項(xiàng)脊軒志 教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.?項(xiàng)脊軒志?教學(xué)設(shè)計(jì)【教材、學(xué)生分析】 ?項(xiàng)脊軒志?選自語(yǔ)文課本選修板塊第六單元，屬于明清時(shí)期的散文，講讀課。此篇文言文語(yǔ)言較為淺易，授課時(shí)無(wú)須全文翻譯，可針對(duì)一些關(guān)鍵字詞加以強(qiáng)調(diào)。學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)有了一定數(shù)量的古代散文的積累，也學(xué)過(guò)不少通過(guò)對(duì)山川、江河等自然風(fēng)光的描寫抒發(fā)作者人生感悟的篇章，如：?岳陽(yáng)樓記?、?滕王閣序?等。而?項(xiàng)脊軒志?不同于以前所學(xué)的古代散文，它以“志的文體寫成，以表達(dá)為主，兼寫景、議論，通過(guò)對(duì)百年老屋的幾度興廢的表達(dá)，抒發(fā)其對(duì)祖母、母親、妻子的思念之情以及對(duì)家庭變遷的感慨。這篇文章的選入，有利于學(xué)生進(jìn)一步理解古代散文的題材，利于培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生文言閱讀才能和文學(xué)鑒

2、賞技能。【設(shè)計(jì)理念】新課程理念倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成正確的價(jià)值觀。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我注重文言根底知識(shí)的掌握和文章寫作技巧的學(xué)習(xí)；利用文本內(nèi)容，拓展知識(shí)儲(chǔ)藏；借助課前的資料搜集過(guò)程和課堂的自主質(zhì)疑環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；通過(guò)文章的分析、講解培養(yǎng)學(xué)生理解感悟的才能；結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生體悟日常生活中的親情、友誼。【三維目的】知識(shí)與技能 1、理解歸有光的生平及其作品的獨(dú)特風(fēng)格。2、學(xué)習(xí)作者從日?，嵤轮羞x取富有特征的生活細(xì)節(jié)來(lái)抒寫感情的技巧。3、體會(huì)本文筆墨清淡而情意纏綿動(dòng)人的特色。過(guò)程與方法 采用合作、探究、自主的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生

3、理解感悟的才能。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 在教授知識(shí)的同時(shí)，注重德育教育，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生從日常生活的瑣事中體會(huì)真摯情感的才能。【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】1、分析篇章構(gòu)造，歸納內(nèi)容要點(diǎn)，感受文中流露出的深情。2、掌握本文通過(guò)抓典型細(xì)節(jié)表達(dá)生活瑣事來(lái)追憶親人的寫作技巧?！窘谭▽W(xué)法】 新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，所以嘗試使用以下教法和學(xué)法進(jìn)展教學(xué)：1、情景導(dǎo)入法；2、誦讀領(lǐng)悟法；3、品味詞句法 【學(xué)慣用時(shí)】一課時(shí)【教學(xué)流程】一、情景導(dǎo)入二、解題 三、朗讀課文，整體感知一誦讀課文老師范讀課文要求：輕聲跟讀，注意節(jié)奏，初步體會(huì)文中情感。二學(xué)

4、生自讀要求：讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)句讀、結(jié)合注釋疏通文意。三師生共同解決文言知識(shí)點(diǎn)四、品讀課文，詳細(xì)研習(xí)一提問(wèn)：作者在書齋生活的總體感受是怎樣的？請(qǐng)找出文句朗讀并明確明確：“然予居于此，多可喜，亦多可悲。可：值得。屏顯二作者認(rèn)為居住在項(xiàng)脊軒喜在哪里？1、學(xué)生齊聲朗讀第一段提問(wèn)1:文章開頭，作者從哪兩個(gè)方面詳細(xì)地寫他的書齋項(xiàng)脊軒的提問(wèn)2:項(xiàng)脊軒前后的變化有怎樣的特點(diǎn)？提問(wèn)3:作者對(duì)這樣的書齋，是懷著怎樣的感情來(lái)寫的呢？ 2、內(nèi)容小結(jié)：這一段是課文的第一部分，寫可喜之事，以寫景為主，描寫了修葺前后書齋的變化，表達(dá)了作者在軒中讀書怡然自得的情趣。作者對(duì)項(xiàng)脊軒這種深摯的眷戀之情，是貫穿全篇的一條感情線索。這段

5、寫喜悅的心情，恰與下文寫可悲的事相映照。三可悲之事又有哪些呢？請(qǐng)找出文句朗讀并分析1、諸父異爨提問(wèn)：作者抓住了哪幾個(gè)富于特征性的細(xì)節(jié)，寫舊式大家庭的四分五裂之狀的？2、母親早逝提問(wèn)：作者回憶了關(guān)于母親的哪些事情？3、回憶祖母提問(wèn)：課文表達(dá)了作者束發(fā)讀書軒中，祖母前來(lái)探望的一件佚事。說(shuō)說(shuō)祖母的言語(yǔ)舉止表露了她怎樣的心情？4、回憶愛妻提問(wèn)：課文第4節(jié)通過(guò)哪幾個(gè)生活片斷抒寫作者當(dāng)年與妻子的親密感情？5、內(nèi)容小結(jié)：25小節(jié)寫可悲之事，著重回憶母親、祖母、妻子的遺事，繪聲繪色，頗令我們感動(dòng)。自由誦讀25小節(jié)。五、悟讀鑒賞、互相交流讀完這篇文章，我們腦海中仿佛留下一些圖片。為什么這些事讓我們記憶深化，為什

6、么這些人的音容笑貌歷歷在目？因?yàn)樽髡咦プ×思?xì)節(jié)描寫。細(xì)節(jié)描寫包括：外貌、神態(tài)、服飾、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等描寫。請(qǐng)找出令你感觸最深的細(xì)節(jié)仔細(xì)品讀可大聲自由讀，并且前后左右互相交流說(shuō)說(shuō)令你感動(dòng)的理由。老師例如： 1 從“娘以指扣門扉曰：兒寒乎？欲食乎？中的表動(dòng)作的“指和“扣字以及語(yǔ)言中，我們看出一位母親對(duì)孩子貼心的關(guān)心，雖僅一言半語(yǔ)，卻純是慈母心腸，情意纏綿，感人至深。2 “以手闔門、“頃之，持一象笏至中的動(dòng)作描寫和對(duì)祖母的語(yǔ)言細(xì)致入微地寫出了老祖母復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。臨走的時(shí)候，輕輕闔門，生怕屋外有什么動(dòng)靜會(huì)干擾孫兒讀書。一個(gè)小小的動(dòng)作，表露了祖母對(duì)孫兒的關(guān)切之情。祖母手持象笏而來(lái)，是希望孫兒獲得功名

7、，榮宗耀祖。通過(guò)平平常常的幾個(gè)細(xì)節(jié)、幾句話語(yǔ)、幾個(gè)畫面就把祖母對(duì)孫兒的勉勵(lì)、期待之情摹寫得非常真切，在寫作上也還有值得借鑒之處。3 “憑幾學(xué)書“述諸小妹語(yǔ)曰：聞姊家有閣子，且何為閣子也？中對(duì)往昔生活的回憶塑造了一位活潑得意、天真無(wú)邪的妻子。文中沒(méi)有“相親相愛或“相敬如賓之類字眼，而伉麗深情自見。這種寫法，是以當(dāng)年小夫妻在軒內(nèi)唱和相隨的歡樂(lè)來(lái)襯托今日喪偶的悲哀。4 “其后六年其后二年這一部分文字，交待了妻子亡故之后的一些事情。句句記實(shí)，字字含情。第一句，說(shuō)“其后六年，吾妻死，室壞不修。項(xiàng)脊軒原先是既窄小，又破舊，作者“稍加修葺，再作美化，獨(dú)居陋室，自有無(wú)窮樂(lè)趣。如今呢？因?yàn)椤拔崞匏?，室壞也不想?/p>

8、了。作者沒(méi)有說(shuō)妻子亡故以后自己如何悲哀，如何思念。但讀者從前后的比照中自能體會(huì)到作者對(duì)妻子那種真摯的感情和深切的思念。二、三兩句寫兩年以后重修項(xiàng)脊軒等事。妻子亡故，已有時(shí)日，但復(fù)葺舊室，全然不見當(dāng)年的熱情。5 “庭有琵琶樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。 結(jié)尾處是畫龍點(diǎn)睛之筆，寓意深化。樹長(zhǎng)、人亡，物是、人非，睹物傷情，沒(méi)有一個(gè)字提及思念，但思念之情表現(xiàn)得真摯動(dòng)人，使讀者回味不盡，對(duì)項(xiàng)脊軒的印象也就更加深化了。六、主旨討論、總結(jié)歸納這篇課文以一間陋室項(xiàng)脊軒為觸發(fā)點(diǎn)，以兩種感情“多可喜亦多可悲的感觸為主線，通過(guò)對(duì)祖輩，父輩，自己三世變遷的表達(dá)，日常生活中多件小事的細(xì)節(jié)刻畫，表達(dá)物是人非及對(duì)老嫗、大母、母親、妻子，四位親人的思念之情。正如開篇所言，生命是一個(gè)不斷失去的過(guò)程，其實(shí)也是一個(gè)不斷珍藏記憶的過(guò)程。拜倫說(shuō)過(guò)：假設(shè)我又看見你，隔了那悠長(zhǎng)的歲月，我該如何致意？以沉默，以眼淚？而我們說(shuō)：以微笑吧，因?yàn)樯咝闹姓洳氐脑撌悄隳俏⑿Φ暮吞@的舊影。當(dāng)記憶成為一種姿態(tài)，歸有光選擇歸于平淡，那些“悲與“喜或許會(huì)永留心底，相伴余生。歸有