網(wǎng)上閱卷數(shù)據(jù)分析--個(gè)人理解(周偉萍)

1、網(wǎng)上閱卷數(shù)據(jù)分析個(gè)人理解第一、二次聯(lián)考的網(wǎng)上閱卷數(shù)據(jù)已經(jīng)導(dǎo)出，教師面對(duì)著如此宏大的數(shù)據(jù)庫(kù)，如何分析？如何有效應(yīng)用于教育教學(xué)中？如何促進(jìn)課堂教學(xué)，找到創(chuàng)新點(diǎn)？我就以上三個(gè)問(wèn)題談一談自己的思考。（注：以下數(shù)據(jù)分析均以初三數(shù)學(xué)第二次聯(lián)考成績(jī)作說(shuō)明）一如何分析網(wǎng)上評(píng)卷系統(tǒng)詳細(xì)而準(zhǔn)確地對(duì)每科、每個(gè)指標(biāo)進(jìn)行數(shù)據(jù)匯總與分析。正因?yàn)樵敿?xì)，從而使數(shù)據(jù)庫(kù)變得很宏大。老師們不僅看到了與自己有關(guān)的數(shù)據(jù)，也得到與自己關(guān)系不大的數(shù)據(jù)。這時(shí)，要使數(shù)據(jù)有效應(yīng)用于教育教學(xué)并促進(jìn)課堂教學(xué)，找到創(chuàng)新點(diǎn)，教師對(duì)數(shù)據(jù)的視角定位非常關(guān)鍵，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行人工篩選。我把各項(xiàng)數(shù)據(jù)指標(biāo)分為兩類，一是對(duì)試卷質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)，二是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)指標(biāo)

2、（即教師的教學(xué)效果）。1對(duì)試卷質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)有：難度、區(qū)分度、信度、效度。在傳統(tǒng)的評(píng)卷中，教師們憑借經(jīng)驗(yàn)，會(huì)評(píng)價(jià)一份試卷的難易程度，能否考出真正的優(yōu)生，試卷的題目與考試說(shuō)明的要求一致性的高低，試卷題目對(duì)教學(xué)內(nèi)容的覆蓋率的高低。經(jīng)驗(yàn)或多或少存在偏差，現(xiàn)在有一整套的數(shù)數(shù)據(jù)據(jù)幫您說(shuō)話。難度測(cè)試題目的難易程度，一般用試卷（題）的得分率或答對(duì)率（P）表示，所以難度事實(shí)上是容易度。P值在01之間，數(shù)值越大，說(shuō)明試卷（題）越容易。佛山中考數(shù)學(xué)難度系數(shù)在0.60.63，聯(lián)考數(shù)學(xué)難度系數(shù)在0.630.68是比較合適的，第二次聯(lián)考初三數(shù)學(xué)的難度系數(shù)為P=0.6178，這份試卷對(duì)我?？忌^為合適。試卷中各題的難度系

3、數(shù)也不同，如第1小題，P=0.96，第25題第3小題，P=0.023。區(qū)分度指試題對(duì)不同考生的知識(shí)、能力水平的鑒別程度。如果一個(gè)題目的測(cè)試結(jié)果是水平高的考生答對(duì)（得高分），而水平低的考生答錯(cuò)（得低分），它的區(qū)分能力就很強(qiáng)。題目的區(qū)分度反映了試題這種區(qū)分能力的高低。一般認(rèn)為試題的區(qū)分度在0.4以上表明此題的區(qū)分度很好，0.30.39表明此題的區(qū)分度較好，0.20.29表明此題的區(qū)分度不太好需修改，0.19以下表明此題的區(qū)分度不好應(yīng)淘汰。第二次聯(lián)考初三數(shù)學(xué)的區(qū)分度系數(shù)D=0.5405，為一份好試題。信度測(cè)驗(yàn)結(jié)果的一致性、穩(wěn)定性及可靠性，一般多以內(nèi)部一致性來(lái)加以表示該測(cè)驗(yàn)信度的高低，即用一個(gè)或一組測(cè)

4、驗(yàn)對(duì)同一被試群體施測(cè)多次，所得結(jié)果的一致辭性的程度，以及測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)所反映被試真實(shí)水平（即真分?jǐn)?shù)）的可靠性程度，系數(shù)的0.9以上比較合適。第二次聯(lián)考初三數(shù)學(xué)的信度系數(shù)rtt =0.9295，本次考試的成績(jī)與學(xué)生的平時(shí)水平是一致的，是穩(wěn)定的、可靠的。效度測(cè)驗(yàn)有效性或準(zhǔn)確性。我們要求反映的是測(cè)試題目在所要測(cè)量的內(nèi)容范圍和教學(xué)目標(biāo)內(nèi)取樣是否充分和確切的的問(wèn)題，因此，我們?cè)u(píng)卷選擇的是內(nèi)容效度。本測(cè)試內(nèi)容均在原界定范圍內(nèi)，效度比較高。數(shù)據(jù)分析結(jié)論：試卷的難易程度合理，能考出真正的優(yōu)生，有效區(qū)分出優(yōu)生、中等生，中下生，試卷的題目與考試說(shuō)明的要求一致性的高，試卷題目對(duì)教學(xué)內(nèi)容的覆蓋率的高。第二次聯(lián)考初三數(shù)學(xué)從難

5、度、區(qū)分度、信度、效度四個(gè)指標(biāo)考核都非常適合我?？忌Ｍ瑫r(shí)，在往后的試卷規(guī)劃中，建議以以上四個(gè)指標(biāo)為導(dǎo)向，用好試卷來(lái)考核學(xué)生。2對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)指標(biāo)（即教師的教學(xué)效果的評(píng)價(jià)指標(biāo)）有：平均分、標(biāo)準(zhǔn)差、及格率、優(yōu)秀率、低分率、滿分率、0分率、超分率、最高分、最低分。老師們對(duì)以上多個(gè)指標(biāo)都比較了解，我在此談一談本人對(duì)標(biāo)準(zhǔn)差這一指標(biāo)的思考。標(biāo)準(zhǔn)差分?jǐn)?shù)的分散程度或離散程度。反映全體考生分?jǐn)?shù)之間的離散程度和差異情況，決定了某次考試分?jǐn)?shù)的分布情況。s值越大，表示部分考生離平均分的“差距越大”，也就是分?jǐn)?shù)分布越廣，s值越小，則分?jǐn)?shù)分布較窄或說(shuō)“集中在平均分附近”。標(biāo)準(zhǔn)差結(jié)合考生成績(jī)分段統(tǒng)計(jì)表和平均分統(tǒng)計(jì)表

6、一起分析。標(biāo)準(zhǔn)差小，平均高，是最理想狀態(tài)；標(biāo)準(zhǔn)差小，平均分不高，可將課堂教學(xué)難度稍提高；標(biāo)準(zhǔn)差偏大，平均分高，請(qǐng)教師多關(guān)注中下學(xué)生；標(biāo)準(zhǔn)差大，平均分偏低，請(qǐng)老師們將課堂教學(xué)難度調(diào)低。當(dāng)然，還要視本班的實(shí)際情況，數(shù)據(jù)只是給我們參考。二. 如何將數(shù)據(jù)有效應(yīng)用于教育教學(xué)中1.分?jǐn)?shù)段單科分分段統(tǒng)計(jì)，前包含,大于等于小的，小于大的，以10分為組距，如100X90，不包含100，包含90。分析：由上圖看出，90分以上的同學(xué)兩個(gè)班是一樣多，但17班優(yōu)生的成績(jī)更為優(yōu)秀，15班的優(yōu)秀臨界生較多；9070之間的同學(xué)兩班人數(shù)也一樣，但15班的及格生比17班的更穩(wěn)定，并且7060的同學(xué)人數(shù)，15班的也稍稍優(yōu)于17班。

7、低分層的學(xué)生，兩班情況不是太嚴(yán)重，30分以下能控制在2到4個(gè)。教學(xué)導(dǎo)向：15班，多重視考法指導(dǎo)，課堂難度可適當(dāng)提高，17班可將課堂教學(xué)重點(diǎn)放在及格臨界生處，再利用課外練習(xí)提高優(yōu)生。2.各小題得分比較初三數(shù)學(xué)試卷中，115小題為選擇題與填空題，分值均為3分，將每小題的得分以圖表的方式呈現(xiàn)，可直觀地看到“到達(dá)率”，如大部份的題目得分均在2.5分以上，將近83的同學(xué)是做對(duì)題,即一個(gè)班40人,有33個(gè)同學(xué)是做對(duì),也許存在2個(gè)同學(xué)是粗心,真正不會(huì)的是5個(gè)同學(xué),這5位同學(xué)可由班內(nèi)組織小老師幫教,無(wú)需全班評(píng)講.需要評(píng)講的是第9、10、15題.1624為解答題,可與滿分進(jìn)行對(duì)比,找出差距。差距不大的可在課堂上

8、“一幫一”的形式展開學(xué)習(xí)，因?yàn)樵谶@些題目的解答中，你有很多小老師在幫你。如16、18、19、20、22、23。差距大的就要看題目的實(shí)際情況決定如何評(píng)講，如17、21、24、25題。3.正確歸因網(wǎng)上評(píng)卷系統(tǒng)給出本班學(xué)生選擇題各選項(xiàng)所占的比例，老師可根據(jù)數(shù)據(jù)分析出學(xué)生做題思維。如表1，A、B、C選項(xiàng)各占0.3333,表明會(huì)做這道題的學(xué)生不多,即使做對(duì)的同學(xué)也是碰巧的.如表2,正確選項(xiàng)是B,但將近一半的學(xué)生選擇A,表明學(xué)生對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的理解存在偏差,就即糾正。對(duì)得分高的與得分低的題進(jìn)行正確歸因，如教師平常的教學(xué)內(nèi)容取向，題目的難度，題目的閱讀量、題目所處卷面的位置與考試時(shí)間分配的關(guān)系（難度不太，但處在

9、卷面較后的位置，學(xué)生做到這一題時(shí)已經(jīng)較為疲勞，或考試所剩時(shí)間不多）等。三. 如何促進(jìn)課堂教學(xué)，找到創(chuàng)新點(diǎn)1.學(xué)法指導(dǎo)17題與21題均為“一元二次方程”，是本學(xué)期第四周學(xué)習(xí)的內(nèi)容，得分不理想，是后階段復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。23題的分析要結(jié)合題目小題分的分布情況，第1小題為6分，本題分值5.7分，以接近滿分，扣分是在第2小題。因此，第2小題應(yīng)在課堂上進(jìn)行全班評(píng)講，個(gè)別有創(chuàng)意的學(xué)生可發(fā)表自己的想法，尋找更新更有創(chuàng)意的想法。2.考法指導(dǎo)24、25題是全卷的壓軸題，考生不能不做，也不能全做。選擇放棄，就是“0”分與“21”分的差距，選擇全做，沒(méi)有時(shí)間保障，果斷地選擇做每大題的第（1）（2）小問(wèn)，是性價(jià)比最高的，拿“1015”分的可能性是最大的。放棄一些分?jǐn)?shù)，贏得了時(shí)間，把時(shí)間花在有能力拿分的題目上，爭(zhēng)取價(jià)值最大化，