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1、精選幼兒教案教學(xué)設(shè)計(jì)3篇幼兒教案教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1 幼兒陶藝課教案 一 課型:團(tuán)泥技法 二 課時(shí)支配:1課時(shí) 三 教學(xué)對(duì)象:幼兒 四 教具預(yù)備:課前預(yù)備陶土 五 教學(xué)目標(biāo): 1認(rèn)知目標(biāo):在陶藝課中學(xué)習(xí)英語單詞蘋果,Apple。 2實(shí)踐目標(biāo):讓幼兒學(xué)會(huì)用捏或搓等方法捏泥團(tuán),制做蘋果、湯圓、人頭等。 3情感目標(biāo):進(jìn)展幼兒的制造思維和想象力,能充分想象,大膽創(chuàng)作,體驗(yàn)陶藝制作的樂趣 六 教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)把用手捏或搓陶土的技巧 七 教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)表現(xiàn)出事物的大體特征(如蘋果是圓的,香蕉是長(zhǎng)的等特征) 八 教學(xué)過程: 1 導(dǎo)入,提問幼兒“小伴侶,你們平常吃蘋果的蘋果是什么外形的?”幼兒回答后確定,并讓幼兒學(xué)習(xí)

2、英文單詞:Apple。學(xué)習(xí)完后連續(xù)提問“我們平常還吃常什么水果?” 幼兒回答后總結(jié)并導(dǎo)入內(nèi)容,“今日我們學(xué)習(xí)捏蘋果,大家也可以捏其它的水果,香蕉,葡萄西瓜等”。 2 引入課題,老師講解陶泥的作用,講解完后做示范,邊示范邊講解。講解完后可鼓舞幼兒做不同水果,“做好后我們把它們放在果園里,比比誰的水果最做得最好”。 3 幼兒自己動(dòng)手,老師巡察并指導(dǎo),并要求幼兒大膽制作表達(dá),(可制作其它水果或圓形的,如湯圓、人頭等)鼓舞幼兒創(chuàng)新。 九 小結(jié) 1 幼兒互評(píng)作品 2老師講評(píng)作品 3再次復(fù)習(xí)英文單詞Apple 幼兒教案教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2 內(nèi)容;其次章,講例3,處理第37頁和練習(xí)三第4-6題。 重難點(diǎn);找位置的

3、方法。 教具預(yù)備: 1 玩具,英文字母一盒。 2 多媒體課件;帖圖片和找書 3 看卡片,找位置 教學(xué)過程: 一、課前預(yù)備;齊說兒歌;眼不離老師,腦不離問題,勤思多動(dòng)腦,才智數(shù)第一。 二、前提測(cè)評(píng) 小伴侶,前面我們學(xué)習(xí)了方向,想一想,還會(huì)嗎?先練習(xí)一下:上下前后左右 三、引入:再說,爸爸媽媽常常帶我們?nèi)タ措娪?,進(jìn)到電影院,能不能任憑坐呀?你想不想自己來找位置呢?這節(jié)課老師就來領(lǐng)著大家一起來找位置。板書課題;找座位 四、新課達(dá)標(biāo) 1 熟悉第幾組 一般從左往有數(shù),第一豎行是第一組。師讓第一組的小伴侶拍拍手,其次組的點(diǎn)點(diǎn)頭,第三組的伸伸手。 2熟悉第幾排 一般從前往后數(shù),講桌的后面是第一排,請(qǐng)第一排的

4、小伴侶站起揮揮手,其次排的搖搖頭,。 3讓生介紹坐在第幾組第幾排,并說一說前后左右是誰? 4介紹你坐在誰的前誰的后? 5四人一組說一說自己的位置 6全體同學(xué)動(dòng)手在黑板上貼畫:同學(xué)座位平面圖 先找哪個(gè)位置是你的?再帖 請(qǐng)第一組生來帖,第四排生找你的位置,。第三排第四組的小伴侶和他的前后左右的小伴侶一起上來貼 五、課間休息看動(dòng)畫片貓和老鼠 六、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練 1連線;幫小動(dòng)物找家 2幫小動(dòng)物找書 3找字母 4說一說你住在幾樓幾號(hào) 幼兒教案教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3 陶藝教案:漂亮的樹 一、活動(dòng)內(nèi)容:漂亮的樹 二、活動(dòng)要求: 1、通過身體表現(xiàn),激起幼兒徒手制作去表現(xiàn)樹干的形態(tài)。 2、鞏固泥塑中的搓條、捏接的技能技巧,

5、并嘗試用落葉來裝飾樹干。 2、進(jìn)展幼兒的制造思維和想象力,體驗(yàn)陶藝制作的樂趣。 三、材料及環(huán)境創(chuàng)設(shè): 1、泥、泥工板每人一份。 2、課前幼兒去戶外觀看過樹,并拾好大量的葉片小的落葉. 四、活動(dòng)指導(dǎo): (一)帶領(lǐng)幼兒賞樹,并進(jìn)行嬉戲“變變變”,引導(dǎo)幼兒用身體將樹干的各種形態(tài)表現(xiàn)出來?!靶“閭H,樹是千姿百態(tài)的,樹上的樹枝也是向各個(gè)方向伸展的。現(xiàn)在我們來做一個(gè)樹的嬉戲“變變變”,用我們的身體來表現(xiàn)樹的形態(tài)。小伴侶可以一個(gè)人做,也可以找伙伴一起來做一棵樹,看看哪棵樹最美麗?!庇變烘覒颍蠋熞龑?dǎo)幼兒大膽的用身體表現(xiàn)各種樹的各種形態(tài),并準(zhǔn)時(shí)賜予確定及表揚(yáng)。 (二)幼兒大膽的動(dòng)手嘗試制作樹干,老師巡回查看。

6、 (三)老師請(qǐng)個(gè)別幼兒示范制作樹干。(搓條成樹干的;雙手捏泥做成樹干的) 老師在請(qǐng)個(gè)別幼兒示范時(shí),老師在旁賜予適當(dāng)?shù)恼f明說明,告知其他幼兒這種方法的技能技巧,及留意的問題。(如個(gè)別表達(dá)力量強(qiáng)的,老師可以挺直請(qǐng)?jiān)撚變哼吺痉哆呎f明。) (四)幼兒再次制作樹干,并加樹枝及樹葉。 1、要求幼兒大膽的去取泥塑造樹干的外型形態(tài),表現(xiàn)出樹干的'千姿。 2、鼓舞幼兒用泥來做樹枝并與樹干連接,提示幼兒留意樹枝與樹干的關(guān)系。 3、幼兒用在戶外地上拾來的樹葉插到樹枝上。 (五)、將幼兒展現(xiàn)出來,大家相互觀賞,講評(píng)。 (六)、以開一個(gè)樹的展覽宣揚(yáng)會(huì)將幼兒帶出活動(dòng)室。 “小伴侶做的樹都很好看,那你們知道樹對(duì)我們

7、人類有什么用嗎?”幼兒自由發(fā)言,“哦,原來樹對(duì)我們?nèi)祟愑羞@么多的好處,那我們可得好好宣揚(yáng)宣揚(yáng)。走,我們用我們做的樹去開個(gè)樹的展覽宣揚(yáng)會(huì)。” 大班陶藝活動(dòng):好玩的泥巴 設(shè)計(jì)意圖: 陶藝在我國(guó)有著深厚的文化底蘊(yùn),幾千年前就走在世界藝術(shù)的前列,如秦朝的“兵馬俑”讓世人贊嘆。而現(xiàn)代陶藝讓藝術(shù)的門檻大大的降低了,并深化到我們的日常生活中,使創(chuàng)作不再是陶藝家的專利?!巴婺唷笔呛⒆拥奶煨裕亲钭匀徊贿^的事,而陶藝又是一種具有深厚 內(nèi)涵又易于把握、便于普及的藝術(shù)形式。這么簡(jiǎn)潔的活動(dòng)卻能啟發(fā)孩子們的制造性思維和想象力,培育孩子一種終身受用的高尚志趣,讓孩子們開頭懂得美,開頭喜愛藝術(shù)。在幼兒期進(jìn)行陶藝訓(xùn)練不但有訓(xùn)

8、練意義,更是孩子們歡樂的載體,所以陶泥是孩子嬉戲中的珍寶。在這個(gè)活動(dòng)中,老師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)觀賞精致陶藝作品,讓幼兒能夠感受陶藝的魅力,并結(jié)合課件以局部展現(xiàn)陶藝品的方式,拓展幼兒的想象力。 目標(biāo): 1.引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)觀賞精致陶藝作品,感受陶藝的魅力。 2.以局部展現(xiàn)陶藝品的方式,拓展幼兒的想象力。 3.培育幼兒對(duì)陶文化的喜愛。 預(yù)備:陶泥 陶藝課件 陶藝實(shí)物 陶藝工具若干 背景音樂 過程: 一、幼兒聽音樂入活動(dòng)室。 二、老師逐一出示課件,幼兒觀賞并進(jìn)行發(fā)散性思索。 1、出示課件一 小伴侶們,你們看這像什么?(幼兒自由回答) 2、.出示課件二 現(xiàn)在又像什么了呢?(幼兒自由回答) 3、出示課件三 現(xiàn)在有

9、變成什么了呢?(幼兒自由回答) 它是裝飾在什么物體上的呢?(陶罐上的) 那么它會(huì)有什么樣的罐口呢?是罐頸項(xiàng)長(zhǎng)長(zhǎng)的;大大的;還是小小的呢? 老師小結(jié):哦,原來陶罐上還可以裝飾這么美麗的花紋??! 三、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)觀賞精致陶藝作品,感受陶藝的魅力。 1、出示部分陶藝實(shí)物,讓幼兒去看;去觸摸;去觀賞。 小伴侶們,你們看這兒有許多的陶藝作品,我們一起來看看。 師:你最喜愛哪個(gè)作品?它是什么樣的?(引導(dǎo)幼兒從外形和花紋去觀看和觀賞) 2.出示陶藝課件,幼兒觀賞精致的陶藝作品。 你們瞧,我這兒還有更多的陶藝作品。(老師介紹個(gè)別作品) 四、幼兒制造性地裝飾陶藝作品(加背景音樂) 1、師:我有好多未完成的作品,現(xiàn)請(qǐng)你們來裝飾一下,讓它們變的更美麗! 2、幼兒分組合作裝飾陶藝,老師鼓舞幼兒用上陶藝工具。 五、活動(dòng)結(jié)束 你們真棒,作品太美了!現(xiàn)我們拿著我們的作品請(qǐng)其他小伴侶來觀賞! 自評(píng): 優(yōu)點(diǎn): 1.老師給幼兒供應(yīng)了一個(gè)自由想象和表達(dá)的空間,幼兒們?cè)诒净顒?dòng)中能盡情地想象、猜想、描述、表達(dá)。 2.本活動(dòng)的各環(huán)節(jié)都很清楚,層層遞進(jìn),讓幼兒們從觀賞圖片到觀賞事物到觀賞大師作品再到動(dòng)手操作。陶藝的魅力不斷影響著幼兒,從而培育了

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