學(xué)習(xí)教師心理學(xué)《駕馭課堂》心得分享

1、學(xué)習(xí)教師心理學(xué)駕馭課堂心得分享前段時(shí)間我通過(guò)平臺(tái)學(xué)習(xí)了北京市海淀區(qū)心里教師辛?xí)陨忨{馭課堂那一版塊的內(nèi)容，她通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂策略以及管理技術(shù)三個(gè)方面闡述了這一內(nèi)容，使我受益匪淺。下面我結(jié)合自身教學(xué)（新部編人教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)：口語(yǔ)交際：有趣的動(dòng)物）來(lái)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，以提高自身的駕馭課堂的能力。一、細(xì)心籌劃、精心預(yù)設(shè) 日常的口語(yǔ)交際教學(xué)通常缺乏必要的準(zhǔn)備和預(yù)設(shè)，口語(yǔ)交際就變得隨意而散漫，課堂秩序變得混亂而無(wú)序。這就要求我們教師在講課之前要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，對(duì)課程的目標(biāo)和課堂可能出現(xiàn)的一些情況進(jìn)行慎重的預(yù)設(shè)。所以，口語(yǔ)交際課堂的實(shí)施必須要以教師的充分準(zhǔn)備和引導(dǎo)為前提，我們應(yīng)做好以下幾點(diǎn)工作。 1.明確

2、目的 要想真正提高課堂活動(dòng)的效率，就必須讓學(xué)生知道活動(dòng)的目的，明確的目的會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動(dòng)帶來(lái)依據(jù)，避免盲從和混亂。例如，我在講授有趣的動(dòng)物的口語(yǔ)交際課時(shí)，在學(xué)生活動(dòng)開(kāi)始前就明確了目標(biāo)。 （1）用簡(jiǎn)單的句式介紹自己喜歡的動(dòng)物。 （2）在交流，傾聽(tīng)中認(rèn)識(shí)新的動(dòng)物朋友。 （3）有禮貌的介紹自己，以提高口語(yǔ)表達(dá)能力。 在明確的目標(biāo)要求下，學(xué)生的活動(dòng)變得高效而有序，課堂氛圍也活躍起來(lái)。 2.要求具體 對(duì)于教學(xué)目標(biāo)而言，要求屬于微觀(guān)范疇，實(shí)際上是將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化和具體化，使學(xué)生易于操作。這就是說(shuō)，在課堂教學(xué)中教師要把目標(biāo)整理成學(xué)生明白的要求，并且要增強(qiáng)目標(biāo)的可操作性。我在講有趣的動(dòng)物一課時(shí)，先要求學(xué)生做

3、到以下幾點(diǎn)。 （1）先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的動(dòng)物有哪些？ （2）說(shuō)話(huà)時(shí)要做到感情真摯，語(yǔ)調(diào)適中，并比一比誰(shuí)講得完整、有趣。 （3）仔細(xì)認(rèn)真地體會(huì)同學(xué)們的發(fā)言，聽(tīng)后要評(píng)一評(píng)。 （4）結(jié)合同學(xué)們的評(píng)價(jià)再進(jìn)行自我展示。 要求具體了，學(xué)生的交流和討論也就活躍了，談話(huà)內(nèi)容也有針對(duì)性了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也就激發(fā)出來(lái)了。 3.教師示范 低年級(jí)的學(xué)生年齡雖小，但是模仿能力卻很強(qiáng)。鑒于此，我們教師應(yīng)在學(xué)生活動(dòng)前作一些示范引導(dǎo)，教師具體可感的示范能對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、表達(dá)方式、表達(dá)態(tài)度造成直接的影響，這比我們教師單純的說(shuō)教方法和講解目標(biāo)要更有說(shuō)服力。我們?cè)谑痉稌r(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生把示范情況與訓(xùn)練目標(biāo)、要求相對(duì)照，使他們對(duì)如何交往更加心中有數(shù)。我們的示范要保證交際語(yǔ)言、交際情感、交際儀態(tài)的正確和規(guī)范。我們的示范可以在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生傾聽(tīng)和參與的興趣，活動(dòng)就會(huì)進(jìn)行得更加順暢。示范與評(píng)價(jià)的結(jié)合，很容易讓學(xué)生理解并運(yùn)用到活動(dòng)中來(lái)。 4.分組活動(dòng) 互動(dòng)、互評(píng)是口語(yǔ)交際課的常見(jiàn)形式。小組合作分工時(shí)，教師應(yīng)該考慮到學(xué)生的能力水平，注意實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的分工合作模式，利用優(yōu)異的學(xué)生引帶學(xué)困生，也可以根據(jù)口語(yǔ)交際的內(nèi)容把觀(guān)點(diǎn)相反的學(xué)生組合在一起。引導(dǎo)學(xué)生在辯論中學(xué)習(xí)，在交際中求同存異，這就更有利于學(xué)生相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、