《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)教材依據(jù)：烏鴉喝水是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（蘇教版）一年級(jí)下冊(cè)第24課中的一則童話故事。課文講的是一只烏鴉口渴了，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)瓶子，可瓶口小，水不多，它放進(jìn)石子喝著了水的事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難能想辦法解決。這個(gè)故事內(nèi)容簡(jiǎn)單明了，一年級(jí)學(xué)生大多聽(tīng)過(guò)。課文配有插圖，形象地再現(xiàn)了內(nèi)容,有助于學(xué)生讀書(shū)領(lǐng)悟。 設(shè)計(jì)思想：烏鴉喝水是一篇寓言故事，這則寓言故事主要講了一只口渴的烏鴉自己動(dòng)腦筋、想辦法，往瓶子里填石子，解決了“瓶高、口小、水位低”的難題，喝到了想喝的水，品嘗了成功的樂(lè)趣。烏鴉喝水的過(guò)程就是動(dòng)腦筋、想辦法、努力奮斗的過(guò)程。這次難忘的、非同尋常的喝水定會(huì)讓孩子們體會(huì)

2、到動(dòng)手又動(dòng)腦的樂(lè)趣，從而激發(fā)創(chuàng)造的熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。此文學(xué)生讀起來(lái)有一定難度，另外烏鴉喝水又是一篇傳統(tǒng)課文，那么如何突破傳統(tǒng)，運(yùn)用新的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)呢？我對(duì)這一課做如下設(shè)想：一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。我從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣入手，導(dǎo)入新課。二、識(shí)字，感悟語(yǔ)言文字，朗讀課文。朗讀的前提是識(shí)字，課堂上要引導(dǎo)學(xué)生一邊朗讀，一邊識(shí)字，利用小組合作形式，充分發(fā)揮師生雙方互動(dòng)的積極性，有利于提高學(xué)生讀中識(shí)字的效率。三、在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是以感性思維為主。教學(xué)目標(biāo)：1、 學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的新詞。2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。過(guò)程與方法：通過(guò)表演、想

3、象來(lái)幫助學(xué)生理解“到處”、“終于”。通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示來(lái)感受水位”的“漸漸”變化。理解了這些重點(diǎn)詞，課文內(nèi)容的理解也就水到渠成了。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：1 學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)。2 有感情地朗讀課文、背誦課文。難點(diǎn)：理解“到處”、“終于”、“漸漸”等重點(diǎn)詞的意思。教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、瓶子和小石子。課時(shí)安排：三課時(shí)第二教時(shí)教學(xué)過(guò)程一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1、出示烏鴉圖片：瞧，它是誰(shuí)？這位烏鴉先生長(zhǎng)什么樣？（學(xué)生通過(guò)觀察烏鴉的圖片，運(yùn)用語(yǔ)言積累描述烏鴉的長(zhǎng)相。知道烏鴉的嘴大，又直又長(zhǎng)，身上的羽毛烏黑烏黑的）師：別看這位烏鴉先生長(zhǎng)得不起眼，它可是一只非常聰明的烏鴉今天我們就一起來(lái)重新認(rèn)識(shí)它，好嗎？2

4、、出示課題并齊讀3、質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)烏鴉的外形，形象地記憶“烏鴉”，既激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，也訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。再由“烏鴉”一詞聯(lián)系到有關(guān)“烏鴉”的故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)積累，達(dá)到從舊知到新知的牽引過(guò)渡?！慷D文結(jié)合，學(xué)習(xí)第一自然段1、 出示圖片：烏鴉在干什么？它找到了水為什么不喝？用自己喜歡的方式讀讀第一自然段，想想剛才老師的問(wèn)題，看看你從中了解了什么?（小組交流）2、交流(1) 一只烏鴉口渴了，到處找水喝。烏鴉會(huì)到哪些地方找水，邊找還邊說(shuō)著什么?誰(shuí)來(lái)演一演這只到處找水喝的小烏鴉？指導(dǎo)朗讀第一句。這一句的理解重在“到處”上：到處，表示許多地方

5、。到處找水喝，一是說(shuō)明烏鴉確實(shí)口渴得十分厲害，否則不會(huì)到處找水喝；二是說(shuō)明水不容易找。（2）烏鴉找到了水，可是因?yàn)槠孔永锼欢?，瓶口又小，所以喝不著水。（抓住“可是”引?dǎo)學(xué)生了解烏鴉發(fā)現(xiàn)水的驚喜和喝不到水的無(wú)奈，并指導(dǎo)讀好語(yǔ)氣的轉(zhuǎn)變。前半句讀出發(fā)現(xiàn)水的興奮，后半句讀出喝不著水的為難之情。）（3）烏鴉開(kāi)始想辦法了。（指點(diǎn)：怎么辦呢?這是烏鴉思考時(shí)的自言自語(yǔ)。并指導(dǎo)讀好這一句）4小結(jié)朗讀第一自然段。(舉行朗讀背誦擂臺(tái)賽)三、大膽猜想，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)第二自然段1過(guò)渡：烏鴉找到了水，可是因?yàn)槠孔永锼欢嗥靠谔。院炔恢?1)再讀課題，猜想課文既然以“烏鴉喝水”為題，那事情結(jié)果如何?必定是烏鴉喝

6、到了水。(2)這時(shí)，你最想知道什么?(烏鴉是怎樣克服困難喝到水的?或?yàn)貘f想出了什么辦法才喝到了水?)2指名讀第2自然段，猜想：石子辦法（用一句話說(shuō)清兩者關(guān)系即烏鴉怎樣利用小石子喝到了水。)3小組合作學(xué)習(xí)第二自然段（1）朗讀第3自然段（2）討論：烏鴉是怎樣利用這許多小石子喝到水的呢?（3）交流4實(shí)物演示，突破難點(diǎn)拿出事先準(zhǔn)備好的盛有水的瓶子和一些小石子，老師當(dāng)眾滴了幾滴紅墨水在瓶子里，讓大家看清水位的高度。(1) 指名學(xué)生親手做實(shí)驗(yàn)，其余學(xué)生觀察：烏鴉怎樣把小石于放進(jìn)瓶里，水又是怎樣升高的?（一個(gè)一個(gè)；漸漸）(2) 交流，并指導(dǎo)用“漸漸”說(shuō)話?！驹O(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)主張語(yǔ)文閱讀應(yīng)向課外延伸，向生活開(kāi)

7、放。烏鴉渴水是一篇傳統(tǒng)教材，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生敢于打破傳統(tǒng)思維，引導(dǎo)學(xué)生大膽實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生在頭腦中把抽象的語(yǔ)言變成生動(dòng)的場(chǎng)景，學(xué)會(huì)更為客觀地認(rèn)識(shí)事物?！?(3) 追問(wèn)：此時(shí)，你最想對(duì)烏鴉說(shuō)些什么? （烏鴉很聰明；烏鴉很執(zhí)著；烏鴉遇到困難能開(kāi)動(dòng)腦筋等。）5指導(dǎo)表情朗讀，背誦第2自然段（第一句話要表現(xiàn)烏鴉想出辦法后的興奮，第二句話表現(xiàn)烏鴉的艱辛，第三句話則要讀出烏鴉如愿以償?shù)臍g欣。）【設(shè)計(jì)意圖：抓住課文的重點(diǎn)詞句（到處、喝不著、一個(gè)一個(gè)地、漸漸），通過(guò)朗讀引導(dǎo)學(xué)生感悟?yàn)貘f在喝水過(guò)程中的心情，體會(huì)烏鴉遇難不讓、聰明能干、肯動(dòng)腦筋的精神，使三維目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生的主體性得到充分體現(xiàn)?！咳⒒貧w

8、整體，總結(jié)全文，指導(dǎo)課本劇表演1配上音樂(lè)齊聲朗讀全文2回憶第一自然段第1句話我們是如何來(lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)場(chǎng)面的?（為人物加上動(dòng)作、語(yǔ)言、神情等，尤其是語(yǔ)言，可用來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，例如第一自然段用上“哎呀，可真渴呀！哪兒有水呢？”第二自然段用上“這么多小石子有辦法了!” “一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)”“多甜的水啊!”“可真解渴??！”等）3兩人合作，一個(gè)戴上頭飾表演課本劇，一個(gè)給予評(píng)價(jià)指導(dǎo)， 然后交換?！驹O(shè)計(jì)意圖：孩子的思維是最獨(dú)特的、語(yǔ)言是最美的，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生有自己獨(dú)特的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)客觀、正確地看待問(wèn)題，此處設(shè)計(jì)層層深入，在于求異，聯(lián)系生活表達(dá)出自己的情感】四、實(shí)踐活動(dòng)（1）、以“我?guī)蜑貘f

9、想辦法”為題想一想，除了放石子還有哪些辦法讓烏鴉能喝到水？學(xué)生想好后還要?jiǎng)邮肿鲆蛔隹葱Ч鯓?，然后把這個(gè)辦法告訴你周圍的人。（2）、把烏鴉喝水這個(gè)故事講給爸爸媽媽或周圍其他的人聽(tīng)。板書(shū)設(shè)計(jì)： 不著 瓶口小 半瓶水烏鴉 喝 水 叼石子 水升高 著了教學(xué)反思：新課程強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是探究性學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須關(guān)注學(xué)生不同的探究要求，愛(ài)護(hù)學(xué)生探究的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。在教學(xué)時(shí)，通過(guò)設(shè)問(wèn)：你能幫助烏鴉想想辦法嗎？讓學(xué)生通過(guò)合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，促進(jìn)雙向互動(dòng)。教師成為探究活動(dòng)中的促進(jìn)者，始終給學(xué)生以層層推進(jìn)、引人入勝之感，讓學(xué)生有不斷探索、追求真知之動(dòng)力。從學(xué)生們富有個(gè)性的回答中，“

10、我?guī)退哑孔有边^(guò)來(lái)，讓它能喝著水；我請(qǐng)它到我們家喝茶水”?！拔?guī)蜑貘f拿一個(gè)杯子，讓它把水倒在杯子里。”“我拿一個(gè)電鉆，鉆個(gè)洞，不就行了?！薄袄袄锟隙ㄓ性S多用過(guò)的吸管，烏鴉從垃圾桶里找一支吸管，就很容易喝到瓶里的水了。”“或者找來(lái)一個(gè)紙碗，把瓶里的水倒進(jìn)碗里，也可以喝到水。這樣既有效又輕松，多好啊”由此可見(jiàn)和諧的探究氛圍正在形成，這些，必將促使學(xué)生在探究的過(guò)程中形成樂(lè)學(xué)的良好心境。從而有助于自我探究能力的鍛煉、培養(yǎng)、提高。    在學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生再回到課文，看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的。傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示，讓學(xué)生理解喝著水的過(guò)程，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)