《23假如》說(shuō)課稿

1、假如教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析假如是一首兒童詩(shī)，借助“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。它從獨(dú)特的兒童視角展開(kāi)，富有深厚的情感積淀，具有強(qiáng)烈的感染力。二、學(xué)生分析前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每一位兒童都是一名詩(shī)人?！蔽覀儜?yīng)當(dāng)看到，兒童與詩(shī)歌有著緊密的血緣關(guān)系。作為教師，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析1知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“良”等九個(gè)字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“尋”等八個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字能力。2過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)自主、小組合作和游戲等識(shí)字方法，提高學(xué)生的識(shí)字水平；通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。3情感

2、、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析1.     識(shí)字和寫(xiě)字2.     通過(guò)多種形式的朗讀，從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。五、學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析：讀悟結(jié)合，理解文意。六、課前準(zhǔn)備(1)教具:課件、字卡、詞卡。(2)學(xué)具:紅色心形卡片七、學(xué)習(xí)過(guò)程(一) 故事導(dǎo)情，激趣入題1講故事，奠定情感基礎(chǔ)：a. 播放課件中神筆馬良的故事。b. 激情引說(shuō)：是啊，這枝筆可真神奇！畫(huà)什么，什么就會(huì)變成真的。假如，你有一枝

3、這樣的神筆，你最想畫(huà)什么？（“神筆”可謂神來(lái)之筆，它既能激發(fā)學(xué)生的思維，又可貫穿全文始終，因此，上課伊始，我便用神筆馬良的故事導(dǎo)入新課，這既為口語(yǔ)交際和朗讀做準(zhǔn)備，又奠定了學(xué)生的情感基石。）2揭示課題，板書(shū)齊讀a. 引語(yǔ)：小朋友的愿望都那么純真而美好，今天讓我們一同去看看另一位同學(xué)的愿望，她寫(xiě)了一首小詩(shī)，名字叫假如。b. 板書(shū)課題，齊讀。（順勢(shì)而引，將文本自然呈現(xiàn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中。）(二) 初讀感知，趣味識(shí)字1配樂(lè)范讀，激趣讀文。（在優(yōu)美的音樂(lè)中，將學(xué)生帶入文本，并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。）2學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字。（培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。）3小組合作，利用撲克牌

4、識(shí)字。（在玩中識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。）4全班交流，游戲識(shí)字：a. 七巧板游戲：如果大家能把這些生詞都讀準(zhǔn)了，那么，這些卡片會(huì)變成有趣的圖形來(lái)。（課件出示帶拼音的詞語(yǔ):   縮著身子  遙遠(yuǎn)  尋食  哭泣  健康  操場(chǎng)  開(kāi)火車讀與齊讀相結(jié)合。）學(xué)習(xí)“遙”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生背誦學(xué)過(guò)的諺語(yǔ)“路遙知馬力，日久見(jiàn)人心?！睂W(xué)習(xí)“健康”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想想，你在哪個(gè)地方見(jiàn)過(guò)“健康”這個(gè)詞？學(xué)習(xí)“泣”時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生思考，你有什么識(shí)字好辦法，向大家推薦

5、一下？b. 出示心形生字卡，指名讀與齊讀相結(jié)合。學(xué)生讀一個(gè)字，就在黑板上貼一個(gè)字，并有意識(shí)地貼成一個(gè)大心形。(在游戲識(shí)字過(guò)程中，學(xué)生參與積極的情感，并且愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué),認(rèn)真投入其中。)5引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：a. 課件出示“良”“食”，引導(dǎo)觀察，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？b. 老師要寫(xiě)這兩個(gè)字了，誰(shuí)來(lái)提醒我，寫(xiě)的時(shí)候，要注意什么呢？c. 教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。d. 學(xué)生練寫(xiě)：如果你覺(jué)得哪個(gè)字寫(xiě)得好，就在旁邊畫(huà)上一顆五角星。(這是學(xué)生自評(píng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。)e. 練習(xí)給“良”組詞。（用“善良”這個(gè)詞自然過(guò)渡到課文的朗讀。）（三）指導(dǎo)朗讀，讀中感悟1指讀正音，并

6、思考：善良的小作者用馬良的神筆給誰(shuí)畫(huà)了什么？2指名回答，出示課件：a. 假如我有一枝馬良的神筆，我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。b. 假如我有一枝馬良的神筆，我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。c. 假如我有一枝馬良的神筆，我一定給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。3創(chuàng)設(shè)情境讀，練讀第一小節(jié):a. 出示課件，創(chuàng)設(shè)情境：冬天來(lái)了，寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著，一棵小樹(shù)孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖擺擺，凍得瑟瑟發(fā)抖。小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。b. 老師相信，現(xiàn)在，你一定有自己的感受，那么，就帶著這種體會(huì)和感受有感情地讀這幾個(gè)詞。

7、（出示詞卡：在寒冷的北風(fēng)里   縮著身子   輕輕嘆息）c. 小作者感受到了小樹(shù)的寒冷和孤獨(dú)，于是，她畫(huà)了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，陽(yáng)光好溫暖啊！這樣，小樹(shù)在冬天也能（出示詞卡“快活地成長(zhǎng)”）誰(shuí)來(lái)快活地讀一讀？d. 帶著你的獨(dú)特感受練讀第一小節(jié)，老師相信，這次你一定能讀得更好。（學(xué)生自由練讀。）e. 誰(shuí)來(lái)展示讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？（展示讀）你認(rèn)為他哪兒讀得好？（評(píng)讀）你能比他讀得還要好嗎？（激讀，賽讀）（語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。因此，在本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我力求體現(xiàn)這一理念，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讀、展示讀、評(píng)讀、激讀

8、、賽讀的方式，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的獨(dú)特感受，這樣的讀書(shū)過(guò)程也是張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、激發(fā)學(xué)生靈性的過(guò)程。）4同桌合作讀，讀中感悟第二節(jié)：a. 激勵(lì)引讀：小朋友把第一小節(jié)讀得這么好，相信你們也一定會(huì)把第二小節(jié)讀得很好。請(qǐng)同位之間互相幫助，互相檢查，練讀第二小節(jié) 。b. 同位展示讀。（可引導(dǎo)同位每人讀一句。）c. 說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？d. 聯(lián)系生活，引發(fā)情感共鳴：當(dāng)你餓了的時(shí)候，在家等媽媽，你當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？小鳥(niǎo)的心情和你一樣，它只能呆在家里，干什么？（引讀 “苦苦等待，餓得哭泣”，讀出感情。）e. 小作者想到了小鳥(niǎo)的可憐，就給樹(shù)上的小鳥(niǎo)

9、畫(huà)了許多好吃的谷粒。鳥(niǎo)媽媽再也不用到（師生合作，接讀課文。）f. 指名讀第二小節(jié)。（學(xué)生的體驗(yàn)來(lái)自生活，教師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，來(lái)感悟文本，這樣，讀書(shū)時(shí)的表達(dá)真實(shí)有感染力。）5小組合作讀，讀出對(duì)西西的祝福。a. 小組合作練讀第三小節(jié)。b. 小組展示讀。c. 置疑導(dǎo)讀：我們都有健康的身體，能在操場(chǎng)上奔跑，在草地上游戲，而不幸的西西只能現(xiàn)在小作者給不幸的西西畫(huà)了一雙好腿，有了一個(gè)健康的身體，他可以和我們一起，在操場(chǎng)上奔跑，在草地上游戲，他還可以d. 讓我們帶著自己的感受，齊讀第三小節(jié)，共同為西西祝福吧?。ê献魈骄渴怯行У膶W(xué)習(xí)方

10、式，通過(guò)互相交流、互相啟發(fā)，共同探究，學(xué)生不僅有所發(fā)現(xiàn)，而且，合作精神、協(xié)作能力都有所提高。）6. 合作練讀，感悟全文： a. 男女生合作讀：男生讀每小節(jié)的第一句話，女生讀每小節(jié)的第二句話，最后一小節(jié)，男女齊讀。b. 師生合作讀：教師讀“假如我有一枝馬良的神筆”，學(xué)生接讀。最后一小節(jié)，師生齊讀。c. 讀完全文，你明白了什么？（結(jié)合板書(shū)中的心形，在兩種方式的合作朗讀中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的感悟更加深刻。）（四）情感拓展，練習(xí)寫(xiě)話1教師激情總結(jié)：小作者極其渴望有一枝馬良的神筆，他沒(méi)有給自己畫(huà)好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助了小樹(shù)，小鳥(niǎo)，還有不幸的朋友西

11、西，幫助了那些需要幫助的人?？梢钥闯觯且粋€(gè)多么善良，多么有愛(ài)心的人??！假如，你有一枝馬良的神筆，你所寫(xiě)的也都會(huì)實(shí)現(xiàn)，那么，你最想寫(xiě)什么呢？拿出你手中的神筆，模仿詩(shī)中的格式，把你的想法盡情地表達(dá)出來(lái)。2課件出示：假如我有一枝馬良的神筆，我要給3學(xué)生在心形卡片中寫(xiě)話。4在音樂(lè)聲中，學(xué)生展示讀，并把寫(xiě)話內(nèi)容貼到墻壁上的“愛(ài)心家園” 中。5播放愛(ài)的奉獻(xiàn)，升華情感。（將朗讀與寫(xiě)話相結(jié)合，讓感悟的情感及時(shí)留于筆端，在美妙的音樂(lè)中，學(xué)生對(duì)生活的美好愿望自然流淌，此時(shí)，學(xué)生的情感得以升華。）（五）課外延展，布置作業(yè)把你美好的愿望用手中的畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)，并給這幅畫(huà)起個(gè)名字。（這種作業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生帶著美

12、好的愿望，帶著自己獨(dú)特的讀書(shū)體驗(yàn)走出課堂，走向?qū)掗煹男撵`牧場(chǎng)。） 人教版二年級(jí)上冊(cè)假如教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】、認(rèn)識(shí)個(gè)生字。、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。、有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。【教學(xué)重點(diǎn)】、認(rèn)識(shí)個(gè)生字。、有感情道德朗讀課文，背誦課文?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過(guò)朗讀感悟，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境。   一、故事導(dǎo)入，情感鋪墊。師：你們課前都聽(tīng)了神筆馬良的故事，聽(tīng)完故事后，你們覺(jué)得馬良的神筆神在哪兒？生：馬良的神筆神在它畫(huà)什么，什么就能變成真的。師：你認(rèn)為馬良是個(gè)怎樣的孩子？生：是個(gè)善良的孩子。師：你們想不想也有一枝馬良這樣的神筆呢？生大聲答：想師：

13、有一位小朋友也非常渴望擁有一枝馬良的神筆，來(lái)實(shí)現(xiàn)自己心中的愿望，她把自己的心愿寫(xiě)成了一首詩(shī)，題目就叫作假如。一起來(lái)把課題讀一遍吧。生（齊讀）：23、假如師：請(qǐng)大家?guī)е钋榈淖Ｔ冈僮x一遍。生（深懷地）：假如（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)講述孩子們較熟悉的神話故事導(dǎo)入，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容。）二、讀文、識(shí)字、感悟1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀詩(shī)歌。老師有個(gè)要求：（1）找到淘氣的生字寶寶，用“o”圈出并讀準(zhǔn)字音，有困難的可向身邊的爸爸媽媽請(qǐng)教。（2）標(biāo)出小節(jié)?；貓?bào)一共有幾個(gè)小節(jié)。2、孩子們生字圈出來(lái)了嗎？（1）同桌兩人合作學(xué)習(xí)生字，那老師要問(wèn)學(xué)生字，要學(xué)什么？（拼音、結(jié)構(gòu)、部首、識(shí)字方法）好

14、、開(kāi)始學(xué)習(xí)吧。爸爸媽媽們監(jiān)督孩子們的學(xué)習(xí)情況（2）生字記住了嗎？身邊的爸爸媽媽們檢查一下自己孩子的學(xué)習(xí)情況。你們指、孩子們讀。如果都記住了，用端正的姿勢(shì)告訴老師，比一比那組家長(zhǎng)和孩子學(xué)習(xí)的最好，最快。3、檢查識(shí)字情況。（1）游戲中檢查生字。師：同學(xué)們喜歡玩游戲嗎？生：喜歡!師：現(xiàn)在，老師這個(gè)大伙伴就要帶你們這些小伙伴一起來(lái)玩游戲，不過(guò)，老師要帶有精神的小伙伴一起玩，看看誰(shuí)最有精神？師：嗯，個(gè)個(gè)都有精神，咱們就先來(lái)玩開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)里的摘胡蘿卜游戲（課件出示），這么多的胡蘿卜誰(shuí)先來(lái)摘?我們進(jìn)行開(kāi)火車摘吧。哪列火車先來(lái)摘？生：這列火車先來(lái)摘。師：說(shuō)的這么慢肯定也開(kāi)不快，哪列火車先來(lái)摘？（師加快語(yǔ)速）生：這

15、列火車先來(lái)摘（加快語(yǔ)速）生進(jìn)行開(kāi)火車摘胡蘿卜。（指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)尋、泣、康字的讀音）師：哇！在開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)我們收獲了這么多的生字寶寶，開(kāi)心嗎？生：開(kāi)心。（2）生字寶寶也很開(kāi)心，不過(guò)他們很驚奇，你們是怎樣它們的？（學(xué)生交流識(shí)字方法）師：生字寶寶藏在句子中你還能認(rèn)出他們嗎？。（3）出示帶有生字的句子：馬良的神筆、縮著身子、到遙遠(yuǎn)的地方去尋食、餓的哭泣、健康的身體、在操場(chǎng)上奔跑。師：哪個(gè)同學(xué)能站起來(lái)讀句子？（指名幾位學(xué)生讀）真了不起，掌聲送給大家！3、再讀課文。師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把句子放到課文中，小聲讀課文邊讀邊想：小作者想用馬良的神筆來(lái)實(shí)現(xiàn)自己心中的愿望，那么她都給畫(huà)了什么？（學(xué)生自學(xué)，教師指導(dǎo)。）師：誰(shuí)來(lái)

16、說(shuō)說(shuō)小作者都給誰(shuí)畫(huà)了什么？生：給小樹(shù)畫(huà)了太陽(yáng)。師：還給誰(shuí)畫(huà)了什么呢？生：給小鳥(niǎo)畫(huà)了谷粒。生：給西西畫(huà)了一雙好腿。（師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的相機(jī)板書(shū)：太陽(yáng)谷粒  好腿）（設(shè)計(jì)意圖：在認(rèn)讀生字中鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。比賽也是學(xué)生喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生通過(guò)兩次不同要求的讀，對(duì)詩(shī)歌有了整體感知，接著讓學(xué)生說(shuō)清了詩(shī)的大意，把感知的課文與課文與聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。）三、讀悟結(jié)合，體驗(yàn)情感。師：我們天天生活在快樂(lè)與幸福中，但是世界并不是處處都美好，還有許多不幸需要我們?nèi)リP(guān)愛(ài)，去幫助。（一）第一小節(jié) (1)同學(xué)們齊讀第一

17、小節(jié)，思考：我要給小樹(shù)畫(huà)一個(gè)什么太陽(yáng)？為什么要畫(huà)紅紅的太陽(yáng)？是啊，冬天寒冷的北風(fēng)呼呼的刮著，沒(méi)有太陽(yáng)的，小樹(shù)會(huì)怎樣呢？小樹(shù)在可憐地說(shuō)話，課文里用了哪個(gè)詞告訴我們呀？（輕輕嘆息）于是我們的小詩(shī)人用馬良的神筆畫(huà)了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，現(xiàn)在有了太陽(yáng)，小樹(shù)就不會(huì)（再嘆息，他們就可以在太陽(yáng)底下快活地成長(zhǎng)了）師引導(dǎo)說(shuō)，小樹(shù)好高興呀。（2）相信小朋友們看到小樹(shù)快活地成長(zhǎng)也一定很高興，你能不能用高興地語(yǔ)氣自己先來(lái)讀讀看這一小節(jié)呀！出示（假如我有一支馬良的神筆，我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。讓小樹(shù)在冬天也能快活地成長(zhǎng)，不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息。）自讀，指名。 他讀的怎樣？（學(xué)生評(píng)）師：你都是

18、個(gè)愛(ài)護(hù)小樹(shù)的好孩子。老師給你個(gè)建議，你會(huì)讀的更好。重讀：假如、紅紅的、快活的，還有注意停頓。你再試一次。師：從你的朗讀中，老師聽(tīng)出了你的高興。誰(shuí)還想試試？師：齊讀第一小節(jié)（設(shè)計(jì)意圖：以讀為主，結(jié)合字詞理解，創(chuàng)設(shè)情境將學(xué)生帶入課文，讓孩子體會(huì)小樹(shù)沒(méi)有太陽(yáng)時(shí)，那種寒冷、縮著身子，嘆息，叫喊著：“好冷呀，凍死我了，快要被凍死了”這種情感，運(yùn)用角色轉(zhuǎn)換的方法，通過(guò)有太陽(yáng)和沒(méi)太陽(yáng)的比較，讓孩子產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，讀好課文。）（二）第二小節(jié)1、圖片激趣引新知師：現(xiàn)在這棵小樹(shù)在溫暖的陽(yáng)光照耀下，長(zhǎng)成了一棵大樹(shù)（樹(shù)的圖片），瞧，小鳥(niǎo)一家就住在這棵樹(shù)上（小鳥(niǎo)圖片）。這一天，鳥(niǎo)媽媽一大早就出去尋食了，到現(xiàn)在還沒(méi)回

19、來(lái)。咦？這兩只鳥(niǎo)兒怎么都張著大嘴巴呢？師采訪學(xué)生：小鳥(niǎo)、小鳥(niǎo)你張著大嘴巴在干嘛呀？生1：肚子等餓了。師：哦，等餓了，聽(tīng)出來(lái)了。小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)你怎么也張著大嘴巴？生2：我在等媽媽快點(diǎn)回來(lái)。師：嗯，等急了。還有哪只小鳥(niǎo)也來(lái)說(shuō)？生3：媽媽到哪去了呢？（1）師：原來(lái)是一群在家等媽媽的小鳥(niǎo)啊，等得這么著急、這么傷心， （2）啟發(fā)思考：當(dāng)小詩(shī)人看到這群可憐的小鳥(niǎo)時(shí)她心里會(huì)想些什么？生1：如果我有一枝馬良的神筆那該多好啊！生2：這群小鳥(niǎo)真可憐。生3：要是我有馬良的神筆，我一定給它們畫(huà)好多好吃的谷粒。（設(shè)計(jì)意圖：充分利用課文的插圖，并創(chuàng)造性的創(chuàng)設(shè)了鳥(niǎo)兒等媽媽的情境，一下子拉近了孩子與鳥(niǎo)兒的距離，在練說(shuō)中

20、、在表達(dá)中不知不覺(jué)地進(jìn)入了情境，很自然地體會(huì)到了馬良迫切想幫助鳥(niǎo)兒的心情。）師：是呀，同學(xué)們你們都說(shuō)到小詩(shī)人的心里去了，她是多么地想幫助小鳥(niǎo)，看：（3）師：于是小詩(shī)人要給小鳥(niǎo)畫(huà)什么？生1：畫(huà)許多好吃的谷粒。（4）師：現(xiàn)在有了這么多的谷粒，有了小詩(shī)人的幫助，從此鳥(niǎo)媽媽再也不用（師引領(lǐng)學(xué)生讀出下文）情境創(chuàng)設(shè)：當(dāng)小鳥(niǎo)一家在溫暖的陽(yáng)光下，津津有味地吃著谷粒時(shí)，它們會(huì)是什么樣的心情？注意帶上這種感情來(lái)讀這句話？生1：很高興。師：那你帶上這種心情來(lái)讀讀這一小節(jié)嗎？生1讀。師：是呀，小鳥(niǎo)多開(kāi)心啊，還有誰(shuí)也想來(lái)讀？生2讀。師：沒(méi)有感覺(jué)到開(kāi)心，誰(shuí)能高興地讀一讀？生3讀。師：你臉上的笑容，讓我感覺(jué)到了高興。我們接

21、下來(lái)進(jìn)行男生、女生比賽讀?？纯凑l(shuí)能把鳥(niǎo)兒這時(shí)高興的心情讀得更好？男生讀。女生讀。師：咱們班的男生、女生都是好樣的，真會(huì)讀書(shū)。（設(shè)計(jì)意圖：低段課文，最忌傻讀呆讀，讀來(lái)讀去，讀無(wú)提高。指導(dǎo)朗讀時(shí)，讀的形式特別重要。而本節(jié)課教師采用范讀、引讀、分角色讀、比賽讀、男女生合作讀等非常豐富的形式，使學(xué)生積極地參與到讀書(shū)的實(shí)踐中，一直保持著高漲的讀書(shū)熱情。）（三）學(xué)習(xí)第三節(jié)詩(shī)1、師：同學(xué)們，想想看，小詩(shī)人還想幫助誰(shuí)，還想用馬良的神筆給誰(shuí)畫(huà)什么？請(qǐng)大家自讀課文第三節(jié)詩(shī)，讀完后，像學(xué)第二小節(jié)一樣，找出答案。師：同學(xué)們畫(huà)好了嗎？我請(qǐng)坐的端正的同學(xué)來(lái)回答。生：我一定給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿。2、觀察西西的圖片（1

22、）師：看，坐在輪椅上的就是小詩(shī)人想要幫助的西西，西西沒(méi)有一雙好腿，他不能怎么樣呢？課件出示：  西西沒(méi)有一雙好腿，他不能_，非常_。師：請(qǐng)同學(xué)們用上課件上的提示語(yǔ)來(lái)說(shuō)話。生1：西西沒(méi)有一雙好腿，他不能走路，非常傷心。師：哦，傷心的西西。有誰(shuí)有不同的？生2：西西沒(méi)有一雙好腿，他不能跑步，非?？蓱z。師：可憐的西西。生3：西西沒(méi)有一雙好腿，他不能走路，非常難過(guò)。（2）師：是呀，西西沒(méi)有一雙好腿，他不能去自己想去的地方，不能玩自己想玩的游戲，他是多么的“不幸”。（幻燈紅色：不幸）師：正因?yàn)檫@樣，小詩(shī)人一定要給西西畫(huà) （師引導(dǎo)學(xué)生讀出下文）師：現(xiàn)在小詩(shī)人用馬良的神筆給他畫(huà)了一雙好腿，

23、如果西西有了雙好腿，他可以怎么樣？課件出示：有了一雙好腿，西西可以_，他是多么_。（指名說(shuō)）師：請(qǐng)用上課件上的提示語(yǔ)來(lái)說(shuō)。生1：有了一雙好腿，西西可以跑步，他是多么高興。生2：有了一雙好腿，西西可以跑步，他是多么幸福。生3：有了一雙好腿，西西可以跳繩，他是多么開(kāi)心。生4:有了一雙好腿，西西可以走路，他是多么興奮。師：真了不起，你們竟然能用不同的詞表達(dá)同一種意思。師：開(kāi)心的西西，幸福的西西，誰(shuí)能帶著這種體會(huì)來(lái)讀讀這句話？    課件出示：他再也不會(huì)只坐在屋里          望著窗外的小樹(shù)和飛燕，

24、0;         而是和我們一起          在操場(chǎng)上奔跑，在草地上游戲生1讀。生2讀。師：我好像看到了西西奔跑的樣子。是呀，有了一雙好腿，西西是多么開(kāi)心?。∪嘧x。師：是呀，西西有了一雙好腿，他多么快樂(lè)??！全班再讀。師：是呀，有了一雙好腿，西西是多么幸福??！讓我們通過(guò)朗讀，把西西幸福的模樣讀到大家的眼前。全班讀。（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了語(yǔ)文味十足的兩個(gè)句式“西西沒(méi)有一雙好腿，他不能_，非常_?！薄坝辛艘浑p好腿，西西可以_，他是多么_?！辈粌H在表達(dá)，在積累，更在表達(dá)中體驗(yàn)情

25、感。做到了工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。）3、師：同學(xué)們這么好的愿望，你們想把它背下來(lái)嗎？生：想。三個(gè)小節(jié)，能背下來(lái)的起立，不能背下來(lái)的可以打開(kāi)書(shū)讀。四、拓展想象，釋放情感1、師：多么開(kāi)心，多么幸福啊，馬良的神筆真神奇。小詩(shī)人想用馬良的神筆不是給自己畫(huà)好吃的，也不是給自己畫(huà)好玩的，而是給身邊的植物朋友畫(huà)太陽(yáng)，給身邊的動(dòng)物朋友畫(huà)谷粒，給身邊的小伙伴畫(huà)好腿，小詩(shī)人的愿望只有這三個(gè)嗎？（生答：不止）你是怎么知道的呀？生1：每個(gè)人不止三個(gè)愿望，甚至有很多的愿望。師：是呀，就像你一樣有很多的愿望。生2：我們每個(gè)人不可能只有一兩個(gè)愿望，都有很多愿望，有幾百個(gè)、幾千個(gè)愿望。師：對(duì)呀，就像你們一樣，小詩(shī)人也有很多愿望，看，文章的最后一節(jié)有幾個(gè)點(diǎn)？（生：六個(gè)。）師：（板書(shū)）老師告訴大家，這六個(gè)點(diǎn)是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)