創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1、創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 內(nèi)容摘要：作為高等教育的最高層次，研究生教育擔(dān)負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)高層次專(zhuān)門(mén)人才和創(chuàng)新人才的重要使命。面對(duì)二十一世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)和國(guó)家創(chuàng)新能力不足，日本從二十世紀(jì)八十年代起，大力發(fā)展研究生教育，并對(duì)研究生教育進(jìn)行了一系列改革，其改革的核心是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。本文分析了日本研究生教育改革的背景和動(dòng)因，探討了日本研究生教育在提高研究生創(chuàng)新能力方面的經(jīng)驗(yàn)與做法，以期對(duì)我國(guó)研究生教育改革與發(fā)展有所裨益和借鑒。關(guān)鍵詞：日本；研究生教育；創(chuàng)新能力二十世紀(jì)七、八十年代，日本以家電、汽車(chē)、鋼鐵為龍頭的制造業(yè)在國(guó)際市場(chǎng)風(fēng)靡一時(shí)，創(chuàng)造了戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)復(fù)興的神話(huà)，一躍成為世界經(jīng)濟(jì)大國(guó)。但是，八十年代中期以后

2、，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起，信息化浪潮帶動(dòng)了很多國(guó)家經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)，而日本卻成了這次浪潮的看客。不僅如此，隨著泡沫經(jīng)濟(jì)的破裂，日本經(jīng)濟(jì)陷入了長(zhǎng)達(dá)十幾年的停滯期。面對(duì)世界經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈和經(jīng)濟(jì)的持續(xù)低迷，日本開(kāi)始反思過(guò)去引以為榮的引進(jìn)、消化、吸收、改進(jìn)的技術(shù)發(fā)展之路，并逐步認(rèn)識(shí)到，在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，一個(gè)國(guó)家科學(xué)技術(shù)自主創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱，將決定這個(gè)國(guó)家在新時(shí)代的國(guó)際地位。為了迎接二十一世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，搶占經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制高點(diǎn)，確立日本在新世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，繼續(xù)保持經(jīng)濟(jì)大國(guó)的地位，并適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和世界范圍的信息化、國(guó)際化、全球化趨勢(shì)，日本政府進(jìn)一步豐富和發(fā)展了“科技立國(guó)”戰(zhàn)略，提出了“科學(xué)技術(shù)

3、創(chuàng)造立國(guó)”的新口號(hào)，強(qiáng)調(diào)日本要徹底告別“模仿與改良的時(shí)代”。“科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造立國(guó)”政策對(duì)日本大學(xué)的改革與發(fā)展產(chǎn)生著深刻的影響，1998年10月，大學(xué)審議會(huì)發(fā)表了一份觀(guān)點(diǎn)十分鮮明，對(duì)二十一世紀(jì)日本高等教育產(chǎn)生重要影響的咨詢(xún)報(bào)告：二十一世紀(jì)的大學(xué)與今后的改革對(duì)策在競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中閃耀個(gè)性的大學(xué)。報(bào)告提出了“大競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代”的概念，認(rèn)為“強(qiáng)化日本的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力已成為重要課題”。報(bào)告強(qiáng)調(diào)以實(shí)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造立國(guó)為目標(biāo)，進(jìn)一步提高大學(xué)基礎(chǔ)研究和尖端科學(xué)技術(shù)研究的水平，重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維、創(chuàng)新的能力。作為高等教育的最高層次，研究生教育是培養(yǎng)高層次專(zhuān)門(mén)人才和創(chuàng)新人才的主要途徑，因此，在建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家過(guò)程中，發(fā)揮著極其重要

4、作用，承擔(dān)著重要?dú)v史使命。1988年日本大學(xué)審議會(huì)在關(guān)于21世紀(jì)的大學(xué)院(研究生院)與今后改革方針政策中指出：“大學(xué)院(研究生院)作為所有學(xué)術(shù)領(lǐng)域基礎(chǔ)研究的中心在推進(jìn)學(xué)術(shù)研究的同時(shí)，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)研究者和具有高度專(zhuān)門(mén)能力人才的任務(wù)，因此大學(xué)院(研究生院)在提高我國(guó)學(xué)術(shù)研究水平與發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化方面承擔(dān)著極為重要的使命”，擴(kuò)充和加強(qiáng)研究生教育成為日本高等教育改革與發(fā)展的重要課題。據(jù)文部省學(xué)校基本調(diào)查報(bào)告書(shū)顯示，1990年日本的博士、碩士研究生在校人數(shù)僅有約9萬(wàn)人，到2005年已達(dá)到約19萬(wàn)人。在過(guò)去15年里，日本研究生的數(shù)量增長(zhǎng)了10萬(wàn)多人。截至2005年，日本設(shè)立研究生院的大學(xué)共有462所，占全

5、部大學(xué)數(shù)量的74.3。隨著研究生教育規(guī)模的擴(kuò)張，日本研究生教育也出現(xiàn)了師資隊(duì)伍短缺、質(zhì)量降低、創(chuàng)新能力不足等問(wèn)題，在這種形勢(shì)下，日本傾力進(jìn)行研究生教育改革。成立于1984年的日本大學(xué)審議會(huì)一直將研究生教育的改革與發(fā)展列為審議咨詢(xún)重點(diǎn)之一，并提出了一系列咨詢(xún)報(bào)告，如關(guān)于研究生教育制度的彈力化、關(guān)于21世紀(jì)的大學(xué)院(研究生院)與今后改革方針政策、關(guān)于修訂學(xué)位制度及研究生教育的評(píng)價(jià)問(wèn)題、關(guān)于研究生教育的調(diào)整充實(shí)、關(guān)于研究生教育的數(shù)量調(diào)整問(wèn)題、關(guān)于提高研究生教育質(zhì)量的審議結(jié)果等，從研究生教育的組織、形式、目的、內(nèi)容、數(shù)量、學(xué)位制度等方面全面討論了研究生教育問(wèn)題，并指出了研究生教育改革與發(fā)展的基本方向，

6、提出了面向知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，構(gòu)筑具有國(guó)際化魅力的研究生教育的新理念，并把培養(yǎng)創(chuàng)新人才，提高知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新能力作為改革的思維基點(diǎn)，把豐富的創(chuàng)造力作為未來(lái)人才素質(zhì)的重要內(nèi)容之一。一、創(chuàng)新研究生培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)科學(xué)研究與人才培養(yǎng)的高度統(tǒng)一1988年，日本大學(xué)審議會(huì)提出了關(guān)于研究生教育制度的彈力化等有關(guān)研究生教育改革的一系列報(bào)告，并對(duì)國(guó)立學(xué)校設(shè)置法進(jìn)行了修改，建議在現(xiàn)有大學(xué)研究生院的基本組織體制之外，成立一種新的研究生教育機(jī)構(gòu)。這種新的研究生教育機(jī)構(gòu)稱(chēng)之為“研究生院大學(xué)”，是以大學(xué)之外的研究機(jī)構(gòu)為基礎(chǔ)組建而成，特許有權(quán)招收研究生和授予學(xué)位。日本第一所國(guó)立研究生院大學(xué)“前沿研究研究生院大學(xué)”就是在這種背景

7、下成立的，到2000年已發(fā)展到6所。新成立的前沿研究研究生院大學(xué)整合了18個(gè)國(guó)立學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)，擁有6個(gè)學(xué)科、22個(gè)研究方向，涵蓋了從人文到自然學(xué)科的不同領(lǐng)域。日本研究生院大學(xué)具有以下優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)：(1)擁有專(zhuān)業(yè)化水平較高的師資隊(duì)伍；(2)擁有單一大學(xué)難以比擬的大型研究設(shè)施、高水平實(shí)驗(yàn)設(shè)備及種類(lèi)齊全的專(zhuān)業(yè)研究資料，可為研究生培養(yǎng)提供一流的科技創(chuàng)新平臺(tái)；(3)由于各研究機(jī)構(gòu)有大量國(guó)際合作項(xiàng)目和國(guó)內(nèi)重大課題，經(jīng)費(fèi)充足，研究生有足夠的機(jī)會(huì)參與前沿課題的研究；(4)多學(xué)科交叉融合的學(xué)術(shù)環(huán)境，有利于提高研究生運(yùn)用多種知識(shí)、理論和方法解決問(wèn)題的能力；(5)頻繁的國(guó)際、國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)交流有利于研究生開(kāi)拓學(xué)術(shù)視野，激發(fā)

8、創(chuàng)新思維；(6)學(xué)生培養(yǎng)實(shí)行指導(dǎo)小組制，一名學(xué)生一般由一名主導(dǎo)師和23名研究人員負(fù)責(zé)指導(dǎo)。由于導(dǎo)師們就是研究所的研究人員，他們?cè)谧隹蒲械耐瑫r(shí)，有義務(wù)為學(xué)生授課與指導(dǎo)學(xué)生，所講授的課程和指導(dǎo)的領(lǐng)域就是他們的研究領(lǐng)域，因此能將最先進(jìn)的科研成果充實(shí)到教學(xué)和研究指導(dǎo)中去。日本研究生院大學(xué)依托國(guó)家科學(xué)研究機(jī)構(gòu)，采用“兩段式”教學(xué)模式，利用優(yōu)勢(shì)資源大規(guī)模培養(yǎng)科技后備力量，對(duì)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才和提高國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義。二、改革課程設(shè)置。優(yōu)化培養(yǎng)方式，強(qiáng)化研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)日本普遍認(rèn)為只有掌握了扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)理論，才能進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新。因此，日本研究生教育強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，在研究生課程設(shè)置中，基礎(chǔ)學(xué)科課時(shí)達(dá)到60以上。為了突出個(gè)性化教育的原則，在日本研究生教育課程中，還增設(shè)了富有彈性的“選擇必修課”，根據(jù)不同學(xué)生的知識(shí)背景、經(jīng)歷、興趣以及課題研究的需要，開(kāi)設(shè)多門(mén)選擇必修課，擴(kuò)大學(xué)生自主選擇權(quán)，在增強(qiáng)了必修課的靈活性的同時(shí)，