倉頡造字講課稿-

1、教學過程一、談話導入:(1教師:同學們,上一節(jié)課,我們進行了猜字謎、有趣的諧音等活動,從中我們感受到了漢字的無窮樂趣。在中國流傳的神話傳說中,倉頡是文字的發(fā)明者,今天我們就來讀一讀課文,一起開始漢字的溯源之旅。1背景知識。(2教師:同學們,你們有誰能說說倉頡的來歷嗎?(做出舉手的動作教師:請你來說說。生1:傳說中的倉頡有“雙瞳四目”是黃帝身邊的史官。教師:你說得很到位,還有誰能再補充一點嗎?生2:倉頡創(chuàng)造了文字。教師:是的,在神話中倉頡是文字的創(chuàng)造者。請大家讀一讀屏幕上倉頡的簡介。教師:倉頡,原姓侯岡,名頡,又名史皇氏。說文解字記載倉頡是黃帝時期造字的左史官,他在漢字創(chuàng)造的過程中起了重要作用,

2、被尊為“造字圣人”。(生作答后ppt展示倉頡介紹 T:現(xiàn)在讓我們回到課文,請翻開課本P802掃清字詞障礙。(8教師:同學們在預習的過程中遇到了哪些生字詞?請已經圈記的同學當當小老師,念出你所圈記的詞語。(教師補充未提到的字詞,并解釋詞義生:倉頡間隔記載手捻繩結教師:好的,你圈記了一些重要的詞語,讓我們看看是否還有一些沒有找到的詞語呢?教師:請同學們齊讀生字詞,每個詞讀兩遍。生:.教師:在這一組詞中,有一些字需要大家特別注意:首先,捻字是一個形聲字,左邊是提手旁,右邊是一個念字,它的意思是用手指搓轉。接下來第二行中的黍字,他也是形聲字,上邊是禾字,下邊是略寫的雨字。黍是一種糧食作物,因為在大暑時

3、節(jié)播種,所以和中暑的暑字諧音。稷字左形右聲,左邊的禾字,表示與農作物有關,右邊也讀畟。我們常常聽到“江山社稷”這個詞,其中社稷分別指土神和谷神,可以從中看出古代我們國家以農為本,將糧食與土地看做國家的根本。鷹隼的隼字是指事字,上邊的“隹”指短尾鳥,下面是一個十。最后鴻鵠這兩個字都是左聲右形,要注意鴻字左邊是江字旁,而不是三點水。教師:下面請一組同學讀一讀詞語解釋。生:.T:現(xiàn)在我們已經學習了本課的字詞,接下來請同學們朗讀第一二自然段,并思考:在沒有漢字之前,人們怎樣進行交流的? 3自由朗讀,回答以下問題:(15教師:請安靜,誰找到了答案?學生:通過“結繩記事”“物語”教師:沒錯,就是這兩種方法

4、,你能再講講他們的定義嗎?或者說說他們的操作方法。學生:對照書上的讀。教師:你找到了正確的位置,可以將這一段用一個或兩個詞語概括一下嗎?學生:答錯地方。請你再找找。T:請同學們想想,既然已經有了這兩種方法,為什么倉頡還要造字呢,這是多此一舉嗎?教師:請你來試試!(教師點名回答“物語”的弊端?！敖Y繩記事”學生1:很容易忘記,不方便記憶更多的事情。教師:嗯,你說的很有道理,請坐。學生2:物語表示的意思不夠準確。教師:嗯,還有嗎?教師:(總結看來“結繩記事”“物語”都不能很好地幫助人們快速,準確的記憶事情,給人們的生活造成了不便,所以創(chuàng)造文字很有必要。學生:回答課文第二段最后一句。教師:課文的說法比

5、較籠統(tǒng),你可以說的更詳細一點嗎?自己想一想具體操作過程中有什么不便。學生:僅回答因為不便,所以要造字。教師:你能具體說說造成不便的原因嗎?(結繩記事:記事容易混淆,記憶的事情多會很容易忘記,不方便攜帶;物語:具有很強的主觀性和不確定性,不同的人対同樣的事物可能有不同的想法,比如“火”也可以表示“我很生氣”4 假如你是倉頡,你會怎樣造字?(1015教師:倉頡通過自己的努力創(chuàng)造了文字,假如你是倉頡,你會怎樣造字呢?教師:如果我是倉頡,我會造一個“山”字,首先,我想到了山的形狀,所以我先把他畫下來;但是這樣的圖太復雜了,不方便將他刻在脆弱的龜甲上,我要盡量減少它的筆畫,讓使用的人更加方便,所以我把它

6、簡化成這樣;隨著人們越來越熟練的使用他,為了節(jié)省書寫的時間,最終我用簡單的直線改進了他,這樣,山字就形成了。(教師示范“山”字的演變過程教師:下面請展開想象,自己說一說創(chuàng)造一個字的過程。先與同桌同學相互交流,限時2分鐘。教師:時間到,請同學上臺展示你創(chuàng)造文字的過程。學生:展示自己的造字思路教師:請你向我們解說你創(chuàng)造的思路。學生:畫了一幅圖。教師:這樣字是不是有一點復雜,如果將這樣的字刻在龜甲上能夠保存嗎?龜甲的質地比較脆,如果筆畫太多可能會碎。學生:創(chuàng)造了一種臆想的符號。教師:你創(chuàng)造的字很有意思,可是其他人可以看懂嗎?字的存在一定要有意義,要讓看到的人一目了然,最好能夠按照一定的規(guī)律進行創(chuàng)造。

7、學生:創(chuàng)造了代表實物的字。教師:從畫到字,將事物的形狀進行了簡化,這樣的字運用了象形的方法,圖畫的性質減弱,象征性質增強,它是一種最原始的造字方法。但是這種方法可以造出所有的字嗎?如果是沒有形體的事物呢?T:看來漢字的創(chuàng)造并非易事,我們要遵循一些造字的方法,才能創(chuàng)造出既實用,又具有美感的漢字。下面我們來了解一下漢字造字法。(二(引入其他造字方法教師:請同學們齊讀六書的定義。生:關于漢字的造字法,從漢朝以來,相沿有“六書”的說法。六書之首,就是象形法。一般來說,漢字的造字方法有象形、指事、會意、形聲。我國古代對造字法有“六書”的提法,除了上述四種外,還包括轉注和假借。但嚴格說來這兩種應屬于用字的

8、方法。教師:下面我們一起了解一下象形,指事、會意、形聲這四種造字法。象形法象形就是描繪事物形狀的造字法,用這種方法造的字就是象形字。但是象形字不是圖畫,它是一種符號。剛剛我們很多同學運用了這種方法,可以看出象形是一種最直觀,最貼近生活的造字法?？催@三個字,他們分別是鳥,手和瓜,他們都是象形字,我們可以從他們早期的字形中找出所代表的事物的特征,像手字,就可以與手腕與五個手指對應。指事法教師:誰來讀一讀指事的定義。生: 指事就是象征符號或在象形字上加提示符號來表示某個詞的造字法。用指事方法造的字就是指事字。指事字不同于象形字的地方在于,指事字是表抽象的事物概念,重在用象征手法表達出字義,它不象原物

9、之形,只起提示作用。教師:指事有兩種類型:1、合體指事:在象形字的基礎上增加指事符號。2、獨體指事:純粹符號性質的指事字。教師:本,刃,甘,牟都是合體指事字,如本字,是木字下家一橫,指樹木的根;而“刃”字是在“刀”的鋒利處加上一點,以作標示;獨體指事字主要是數(shù)目字,“三”則由三橫來表示?！吧稀?、“下”二字則是在主體“一”的上方或下方畫上標示符號;這些字的勾畫,都有較抽像的部份。會意法 教師：誰來讀一讀會意的定義。 生： 用兩個或幾個字組成一個字，把這幾個字的意義合成新字的 意義，這種造字法叫會意，用會意方法造的字，就是會意字。 因此，會意字必須具備兩個條件，一是由兩個或兩個以上的獨體 字組成，

10、二是兩個以上形體組合在一起必須構成一個新的意義。 教師： 會意字主要分為兩種， 由相同的獨體字構成的叫同體會意字， 那么由不同獨體字構成的就叫做異體會意字。 形聲法 教師：由表示字義類屬的偏旁和表示字音的偏旁組成新字，這種造 字法叫形聲，用形聲法造的字叫形聲字。形聲字是由一個意 符和一個聲符組成的。 教師：形聲字形符和聲符的搭配方式多種多樣，最常見的有六種。 你能舉出例子并說說是哪一種嗎？ 生：. 教師：這六種搭配方式是： （1）左形右聲：晴，棋，昭，伴 （2）右形左聲：攻，期，歌，政， （3）上形下聲：草，景，零，竿， （4）下形上聲：盲，堡，基，辜 （5）內形外聲：聞，悶，辯，隨 （6）外形內聲：閣，固，匪，府 另外有些形聲字形旁和聲旁的部位比較特殊， 有的形在左上角， 如荊，一種灌木，有的形在右上角，如匙，本義勺子，有的聲在右下 角，如旗。 （三）看字說方法，檢驗對造字法的理解程度。 教師：請同學們觀察這些字，說說他們是根據(jù)哪種造字法創(chuàng)造的。 羊 上 淼 捻 手 刃 垚 結 門 末 明 稷 龜（象形） 牟（指事） 角（會意） 鴻 （形聲） T: 同學們，經過這一番體驗，你們是否也體會到創(chuàng)造文字的不易 呢？（據(jù)