序，大家認(rèn)為該怎樣觀察呢？讓學(xué)生先在小組里說一說自己觀察到的結(jié)果。小組匯報(bào)本組觀察得出的規(guī)律。二、總結(jié)剛剛同學(xué)們通過展示和交流，都感到自己是有進(jìn)步的。我想大家都應(yīng)該為自己感到驕傲的自

3、豪。一個(gè)有價(jià)值的問題，或者是一次有趣的數(shù)學(xué)課等，同學(xué)們都從中體驗(yàn)到了成功的喜悅，老師也為大家感到快樂。三、作業(yè)： 課堂內(nèi)完成1連一連。68 八九七十二4個(gè)792 四七二十八6個(gè)474 六八四十八2個(gè)989 二九十八8個(gè)92對口令。九九 三七 二八二四 五六 七九3想一想，算一算。988599767646388844板書設(shè)計(jì)：做個(gè)乘法表連一連。68 八九七十二4個(gè)792 四七二十八6個(gè)474 六八四十八2個(gè)9唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。

4、前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。教學(xué)反思：“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非

5、有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)

6、練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。本課讓學(xué)生分組自主學(xué)習(xí)、自主探究其中的規(guī)律，然后小組分別匯報(bào)自學(xué)結(jié)果，最后老師引導(dǎo)學(xué)生橫看