2012科理化生組研課題[1]

1、重視自然學(xué)科教學(xué)中學(xué)生合作意識培養(yǎng)的課題研究一、問題的提出目前，大多數(shù)中學(xué)生是獨生子女，由于家長的溺愛，對子女有求必應(yīng)，導(dǎo)致部分中學(xué)生養(yǎng)成了我行我素，目無他人，自私、孤僻的性格。在科技迅猛發(fā)展的今天，人與人之間特別需要的是合作，并且一個人不可能全部掌握不斷涌現(xiàn)的新知識、新技術(shù)，也不可能解決所面臨的層出不窮的新問題，所以憑一人之力想獨闖天下有所成就是非常困難的。著名的科學(xué)家楊振寧說過：“如果說在過去還有可能一個人獨立完成諾貝爾獎項工作的話，那么進入80年代以來，尤其是進入信息社會以來，沒有人們的共同參與、相互合作，任何重大發(fā)明創(chuàng)造都是不可能的?！庇纱丝磥恚献饕殉蔀槿祟惿鐣l(fā)展與生存的重要方式，

2、而這一生存方式又與其在校的學(xué)習(xí)方式保持著某種內(nèi)在的一致性。自然學(xué)科本身的特點就已經(jīng)決定了其在學(xué)生這一學(xué)習(xí)模式中的不可替代的重要作用 。所以重視自然學(xué)科教學(xué)中合作意識的培養(yǎng)的課題研究就悄然地走上了它應(yīng)有的歷史舞臺。二、認識合作學(xué)習(xí)的價值： （一）對合作學(xué)習(xí)的定義 現(xiàn)代漢語詞典把“合作”一詞定義為：“為了共同的目的一起工作或共同完成某項任務(wù)?！比藗冊诠餐瓿赡稠椚蝿?wù)或目標時總喜歡說：“合作愉快！”這說明合作具有一種互相認同、接納。目標一致，情感態(tài)度與誠信的結(jié)合，一種價值的體現(xiàn)，而且只有“合作愉快”才能更好地完成共同任務(wù)。雖然在合作的過程中總是有可能遇上某些人為因素或者自然因素的影響，但合作者總希望

3、是“愉快”的。從法律的意義上講，合作可能是多方的，至少是雙方的，合作的主體是獨立平等的，有自己的權(quán)利與責任。如果離開了權(quán)利，就無所謂責任，甚至?xí)颖茇熑?，反之亦然，這是合作的必要條件。因此，合作應(yīng)是為了共同的目的或任務(wù)，合作主體相互認同、接納，由各自的獨立性和責任感所構(gòu)成。由此，我們就可以把合作學(xué)習(xí)初步定義為：合作學(xué)習(xí)是教育者與學(xué)習(xí)者之間，學(xué)習(xí)者之間為了完成共同的學(xué)習(xí)目標或任務(wù)，其合作者之間具有相互認同、接納、獨立平等和誠信的合作。 （二）教學(xué)過程應(yīng)是學(xué)生得到健康發(fā)展的過程 合作學(xué)習(xí)是新課標環(huán)境下的重要學(xué)習(xí)方式，在過去的自然學(xué)科教學(xué)過程中，雖然體現(xiàn)出了很多合作學(xué)習(xí)方式，但往往是為合作而合作，流

4、于形式的較多，其真正價值并沒有得以發(fā)掘和體現(xiàn)。在新課標的實踐中，對合作技能與技巧及其在學(xué)習(xí)中的運用，學(xué)生合作精神的培養(yǎng)與人格品質(zhì)的塑造等，都提出了明確的要求，并作為教學(xué)的一個重要目標和追求。對于教師來講，不僅是教學(xué)方式問題，而且是育人問題，學(xué)生不只是在身體方面得到發(fā)展，而且是從健康上來理解教學(xué)過程的意義，這也是一種價值觀的改變。 合作學(xué)習(xí)作為重要自然學(xué)科教學(xué)形式之一，在學(xué)習(xí)過程中要充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性參與學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)選擇，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)探索和掌握知識。其學(xué)習(xí)過程蘊含了“知識、身心和社會”三個維度的活動。一方面，學(xué)生在合作體中討論交流，有不同觀點的交鋒、補充、修正與探索，加深了

5、對當前問題的理解、實驗技能的掌握，這對學(xué)生全面發(fā)展具有積極的影響。另一方面，在組成與合作的過程中，學(xué)生需要掌握和運用一定的交際手段來與人合作，這是對學(xué)生與人相處能力的很好訓(xùn)練，從社會維度發(fā)展了學(xué)生的適應(yīng)性。 三、發(fā)現(xiàn)的問題：在以往的自然學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生也有許多的合作方式，但“這些方式都是為合作的意義而存在的”，合作的價值難以體現(xiàn)。在教學(xué)實踐中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在合作中經(jīng)常會合作不順，合作解體，或難以與他人合作相處，或出現(xiàn)合作組不和，組與組之間爭吵，導(dǎo)致合作失敗，或者表面是一個合作小組，而實際互不關(guān)心，貌合神離，還有很多學(xué)生在分組或自己組合活動小組時往往不知如何著手，合作的第一步就卡殼了等。在問卷調(diào)

6、查中，70%的學(xué)生希望在自然學(xué)科的學(xué)習(xí)活動中與人合作，30%不知道怎樣與人合作；這些都說明不是學(xué)生缺乏合作的意愿，而是學(xué)生缺乏合作方法與技能。學(xué)生不具備一定的合作能力，合作難以維持。四、應(yīng)對措施：（一）合作意識的培養(yǎng)合作意識應(yīng)是個人意愿、感覺、情感、思維等過程的心理總和，主體意識、情感意識、參與意識是合作的重要因素，如果合作有意義，個人的行為、成功與榮耀與集體息息相關(guān)，個人成功與團體的成功同樣重要，那么，個人就會意識到合作的價值。 1.強化主體意識的能動性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一方面，“人的主體性首先是指作為活動主體的能動性”，在教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的能動性，另一方面，要全面觀察分析每個學(xué)生，善

7、于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學(xué)生潛在素質(zhì)的閃光點，給學(xué)生創(chuàng)造一個自主發(fā)展的空間，使他們的思維個性得到充分自由的發(fā)揮。允許學(xué)生在發(fā)展程度和素質(zhì)結(jié)構(gòu)上存在差別，這是對“人”的尊重，也是社會發(fā)展的現(xiàn)實和未來對人才素質(zhì)的又一特殊要求，讓學(xué)生感到自我價值與發(fā)展。教師應(yīng)營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，用豐富多彩的集體活動來發(fā)展學(xué)生的主體意識，如:在合作體中的探索，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的內(nèi)容與形式，通過展示感受成功，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情境。 2.重視態(tài)度情感意識的驅(qū)動性。情感和態(tài)度是自然學(xué)科教學(xué)過程中的評價內(nèi)容之一，它能促使人奮發(fā)，調(diào)整人的內(nèi)在動力系統(tǒng)，砥礪內(nèi)在的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進人的成功。我們應(yīng)把態(tài)度情感作為新教學(xué)的重要內(nèi)容來實施，這是培養(yǎng)學(xué)生合作意識

8、的重要因素，因為“科學(xué)教育不僅使人獲得生活和工作所需的知識和技能，更重要的是使人獲得科學(xué)思想、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的熏陶和培養(yǎng)，使人獲得非生物本能的智慧，獲得非與生俱來的靈魂”。這說明態(tài)度情感因素在教學(xué)內(nèi)容中的重要價值。教學(xué)中，教師應(yīng)積極發(fā)掘教學(xué)中能體現(xiàn)真、善、美的態(tài)度情感因素，并作為教學(xué)目標和內(nèi)容的一部分，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到真、善、美的價值體驗。 （二）合作意識技能技巧的培養(yǎng) 在教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)習(xí)小組合作不順或者貌合神離，無話可說。美國青年研究中心對必要的社交技能進行了總結(jié)，認為“組成技能、活動技能和交流技能”是合作應(yīng)具備條件。在自然學(xué)科教學(xué)活動中，本身就離不開合作、交流

9、的形式和內(nèi)容，因此，在提高學(xué)生的合作技能技巧上具有獨到之處。 1.組成合作小組社交性語言的技能的培養(yǎng)。 在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在分組或自己組合活動小組時往往不知如何著手，合作的第一步就卡住了。因此，我們應(yīng)有目的有計劃地對學(xué)生進行基本的社交性語言的引導(dǎo)和指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會溝通。如：“你好，合作愉快！”打招呼互相問候，自我介紹，或微笑、握手、擊掌等，創(chuàng)造良好的合作氛圍，這些常見的語言和動作是組成合作體的重要開端，在自然學(xué)科教學(xué)與活動中很容易做到，但又常常被教師和學(xué)生所忽略。例如在講解力的作用是相互的課堂上，我們可以讓學(xué)生相互接掌，可以將學(xué)生分成幾組進行拔河比賽這樣既可以讓學(xué)生學(xué)會溝通，同時在趣味中學(xué)到知識。2.小組活動人與人相處的技能的培養(yǎng)。 一個團體需要凝聚力，有凝聚力的團體才有生命力，缺乏這一點，合作體就有可能解體，或流于形式。那么，這種凝聚力是什么呢？我們認為，它應(yīng)是小組成員對共同目標的確認和激勵。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)積極參與和激勵學(xué)生的合作，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極評價自己和他人，表達感謝與應(yīng)達感謝，傾聽和尊重他人的講話，“鼓勵他人參與及對鼓勵參與的應(yīng)答”，“尊重差異，善于從別人的立場看問題”，對小組成員的成功加以贊賞、對失敗加以鼓勵等，增強合作體的相互理解和友誼，逐步形成人與人相處的技能，這是我們教學(xué)的重要目