服裝人體動態(tài)——

1、服裝人體動態(tài)正面動態(tài)表現(xiàn)教案設(shè)計【課 題】服裝人體動態(tài)正面動態(tài)表現(xiàn)（高等教育出版社服裝設(shè)計基礎(chǔ)第二章第三節(jié)） 【課 時】1課時（45分鐘）【授課班級】07服裝設(shè)計中專 【授課時間】08年10月9日【教材分析】本節(jié)教材是服裝設(shè)計基礎(chǔ)中第二章第三節(jié)的內(nèi)容。服裝設(shè)計教學(xué)注重學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)基本能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。服裝人體動態(tài)是服裝設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，它不僅貫穿整個服裝畫知識教學(xué)，而且是學(xué)生順利、快捷勾畫出服裝人體動態(tài)的關(guān)鍵一環(huán)。由此可見，服裝人體動態(tài)在服裝設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)中占有重要地位，它是對前面知識的鞏固，也是后繼課的基礎(chǔ)，具有承上啟下的重要作用。教材處理：為充分

2、體現(xiàn)課程的實用性和生活性以及結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，在教學(xué)設(shè)計中對教材內(nèi)容做了如下的二點(diǎn)處理：第一點(diǎn)、將正面人體動態(tài)的表現(xiàn)作為服裝人體動態(tài)變化的基礎(chǔ)原理來進(jìn)行分析講解，符合學(xué)生有易到難的認(rèn)識規(guī)律；第二點(diǎn)，按本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和要求，拓展了人體動態(tài)表現(xiàn)的相關(guān)知識?！緦W(xué)情分析】教學(xué)對象：高二年級學(xué)生 基本情況：針對職高學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生基礎(chǔ)相對較差，對理論學(xué)習(xí)普遍缺乏興趣，但是他們善于觀察，對動手操作實務(wù)，尤其是當(dāng)課本上的知識與實際生活相聯(lián)系時，他們會產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，本堂課是以學(xué)生為本，在生活實例與課本理論知識之間找到契合點(diǎn)，讓學(xué)生積極主動地做到理論與實踐相結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 【教學(xué)方法】1

3、、創(chuàng)設(shè)情景法 2、直觀演示法 3、分析比較法 4、舉例法【學(xué)法指導(dǎo)】1、觀察探究法 2、實踐操作法 3、小組討論法【設(shè)計理念】服裝設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)是一種理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)活動，在教學(xué)實踐中應(yīng)盡量體現(xiàn)服裝設(shè)計的生活性和實用性。因此根據(jù)服裝設(shè)計教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合本節(jié)知識內(nèi)容，設(shè)計了“創(chuàng)設(shè)情境分析感知理解掌握綜合運(yùn)用”的教學(xué)模式。本節(jié)課將生活中的真實人體為服裝設(shè)計表現(xiàn)的基礎(chǔ)和依據(jù)作為主線，通過構(gòu)建時裝模特走秀，引出人體簡化，由人體的動態(tài)變化的原因來組織教學(xué)。教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者。同時，結(jié)合多種形式的活動和交流，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、分析比較的能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識目標(biāo)：1、了解服裝人體的簡

4、化法； 2、理解人體動態(tài)表現(xiàn)表現(xiàn)規(guī)律； 3、理解人體的重心線和重心點(diǎn)的概念； 4、掌握人體姿態(tài)的重心與平衡的關(guān)系。能力目標(biāo)：1、通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的形體感受能力和理解能力； 2、通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和表現(xiàn)能力。情感目標(biāo)：1、通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流、團(tuán)隊協(xié)作等良好品質(zhì)。 2、通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會欣賞，提高學(xué)生的審美能力?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)：服裝人體肩線與臀線的變化規(guī)律。難點(diǎn)：重心與平衡在服裝正面人體動態(tài)的表現(xiàn)?！局攸c(diǎn)、難點(diǎn)剖析】人的任何運(yùn)動往往都是全身動作協(xié)調(diào)的結(jié)果，肩線與臀線這兩橫線的變化是人體動態(tài)協(xié)調(diào)的主要因素之一。因此，設(shè)計了肩線與臀線在正面動態(tài)中的變化規(guī)律為本

5、節(jié)的重點(diǎn)。但由于服裝人體動態(tài)的勾畫是要求平衡的，當(dāng)肩線與臀線發(fā)生變化時，人體的姿態(tài)往往要依靠其他物體來分擔(dān)重量以維持平衡，否則就會跌倒對學(xué)生來說較為抽象，因此是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在實際教學(xué)中采用多媒體演播輔助教學(xué)，尤其是自制課件中多媒體動畫全程模擬，不但降低了難度系數(shù)，而且提高了感觀效果，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍了課堂氣氛。【課前準(zhǔn)備】1、 將全班同學(xué)按四人一組，分成8個組。2、 發(fā)給每人一張服裝人體動態(tài)練習(xí)作品圖。【教學(xué)資源】多媒體機(jī)房、自制課件【課 型】新授課【教學(xué)過程】一、 創(chuàng)設(shè)情境（約5分鐘）師：多媒體播放“時裝模特走秀”視頻。生：觀察、欣賞。教師過度提問

6、：請同學(xué)們觀察欣賞這些模特走秀的動態(tài)和造型有什么特點(diǎn)？走路動態(tài)的幅度如何？生：姿態(tài)優(yōu)美，動態(tài)幅度很大，很夸張。師：停止視頻，選出任意一個模特動態(tài)，讓二位學(xué)生進(jìn)行模仿秀。生：學(xué)習(xí)的積極性很高，模仿效果較好，課堂氣氛活躍?！驹O(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置疑問，從學(xué)生生活入手拉進(jìn)知識與生活的距離，通過欣賞片段“時裝模特走秀”，來增強(qiáng)學(xué)生的熟悉感，從而拉近教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的距離，讓學(xué)生在審美愉悅中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。二、 講授新知（約25分鐘）（一）、分析感知人體簡化師：服裝人體是以生活中真實人體為基礎(chǔ)進(jìn)行夸張化、形象化、虛擬化的服裝人體。師：多媒體演示從“時裝模特走秀”中選出的這個動態(tài)為例。從復(fù)雜的人體中，忽略人

7、體各部分的細(xì)節(jié)，用簡單的線條和幾何形替代，又用這些圖形模擬組合成新的服裝人體動態(tài)。生：觀察，分析和感悟。師：進(jìn)一步提問：這些圖形同學(xué)們認(rèn)識嗎？ 生：是我們平時最熟悉的圖形。師：這就是人體簡化的圖形，從而引出人體簡化的概念。師：歸納。將服裝人體用一種簡約方式，用最簡單的幾何形來呈現(xiàn)，把人體各部分看成是我們最熟悉的圖形，理解他們之間的關(guān)系和聯(lián)系，從而輕松地表現(xiàn)人體各種姿態(tài)和動作?！驹O(shè)計意圖】通過學(xué)生的觀察比較作答分析，能更直觀、明了的去理解和掌握，逐步引出知識點(diǎn)，符合學(xué)生思維規(guī)律，學(xué)生易接受。 （二）、理解掌握動態(tài)表現(xiàn)師；怎樣才能使這么簡單的圖形表現(xiàn)出人的千姿百態(tài)的動作。點(diǎn)出人體動態(tài)各種動態(tài)表現(xiàn)的

8、因素之一動態(tài)表現(xiàn)。師：全體學(xué)生起立，感受人體正面站立時，雙腳受重的力量均等嗎？肩線與臀線處于怎樣的狀態(tài)？生：雙腳受力均等，肩線與臀線處于平行狀態(tài)。（師：坐下）師進(jìn)一步提出：當(dāng)身體的重心移向某一條腿時，肩線與臀線仍然處于平行狀態(tài)中嗎？生：這時日常生活中一些錯誤的經(jīng)驗或思維定勢會在學(xué)生頭腦中形成模糊的觀念，“當(dāng)身體的重心移向某一條腿時，肩線與臀線仍然處于平行狀態(tài)”。這就是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。師：多媒體演示三種正面人體動態(tài)的表現(xiàn)，并進(jìn)行分析解說。（由于許多優(yōu)美的服裝人體動態(tài)，在運(yùn)動過程中，均有不同程度的變化和轉(zhuǎn)動而產(chǎn)生的。）（圖1）當(dāng)人體正面站立時，雙腳受重的力量均等。肩線與臀線處于平行狀態(tài)。（圖2

9、）當(dāng)身體的重心移向某一條腿時，肩線左上斜，臀線左下斜，右腳承受身體大部分重量。（圖3）當(dāng)身體的重心移向某一條腿時，肩線右上斜，臀線右上斜，左腳承受身體大部分重量。生；觀看、理解和掌握。師：用正反舉例說明，當(dāng)身體的重心移向某一條腿時，由于承受軀干的重量而使其髖部提起，臀部則向另一個方向傾斜?！驹O(shè)計意圖】設(shè)置問題，在于讓學(xué)生直觀感知向觀察發(fā)現(xiàn)邁進(jìn)，通過教師講解、導(dǎo)入相關(guān)三個版塊知識點(diǎn)，把分散的知識系統(tǒng)化，強(qiáng)化重點(diǎn)，便于學(xué)生掌握和理解。同時也糾正了學(xué)生的錯誤觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從肩線與臀線的變化得出正面人體動態(tài)的三種變化規(guī)律。（三）、理解掌握重心與平衡師：人的任何動作往往都是動作協(xié)調(diào)的結(jié)果，當(dāng)人體向一側(cè)傾

10、斜時，如果不依靠其他物體來分擔(dān)重量以維持平衡，否則就會跌倒。那么，服裝畫人體動態(tài)的勾畫也是要求平衡的，怎樣才能使人體平衡就是這節(jié)課的難點(diǎn)所在。師：多媒體演示衡量服裝人體重心線和重心點(diǎn)的圖片。生：了解重心線和重心點(diǎn)的兩個概念。師：多媒體出示兩個人體動態(tài)。生：觀察畫面中兩個人體動態(tài)，分組討論人體姿態(tài)為什么不平衡？回答1：人體沒站好，重心線偏移了。回答2：可能是人體周圍沒有其他物體依靠，所以其中一個人要倒了。回答3：其中一個人體重心點(diǎn)在腳內(nèi)，而另一個則在腳外。師生：一起分析講解，結(jié)合多媒體輔助演示。得出結(jié)論是：不平衡的如果重心點(diǎn)在雙腳以外，人體便失去平衡，這個姿態(tài)是不穩(wěn)定的。 平衡的重心點(diǎn)應(yīng)該落在人

11、體的兩腳之間的任意點(diǎn)上?！驹O(shè)計意圖】借助多媒體直觀，形象地動畫演示，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，應(yīng)用實例教學(xué)法，通過由淺入深的層次分析，把難點(diǎn)的理解和掌握變成鞏固和加深知識理解和應(yīng)用的過程，變成培養(yǎng)學(xué)生分析觀察能力的提高過程，實踐與理論相結(jié)合，從而有效的突破難點(diǎn)。三、課堂實踐（約10分鐘）小組實踐活動：四人一組師：將畫面中的三個人體動態(tài)畫出他們的重心線、肩線與臀線及受重的腿，并說明人體動態(tài)重心與平衡的關(guān)系。生：自主學(xué)習(xí)，合作討論、實踐操作師：巡回指導(dǎo)【設(shè)計意圖】在理論的基礎(chǔ)上，學(xué)以致用。通過練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會動腦、動手，體現(xiàn)了學(xué)生對本堂課的重、難點(diǎn)的掌握與理解，鍛煉學(xué)生的表現(xiàn)力、思維能力及相互交流、協(xié)作

12、、共享資源的團(tuán)隊精神，同時活躍課堂氣氛。四、回顧小結(jié)（約3分鐘）生：對本節(jié)課知識點(diǎn)回顧和小結(jié)師：在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上再加以歸納和總結(jié)1、人 人體簡化熟悉的圖形 2、重點(diǎn)：動態(tài)表現(xiàn)（肩線與臀線的三種表現(xiàn)） 重心與平衡 3、難點(diǎn)：重心平衡的方法 重心調(diào)整的方法【設(shè)計意圖】 教師精點(diǎn)本節(jié)課中傳授知識點(diǎn)中的重要內(nèi)容，讓學(xué)生對本節(jié)課的知識進(jìn)行小結(jié)，一方面它能及時了解學(xué)生對本節(jié)重點(diǎn)知識的掌握情況以及難點(diǎn)知識的理解情況；另一方面也能培養(yǎng)學(xué)生的語言組織和邏輯表達(dá)能力。五、練習(xí)作業(yè)（約2分鐘）1、人體動態(tài)練習(xí)用人體簡化法畫出三個正面動態(tài)。要求：人體比例準(zhǔn)確、結(jié)構(gòu)合理；把握重心與平衡的關(guān)系。2、思考其他角度人體動態(tài)的重心與平衡如何表現(xiàn)？試舉例說明。【設(shè)計意圖】練習(xí)1旨在鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能，結(jié)合學(xué)生實際情況，貫側(cè)面向全體學(xué)生因材施教，要求全體學(xué)