學校心理健康教育存在的問題及改進措施-

1、學校心理健康教育存在的問題及改進措施一、學校心理健康教育的現(xiàn)狀經(jīng)過多年的發(fā)展,中小學的心理健康教育取得了一些成績,如各級領(lǐng)導和教師大都能夠認識到心理健康教育是一項思想性、科學性、技術(shù)性和經(jīng)常性的教育工作,對學生健康成長具有重要的作用;許多學校開設(shè)了心理健康教育課程,設(shè)立了各種形式的學生心理輔導中心,一些學校還定期開展學生心理健康普查的工作。但在實踐中,我們發(fā)現(xiàn)中小學心理健康教育仍然存在的一些問題:第一,對開展心理健康教育重要性認識不足或者不清,導致各校發(fā)展狀況極不平衡。有些學校把開展心理健康教育當成是擺設(shè),只是為了應付檢查,把一些不相關(guān)或不稱職的教師安排做心理輔導教師,他們既沒有心理學的專業(yè)知

2、識,對心理健康教育更是一無所知,使學校心理健康教育似有實無;有些學校把心理輔導室僅僅當作是針對少數(shù)有障礙的學生進行事后處理的機構(gòu),把心理健康教育當作是類似于一般衛(wèi)生知識學習的事情;少數(shù)學校對心理咨詢中心究竟掛靠在哪個部門還不清楚,存在著相關(guān)部門相互推諉、怕麻煩的現(xiàn)象,或干脆強調(diào)沒有條件,至今都沒有建立學生心理輔導的機構(gòu)。由于認識跟不上,落實在組織管理、活動經(jīng)費、人員定編與辦公設(shè)備條件建設(shè)等問題上的投入就顯得不夠力度?！叭裏o”和“三不”現(xiàn)象在不少學校中仍是一種很普遍的現(xiàn)象,所謂“三無”就是無咨詢服務機構(gòu)、無專職咨詢?nèi)藛T、無專項經(jīng)費;“三不”就是咨詢?nèi)藛T定位不明,機構(gòu)掛靠不明,責權(quán)利不明。造成上述

3、現(xiàn)象的關(guān)鍵原因就是領(lǐng)導認識跟不上,或者認識上有誤區(qū)。第二,多數(shù)學校的心理健康教育課程開設(shè)情況不夠理想。學校的心理健康教育重在預防教育和提高學生心理素質(zhì),課堂是進行團體輔導和咨詢的主要渠道。然而,目前各校心理健康教育課程開設(shè)情況仍不夠滿意:一方面是部分學校教務部門以課程緊為由,沒有將心理健康教育課程正式納入教學管理體系;另一方面是少數(shù)學校同類課程開設(shè)處于無序狀況,課程或講座由一些人獨自開設(shè),協(xié)調(diào)性欠缺,或者課程內(nèi)容僅僅講授某些個人偏好的心理調(diào)節(jié)方法,心理健康教育缺乏系統(tǒng)性和科學性。更重要的是在中小學心理健康教育課中,存在著成人化、課程化與認知化的模式。有些學校采用簡單生硬的說教,生搬硬套心理學概

4、念,使心理健康教育變成了以傳授心理學知識為主的學科教學,有的教師甚至要學生背大量名詞解釋,有的還規(guī)定不同年級每學期的訓練目標和任務,這不但不利于學生的心理健康,反而增加了學生的心理負擔。第三,學校心理咨詢工作條件普遍較差。心理咨詢不同于一般的教學活動和行政辦公,對工作環(huán)境有特定要求,而目前各校心理咨詢的工作條件普遍簡陋,辦公室面積不足,或與學生科辦公室混在一起,或與學生處或其他掛靠單位共用一部辦公電話,沒有固定值班時間,僅有的辦公桌椅只是一個擺設(shè),這不符合心理咨詢工作的基本要求。第四,缺少專業(yè)人員,心理咨詢?nèi)藛T的業(yè)務素質(zhì)還有待進一步提高。目前中小學的心理健康教育工作大部分都是團隊干部、政治教師

5、或班主任兼任,他們中多數(shù)教師沒有經(jīng)過系統(tǒng)的心理健康教育的培訓,在工作中不能自覺地運用心理科學知識幫助學生。心理健康教育有它自身獨特的原則和方式方法,與我們傳統(tǒng)的思想政治工作有較大的區(qū)別。如果僅僅憑個人熱情而缺少一種科學的精神,或是因為工作需要才從事這項工作,不但起不到應有的作用,甚至還可能帶來嚴重的后果。第五,輔導中往往偏重于學校的作用,忽視家庭和社會的配合。我國當前的教育存在著“關(guān)起門”來搞教育的現(xiàn)象,心理健康教育也是如此。雖然我們的學生心理健康教育工作在某些地區(qū)已經(jīng)取得了一些成績,但大多還是僅僅限于上幾節(jié)課、搞幾個所謂的心理健康活動,或者請一些專家教授來開幾次講座,看上去挺熱鬧的,但心理健

6、康教育的真正目的并沒有達到。脫離了家庭的支持、社會的配合的心理健康教育必然是片面的,是達不到什么教育效果的。第六,理論體系龐雜,沒有自己的特色。目前中小心理健康教育讀本、教材和教師參考書層出不窮,這說明大家都很重視學生的心理健康教育事業(yè),但也存在著對于心理健康教育中的一些基本概念和基本理論認識不一致的現(xiàn)象。西方心理學發(fā)展較早,理論比較成熟,這是值得我們學習的,但是各國實際情況不同,我們在學習時不能不考慮文化背景、價值取向的作用。學校心理健康教育是影響人、啟迪人、協(xié)助人的事業(yè),我們在應用國外某些理論或采用某種研究工具的時候,一定要考慮它們的適用性。二、加強學校心理健康教育的途徑和措施教育部關(guān)于加

7、強中小學心理健康教育的若干意見中,對中小學心理健康教育工作的任務、內(nèi)容、原則、途徑與方法作了明確的闡述,要求各級教育工作部門和各學校本著重在建設(shè)和立足教育的原則,以課堂教學、課外教育指導為主要渠道和基本環(huán)節(jié),形成課內(nèi)與課外、教育與指導、咨詢與自助緊密結(jié)合的心理健康教育工作網(wǎng)絡和體系。我認為,進一步加強和完善學校的心理健康教育工作,具體應做好以下幾項工作:第一,開展學校心理健康教育,學校教育工作者要形成共識。學校領(lǐng)導對心理健康教育的重視是決定學校心理健康教育工作成敗的關(guān)鍵。實踐證明,哪一個學校的主管領(lǐng)導對心理健康教育的認識高,對心理健康教育的投入就到位,該項工作就開展得積極活躍。一些學校的經(jīng)驗表

8、明,是否能充分認識心理健康教育工作的重要性,是否能將其納入到學生思想教育和素質(zhì)教育中進行管理,是否能理順心理健康教育工作與學生事務工作的關(guān)系,是否能消除對心理健康教育的種種誤解,是搞好工作的先決條件。具體而言,就是必須首先建立一個以學校領(lǐng)導為首的心理健康教育的機構(gòu)。因為心理健康教育工作要多個部門合作才能完成。學校必須先組織好一個機構(gòu),這個機構(gòu)最好是由主管的校長負責,成員由教務部門、學生工作部門、學生會、家長代表及教師代表共同組成。這個機構(gòu)要在每學期的開學初制定計劃,明確工作任務,定期進行總結(jié)。開展心理健康教育工作,機構(gòu)的搭建是關(guān)鍵。第二,建立學校、家庭與社會“三位一體”的整體教育網(wǎng)絡。我們應該

9、在以學校教育為主的情況下,對家庭教育進行引導,通過指導,使家長掌握心理健康教育的基本知識,規(guī)范教子行為,創(chuàng)建健康的家庭氛圍,幫助孩子形成良好的心理品質(zhì);學校還要爭取社會力量的支持,充分利用各種社會資源,如醫(yī)療、少年活動中心等,開展多形式、多渠道的心理健康教育活動,讓學生在和諧的環(huán)境中健康成長。只有學校、家庭與社會三種教育途徑形成一種合力,才能取得最佳的教育效果。第三,定期檢查,建立學生心理檔案。學校心理健康教育工作者應本著科學的態(tài)度,通過科學的手段和方法,定期對學生的心理健康狀況、學習情況等進行檢測,為每個學生建立心理檔案,提高工作針對性,有效地減少學生心理障礙的發(fā)生率。第四,學校要全員、全方

10、位、多層次、多形式開展心理健康教育。一是要建立和建好學校的心理咨詢中心。實踐證明,要切實開展好這項工作,學校必須建立一個學生心理輔導中心,心理輔導中心應隸屬于學生工作部門,并配備一到兩位專職教師;二是在學校中開設(shè)心理健康教育課程,通過課堂教學向廣大學生傳授心理健康知識和心理調(diào)節(jié)方法,幫助學生提高適應社會生活的能力和養(yǎng)成良好的個性品質(zhì);三是要有自己的宣傳陣地,學校可以通過設(shè)立心理咨詢熱線電話、心理健康知識宣傳欄、心理健康教育系列講座等活動來普及心理健康知識,也可以定期出版小報或刊物。第五,大力開展師資培訓,逐步建立一支專業(yè)基礎(chǔ)知識過硬,既有豐富的實踐經(jīng)驗又有扎實的理論基礎(chǔ)的心理健康教育的隊伍。把對心理健康教師的培訓列入學校師資培訓計劃中,通過專業(yè)培訓,使從事心理健康教育的教師提高對心理健康教育重要性的認識