小學語文古詩詞教學有感

1、小學語文古詩詞教學有感甘肅省慶陽市西峰區(qū)新建小學 趙振華古詩詞是“藝術中的藝術，文學中的文學”，其精煉精微 致使教師難教，學生難學。在課改的新形勢下，如何改變小 學古詩詞教學的滯后狀態(tài)？作為一名小學語文教師應怎樣 使學生愉快、輕松的學習古詩詞的內(nèi)容，體會詩詞大意，積 累詩詞的語言呢？怎樣去因材施教，有效地去發(fā)展學生的言 語、想象能力，開發(fā)他們的智力，激發(fā)他們的情感，培養(yǎng)正 確的審美觀呢？經(jīng)過多年探索，我有以下幾點感悟。（）以讀為主，積累語言古詩詞是最精妙的語言藝術， 是用最少的字詞，最簡練的 結構，最優(yōu)美的音韻來表達詩人的思想感情。有著鮮明的藝 術形象和深遠的藝術意境， 需要反復誦讀，深刻體會

2、。因此， 在古詩詞教學中，我教學生以讀為主，積極引導他們探尋詩 詞的意蘊。第一、反復通讀，文通字順。即一看到詩或詞后，要求學 生自己先大聲朗讀，讀準字音，讀出詩詞的一般節(jié)奏與韻律。 俗話說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”強調(diào)的就是反復讀的重 要性。古詩詞更是如此，不大聲地讀出來是很難從整體上去 感受到它的語言美、情感美的。因此，教師可放手讓學生自己去反復讀，讓他們自己主動地掃清生字詞的障礙，把詩詞 讀得通暢，既是趁學生興趣所致，也是為以后的深入理解奠 定基礎，兩全其美。第二、質疑討論明確詩詞意， 即通過學生間的合作交流理 解詩詞意，訓練學生理解古詩詞的方法，培養(yǎng)合作精神。先 讓學生在朗讀的基礎上劃出

3、不懂的字詞，提出疑問后，再讓 學生小組討論。然后再讓學生交流、評議。而教師只起到組 織、指導、點撥的作用，幫助學生總結出理解重點字詞的幾 種方法：查字典、聯(lián)系詩、詞句、看課后注釋、問別人等。第三、體會感情，品味意境。古曰：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！痹诹私饬嗽娫~的大意后再反復朗 讀，就能體會作者的思想感情了。入選小學語文教材中的古 詩詞都是淺顯易懂的，只要孩子了解了詩詞意，就會自然而 然地結合自己的生活體驗體會到作者蘊含在詩詞中的情感。第四、有效指導，熟讀成誦。指導學生有感情地朗讀，應 該是詩詞教學的生命。在悟情的基礎上有感情地朗讀，讓課 堂上“詩味濃濃” “詞情濃濃” “書聲朗

4、朗”，以達到熟讀 成誦的境地。第五、遷移運用“畫、唱、演、吟”。讀完后鼓勵學生用自己喜愛的其它藝術形式將詩詞再現(xiàn)，或是拿出彩筆畫一 畫，或是編成兒歌唱一唱，如畫雞、鵝、草、 憶江南、漁歌子等，或是小組合作演一演，如尋 隱者不遇，既讓學生進一步感受到語言描寫的形象美，又 易激發(fā)學生的熱情和創(chuàng)造力。（二）自主探究，勤思創(chuàng)新對于小學高年級學生， 我們在古詩詞教學中還要培養(yǎng)他們 的自學能力、 創(chuàng)造能力。我們要謹記陶行知先生所提出的 “以 學生為中心” ，要“認識小孩子有力量” ，更要知道他們 “不 但有力量，而且具有創(chuàng)造力。”因為他們已具備了一定的自 學能力。1溫故納新，開放教學按照現(xiàn)代學習理論建構主

5、義理論的學習觀， 學習者習 得新知，不是依靠教師及書本知識的輸出，而是依靠學生自 身原有知識經(jīng)驗以及群體協(xié)作，通過同化、順應過程，自主 地建構知識意義。因此要求我們教師必須為學生的學習創(chuàng)設 自主的學習環(huán)境， 即情境、 協(xié)作、 交流，最后實現(xiàn)意義建構。 我們只有充分地信任學生，開放教學過程，開放教學評價， 學生的創(chuàng)造智慧才能猶如泉水一樣噴薄而出。教學中，我們 要相信學生有學好的能力，而不能一味地把學生當知識的容 器一樣進行灌輸。2誦讀積累，以一貫之教師在教古詩詞的時候，還要有意識地加大古詩詞的量， 以詩帶詩，以詞引詞，用思鄉(xiāng)之情、愛國之情或其他的情愫 貫通幾首詩詞， 盡可能走進學生的情感深處。

6、如在學習了 送 孟浩然之廣陵 之后，可以讓學生再誦讀四首關于送別的詩： 別董大、送別、贈汪淪、送元二使安西等。 在學習了陸游的十一月四日風雨大作后，可讓學生再誦 讀春望等關于愛國的詩。學生可以分組自由選擇學習的 內(nèi)容和形式，每個學生各顯其能，自由發(fā)揮。這樣就達到了 以新帶新、拓展詩詞量的效果，還有利于學生發(fā)揮自己的特 長，展示自己的才能。如果這樣長期地堅持下去，學生在整 個小學階段就能學到二百多首古詩詞，學生的閱讀量就大大 增加了，學生的語文底蘊也就變得深厚了。3主動探究，想象升華陶行知辯證的知行統(tǒng)一觀， 為我們實施創(chuàng)造教育提供了理 論依據(jù)。他指出：“行是知之始，知是行之成?！敝鲝垺坝?行動才

7、能得到知識，有知識才能創(chuàng)造?！辈⒕唧w闡述了行動 與創(chuàng)造的關系，他說：“行動是老子，思想是兒子，創(chuàng)造是 孫子?！币虼耍趯嶋H教學中，要解放學生的雙手，讓學生 在行動中產(chǎn)生思想與智慧。 如在教學 送孟浩然之廣陵 時， 我引導學生主動探究，讓他們借助工具書等理解重點字詞的 意思，然后借助重點詞、注釋理解詩句的意思，學生很快就 完成了任務。但要真正領悟這詩中的意境，光理解詩句的意 思是遠遠不夠的。古詩詞都是十分精練含蓄的，“言有盡而 意無窮”，留給我們無窮的想象空間。在能熟練朗誦古詩詞 的基礎上，再抓住古詩詞以最凝練的語言表達最豐富的感情 的基本特點，把對學生情感的引發(fā)、激蕩、升華，貫穿到教 學的全過

8、程，讓學生插上想象的翅膀、乘上騰飛的小船進入 詩詞的意境。4積極引導，關注創(chuàng)新在古詩詞教學過程中，由于學生對古文的認識是有限的， 在自主理解時肯定會有一些錯誤，甚至鬧出笑話，這就要求 我們既要保護好他們的積極性，又要作適當?shù)匾龑?，幫助?們認識自己的偏頗，指明學習古詩詞的正確方法。對于他們 在古詩詞學習中體現(xiàn)出來的點點滴滴的創(chuàng)新火花，我們都應 該小心地呵護，積極地加以肯定，并引導其繼續(xù)沿著自己的 創(chuàng)新思路前進，結出一個個創(chuàng)造智慧的碩果。每一個學生都具有創(chuàng)造的潛能， 在古詩詞教學中， 要很好 地調(diào)動學生的積極性，給學生的思維和想象的拓展留下空 間， 使學生的思維動起來， 想象飛起來， 語言活起來。 這樣， 學生的積累豐富了，個性發(fā)展了，精神世界豐富了，古詩詞 教學也就有所創(chuàng)新了?？傊?，古典詩詞是我們偉大民族五千年燦爛文化的結晶， 是我們的寶貴財富。一個沒有傳統(tǒng)的民族