家長正確看待子女的考試分?jǐn)?shù)

1、家長正確看待子女的考試分?jǐn)?shù)一、不能不看分?jǐn)?shù)。我們時常會聽到這樣的順口溜:分兒、分兒、分兒,學(xué)生的命根兒?？梢?考試對學(xué)生來說是何等的重要,甚至學(xué)生將考試的分?jǐn)?shù)等同于自己的生命。其中的原因是多方面的,一來是我們的國家是個考試大國,具有悠久的歷史,并說成中國是考試的故鄉(xiāng)。二來我們的國家在目前體制之下對人才的選拔主要采用考試的方式進(jìn)行。因此,在沒有找到比考試更合理公正的選拔方式的前提下,考試在相當(dāng)長的一段時間內(nèi)具有旺盛的生命力。因此,對于家長來說,一旦將自己的孩子送進(jìn)學(xué)校的大門,那么做家長的就不能不看孩子的考試分?jǐn)?shù)。那么,我們做家長的如何看分?jǐn)?shù)呢,從考試分?jǐn)?shù)能看出什么?我想從三個層面來說。1.從分?jǐn)?shù)

2、看孩子掌握知識的總體情況,分析個體在群體中的發(fā)展?fàn)顟B(tài)?？荚囀墙逃u價的一種手段,其目的是對教育教學(xué)工作的調(diào)控與監(jiān)督,從而提高教育教學(xué)質(zhì)量的提高。我們家長可以看到學(xué)校老師對學(xué)生所進(jìn)行的考試是多種多樣的,比如學(xué)期開始的考試,這樣的考試我們稱之為診斷性考試,主要是了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)情況對新內(nèi)容學(xué)習(xí)的適應(yīng)性,也就是學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況怎么樣。其次,我們在日常學(xué)習(xí)中看到老師經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行背誦、默寫、單元測驗(yàn)等單項(xiàng)的測查考試,我們稱之為過程性評價,其目的是隨時了解學(xué)生掌握知識的情況并調(diào)整教師教學(xué)的設(shè)計方案,有利于教學(xué)工作的有效進(jìn)行。第三就是每學(xué)期中、期末進(jìn)行的考試,我們稱之為終結(jié)性評價,其主要目的是了解學(xué)

3、生達(dá)到教學(xué)總目標(biāo)的程度和水平。那么,這次期中考試我們就可以看作是終結(jié)性評價。對于這樣的考試,從學(xué)生到家長、從教師到學(xué)校都相當(dāng)?shù)闹匾?。其主要目的就是了解各學(xué)科教學(xué)、各位學(xué)生達(dá)到中期學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度。作為家長應(yīng)該看重這樣的考試。家長拿到考試卷后,應(yīng)該和自己的子女一起逐項(xiàng)逐條進(jìn)行分析,特別要記錄發(fā)生錯誤的題型,從而可以發(fā)現(xiàn)孩子在哪些方面是強(qiáng)項(xiàng),哪些方面是弱項(xiàng)并設(shè)計出統(tǒng)計圖表,就可以清晰地看出孩子在學(xué)科知識掌握上的總體情況,從而有針對性地制定下一階段的學(xué)習(xí)計劃。同時我們可以將自己孩子的成績與本班級整體考試成績進(jìn)行比照,就可以明顯看出孩子的整體狀況。長期這樣記錄比照,有利于綜合評價孩子的智力發(fā)展水平。比如

4、,某學(xué)生本次語文考試獲得85分,初聽起來好像這分?jǐn)?shù)不高,怎么扣掉15分?家長們都會這樣發(fā)問。但是這個班級的平均分是83分,此時你如何看待這個分?jǐn)?shù)。換一個角度說,如果班級平均分是95分,那又怎樣看待這個分?jǐn)?shù)?某個分?jǐn)?shù)只是的個數(shù)值,只有將數(shù)值轉(zhuǎn)化成數(shù)值的含義才具有了意義。因此,作為家長的也應(yīng)該了解教學(xué)評價的常規(guī)知識,做到既不盲目高估孩子的學(xué)習(xí)能力,也不一味地灰心喪氣,更不能自暴自棄,逐漸使自己的家庭教育逐漸走上科學(xué)的道路。2.從分?jǐn)?shù)看孩子的非智力因素,分析孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)。我們應(yīng)該承認(rèn)人是有差異的,從考試中我們就可以看出各個孩子智力水平的差異,這正如人的十個手指各有長短一樣。但是智力只是為學(xué)習(xí)提供了

5、良好的基礎(chǔ),高智商的人就一定能考出好成績嗎?未必。但反過來好成績的人,他(她的智力水平一定是高于正常水平的。常有家長說,看你腦子好的,為什么老是考不好呢?也有家長說,看你平時不怎么樣,這次考試發(fā)揮得不錯啊。因此,我們從考試分?jǐn)?shù)中不僅看出智力水平,更可以看出孩子的非智力因素,主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的興趣、動機(jī)、情感、意志、性格等方面。比如,我們常聽家長說,這個孩子就是粗心,明明是25,他卻抄成52,也有的在試卷上丟題,就是沒有發(fā)現(xiàn)題目,白白被扣分。這樣的例子就是證明孩子確實(shí)存在粗心的現(xiàn)象,這就是孩子的非智力因素。但不能將孩子的失分都?xì)w結(jié)為這個孩子就是粗心,有時不是粗心,而是實(shí)實(shí)在在的不會。這要區(qū)別對待。

6、掌握了這一點(diǎn),我們就可以正確評估孩子的學(xué)習(xí)情況了。3.從分?jǐn)?shù)看孩子的興趣愛好,分析孩子學(xué)習(xí)的發(fā)展走向。分?jǐn)?shù)怎能看出孩子的興趣愛好呢,我們可以發(fā)現(xiàn)有的孩子各學(xué)科考試分?jǐn)?shù)都很好;有的孩子不均衡,數(shù)學(xué)成績好,語文稍遜色一些;有的英語是強(qiáng)項(xiàng),語數(shù)兩門學(xué)科都不太理想等等,其實(shí)這種情況在潛意識中學(xué)生就對某些學(xué)科有偏好的現(xiàn)象,這當(dāng)然與學(xué)生的性格有關(guān),比如內(nèi)向型的孩子一般喜歡社會學(xué)科,喜歡聽教師講解,滿足于教師的講授,而思維活躍的學(xué)生喜歡自然科學(xué),常常喜歡提問,喜歡跳躍性的聽講,不滿足于教師的講解和書本的知識。這就為學(xué)生跨入中學(xué)文理分科奠定了基礎(chǔ)。因此,作為家長就要善于發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn),在調(diào)控孩子均衡發(fā)展的基礎(chǔ)上,

7、有意識地培養(yǎng)他的興趣特長,這可能就是孩子未來發(fā)展與就業(yè)的渠道。二、不能只看分?jǐn)?shù)。我們說家長不能不看分?jǐn)?shù),卻不能說只看分?jǐn)?shù),如果一味地只看分?jǐn)?shù)那是很危險的,我想也有這樣三個方面:1.只看分?jǐn)?shù),會增加孩子的心理壓力和學(xué)習(xí)焦慮感,從而導(dǎo)致厭學(xué)。分?jǐn)?shù)絕不是學(xué)生的一切,某一次考試絕不代表孩子學(xué)習(xí)的全部。可惜我們家長往往是望子成龍,望女成鳳,急功近利,反而適得其反。上學(xué)期,我曾列舉了一些家長采用簡單粗暴教育手段的事例,孩子將試卷拿回家,只要看到分?jǐn)?shù)不滿意,不分棗紅清白,孩子遭受皮肉之苦。皮肉之苦可以恢復(fù),但孩子的心靈創(chuàng)傷卻是難以愈合的。這樣的孩子上課老是走神,自己的目光不敢和教師相對交流,特別是學(xué)習(xí)成績不

8、太理想的學(xué)科,上課無興趣,碰到考試更是緊張,心里不是想著怎樣去認(rèn)真審題怎樣去復(fù)算,而是想著這次考不好回去怎樣向家長交待,越是這樣想,越是考不好。家長過分看重分?jǐn)?shù),無形中給孩子增加了重重的心理壓力,導(dǎo)致學(xué)習(xí)的過度焦慮,這種焦慮就是對當(dāng)前或潛在威脅自尊心的一種過度擔(dān)憂。嚴(yán)重的就是孩子對某些學(xué)科失去信心,導(dǎo)致厭學(xué)。2. 只看分?jǐn)?shù),會極度挫傷孩子的學(xué)習(xí)積極性。我們常講人心沒有滿足的時候,也就是所謂的貪婪。我常舉的例子就是,每逢考試結(jié)束,孩子帶著試卷回家,我們做家長的第一句話肯定是:考了多少分啊?孩子很高興地說95!我們還會問,班上還有多少人比你高啊?這是一種情況;如果孩子說我這次考了100!作爸爸媽媽

9、的可能還會說,班上有多少人考了100分呢?如果不是一個人,我們還會補(bǔ)充一句,不要驕傲,有那么多的人考100,你有什么值得自豪的?所以我們有些做家長的真沒有滿足的時候。孩子在得到這樣的家長評價后他會怎樣想呢?孩子會認(rèn)為,我不管怎樣努力做爸媽的總是不滿意,你們想想這樣的孩子還有多少學(xué)習(xí)的積極性呢?3. 只看分?jǐn)?shù),不利于孩子與同伴、教師之間形成良好的人際關(guān)系,甚至出現(xiàn)人格缺陷。我舉一個例子。有專家曾到建筑工地去與工人攀談,讓工人們說說如何看待當(dāng)年在學(xué)校的學(xué)習(xí)。在沒有談到學(xué)習(xí)之前,這些工人很是滿足自己的工作,甚至有些人成了建筑的行家里手,賺的錢不少?？墒且惶岬竭@個話題,他們都顯得很是茫然,都認(rèn)為自己不

10、是學(xué)習(xí)的料子,沒有考學(xué)出來,感覺低人一等,對將來的發(fā)展也沒有規(guī)劃,就像小和尚,只是過一天算一天。這些建筑工人是建筑行業(yè)里的能工巧匠,為什么卻沒有了理想與目標(biāo)呢。這與在學(xué)校的學(xué)習(xí)考試評價有關(guān)。我們只是以分?jǐn)?shù)來衡量一個學(xué)生,這個學(xué)生學(xué)習(xí)成績好,似乎就是好學(xué)生,學(xué)習(xí)成績差,似乎就是差學(xué)生。我們做家長的如果只是看分?jǐn)?shù),我們可以發(fā)現(xiàn)考試分?jǐn)?shù)低的這些孩子,往往是孤立的,朋友不多,喜歡的人不多,別人談笑風(fēng)生,自己卻躲在角落。別人討論題目,這些孩子要故意岔開回避?？吹嚼蠋?老遠(yuǎn)就躲起來,要不就裝作沒有看見一樣,長此以往,導(dǎo)致孩子不說話,內(nèi)向、孤僻、偏激,甚至破罐子破摔。三、重要的是提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。我們說,

11、做家長的不能不看分?jǐn)?shù),也不能只看分?jǐn)?shù),那如何正確處理分?jǐn)?shù)呢?我認(rèn)為重要的是應(yīng)該提高孩子的綜合素養(yǎng)。社會是多元的,社會對人才的選拔永遠(yuǎn)是殘酷的。所有學(xué)生不可能都去上大學(xué)。關(guān)鍵是應(yīng)該從小培養(yǎng)孩子的人生觀、價值觀。我曾常講,你是做豆腐的不要怕,不要認(rèn)為你做這個行業(yè)就低人一等。如果某一天豆腐做大了做強(qiáng)了,你壟斷了市場,成了豆腐大王,同樣就是成功人士了。因此,重視孩子綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)也要注意以下三點(diǎn):1.分析孩子的學(xué)習(xí)需要,學(xué)會給孩子開出“營養(yǎng)菜單”。所謂學(xué)習(xí)需要,就是孩子目前的學(xué)習(xí)狀況與我們所期望達(dá)到的水平之間的差距。因此,我們做家長的要配合班級的老師學(xué)會開出孩子需要的“營養(yǎng)菜單”。讓學(xué)生有所選擇,小學(xué)

12、階段應(yīng)該是讓學(xué)生多元發(fā)展的時候,不要讓自己的孩子過早地死盯在課本上,或者說過早地裹起小腳布,多看書、多實(shí)踐,多運(yùn)動等等,比如開展的“新華”讀書節(jié),你孩子買了多少書,讀了多少書?學(xué)校即將開展的大型“科技節(jié)”又打算讓孩子參與什么活動?諸如此類,每個雙休日,你安排孩子看不看電視,看的是什么欄目?家中有條件的有沒有安排孩子學(xué)會在網(wǎng)上閱讀電子讀物?讓孩子學(xué)會多元化的學(xué)習(xí)。舉個例子,這次語文考試就考到了看電視的內(nèi)容,題目是這樣的:孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德,如何將這一傳統(tǒng)美德傳下去,電視上經(jīng)常播放的一句廣告詞作了最好的回答。這一廣告詞是:。我們做家長的會不會?標(biāo)準(zhǔn)答案是:其實(shí),父母是最好的老師。我們暫且

13、撇開答案也可以多元化這個爭論不談,看過電視的小孩子就能很順利的答出,沒看過的孩子,面對這樣的問題他能答嗎?所以,這一題扣分率相對來講還是挺高的,說明我們的孩子平時看公益廣告不多啊!2.鼓勵和欣賞是孩子發(fā)展永不枯竭的精神動力。這是從精神層面上講的,我們做家長的要真正學(xué)會欣賞自己的孩子,要承認(rèn)孩子有他們可愛的一面。學(xué)生獲得了這樣的賞識,就會對學(xué)習(xí)迸發(fā)出昂揚(yáng)的熱情。昨天,我原來教過的班,給我送來部分語文試卷,我看了這次的作文題是:回想一下,學(xué)習(xí)生活中,哪位老師給你的印象最深,把他(她寫下來。讓我感動的是隨機(jī)送來的16份試卷中竟有14分試卷寫的是我,但為什么會有這么多的孩子還想念著我呢,我把這些作文都

14、仔細(xì)看過了,我竟發(fā)現(xiàn),在我們師生相處的過程中,我的每一個舉動孩子們都很在意。有學(xué)生這樣寫:在我的印象中,有一件事讓我一生忘不了。上學(xué)期傅老師了解到我的家庭的確很窮時,每天早上他都給我兩個雞蛋,讓我和哥哥都能吃到,我非常感謝這位老師。這是周彥海同學(xué)寫的,我給他兩個雞蛋不算多,就是每天堅持這樣算起來能值得他一生忘不了嗎?作為老師的我覺得做得不夠,但小孩卻如此深刻,我想我是給了他一點(diǎn)精神動力而已。還有我在教學(xué)中不經(jīng)意的一句話,孩子們都深深印在心中,有學(xué)生這樣說:傅老師經(jīng)常對我們說,我們班的學(xué)生是最好的!這讓我們?nèi)嗤瑢W(xué)感到溫暖和激動,覺得就是喜歡上語文課。所以,我們做家長對待自己的子女更應(yīng)該把賞識與

15、鼓勵及時送給。3.提前做好孩子的人生規(guī)劃,為后續(xù)發(fā)展鋪路架橋。恕我直言,我們會寧的家庭教育還有相當(dāng)?shù)拇嬖谥唵未直┑默F(xiàn)象,當(dāng)然這與我們家長自身的素質(zhì)有關(guān),也與我們生活的環(huán)境有關(guān)。我們重視教育,但不是唯分是瞻,我們家長更不能把自己沒做到的都寄希望我們的子女去完成,孩子應(yīng)該有他自己發(fā)展的空間和天地,我們所能做的就是配合學(xué)校做好服務(wù)與引導(dǎo),根據(jù)學(xué)生的自身素質(zhì)與發(fā)展?jié)撃芴崆白龊萌松囊?guī)劃,為孩子的發(fā)展鋪路架橋,唯有這樣才是成功的家庭教育。各位家長,以上是我的一些不成熟的看法和建議,不當(dāng)之處敬請各位批評指正!(二正確看待孩子的分?jǐn)?shù)怎樣分析孩子的學(xué)習(xí)狀況家長重視孩子的考試分?jǐn)?shù)是可以理解的,因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)畢竟是學(xué)

16、習(xí)狀況的一種重要反映。但是,如果采取簡單化的做法,對于指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)又沒有好處。講看一些簡單化的做法:“快考試了,好好復(fù)習(xí),爭取雙百(或雙優(yōu),或達(dá)到××分,考好了有獎勵。如果考不好,你什么也甭想。”“把成績單給我拿出來就考這成績呀!我看你越來越?jīng)]出息!”“你上次都比這次分?jǐn)?shù)高,我看你越活越抽抽兒!”“從明天開始,你不許玩兒,只能給我好好念書,什么時候分?jǐn)?shù)上去了,什么時候再玩兒。”除此之外,還有正顏厲色連訓(xùn)帶罵的,甚至還有拳腳相加的。其實(shí),哪個孩子不想考好分?jǐn)?shù)啊!他們往往不知道自己的問題出在什么地方,怎樣做才能學(xué)得好。家長只是訓(xùn)和罵,孩子仍然胡里胡涂,有的孩子確實(shí)很少玩兒,但分

17、數(shù)仍然上不去。分?jǐn)?shù)是個現(xiàn)象,家長應(yīng)該動腦筋分析分?jǐn)?shù)背后的諸方面原因:其一,分析孩子的學(xué)習(xí)水平。任何一門功課都有三個層面的水平基礎(chǔ)知識、基本概念(詞語、定義、定理、公式、基本觀點(diǎn)等掌握的水平;基本技能水平(運(yùn)用基礎(chǔ)知識,基本概念解決基本問題的能力水平;綜合技能水平(解決比較復(fù)雜問題的綜合能力。通過考試卷子和平常的作業(yè),可以分析出這三個層面水平的情況。哪方面差,重點(diǎn)解決哪方面的問題。其二,分析孩子的非智力因素。學(xué)習(xí)成績與非智力因素關(guān)系密切,一些孩子學(xué)習(xí)成績上不去,有的是學(xué)習(xí)興趣問題,有的是學(xué)習(xí)習(xí)慣問題,有的是意志品質(zhì)問題,有的是情緒問題,有的是責(zé)任心問題。應(yīng)該具體分析,找準(zhǔn)原因。其三,分析孩子的學(xué)

18、習(xí)方法。有的孩子,成績總在某一水平上,難以突破,學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣也較好,這往往是學(xué)習(xí)方法問題。應(yīng)該一科一科地分析學(xué)習(xí)方法存在什么問題,采取改進(jìn)措施。其四,分析孩子的智力因素。成績上不去,也有智力方面的原因。我們在本書中對智力的幾個基本因素觀察力、記憶力、思維力、想象力進(jìn)行了介紹,而每個孩子這四方面的能力往往發(fā)展不平衡。有的記憶力強(qiáng)而思維力弱,有的觀察力強(qiáng)而記憶力弱。這就需要從孩子實(shí)際出發(fā)仔細(xì)分析,哪方面能力弱,應(yīng)優(yōu)先訓(xùn)練哪方面的能力,促進(jìn)孩子智力的全面發(fā)展。其五,分析孩子與老師的關(guān)系。孩子與老師的感情如何,對學(xué)習(xí)影響很大,請您參閱本書中有關(guān)專題的分析。如果家長能夠如上所述去分析孩子的學(xué)習(xí)狀況,就不會只拿分?jǐn)?shù)