《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、感悟揣摩領(lǐng)悟掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)掌聲一文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在兩次掌聲中鼓起了生活的勇氣，變得活潑開朗的故事。從而告訴人們?nèi)伺c人之間需要尊重、鼓勵(lì)、關(guān)愛，特別是身處困境的人。人人要懂得“珍惜別人的掌聲，同時(shí)也不要忘記把掌聲送給別人”。這些道理對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于已有經(jīng)驗(yàn)不足，情感體驗(yàn)有一定困難。所以在教學(xué)過(guò)程中，我緊扣“掌聲”，以掌聲感悟小英的情感變化，揣摩人物的內(nèi)心世界，從而領(lǐng)悟掌聲的深層內(nèi)涵。一、以兩次掌聲，感悟小英的情感變化課文第四段是文章的重點(diǎn)段，教學(xué)時(shí)，我先從重點(diǎn)段切入。開課時(shí)，我先問學(xué)生：課文中的掌聲是誰(shuí)給誰(shuí)的？（板書：小英）同學(xué)們給了小英幾次掌聲？分別在什么時(shí)候給的？

2、隨即出示第四自然段，分別劃出兩次掌聲的有關(guān)語(yǔ)句，接著圍繞“第一次掌聲，同學(xué)們?cè)谠鯓拥那闆r下給小英的？”展開學(xué)習(xí)、討論。首先讓學(xué)生以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)13自然段，可以大聲讀、輕讀、默讀，也可與同桌合作讀或邊讀邊用筆圈圈劃劃。自學(xué)完后，要求學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言或自己的話來(lái)回答剛才的問題。學(xué)生通過(guò)自學(xué)、討論、分組試講，基本上都能完整地回答。生：因?yàn)樾∮男∩?，一條腿落下了殘疾，她不愿意別人看到她走路的樣子。一次演講課，她很不愿意上臺(tái)演講，但最后她還是鼓起勇氣上臺(tái)了，所以同學(xué)們要把掌聲送給她。師：那么后來(lái)教室里又怎么會(huì)響起第二次掌聲呢？學(xué)生再讀第四段后，自然會(huì)從中找到答案。生：因?yàn)樾∮⒅v的童年故事十分動(dòng)

3、人，普通話也很好，這是同學(xué)們?nèi)f萬(wàn)沒有想到的，所以同學(xué)們又給了小英第二次掌聲。師：掌聲熱烈、持久，面對(duì)經(jīng)久不息的掌聲，小英微笑著走下講臺(tái)。演講前小英是怎樣走上講臺(tái)的呢？這時(shí)大家又七嘴八舌地議論開了：“小英是猶豫了一會(huì)兒再走上去的?！薄靶∮⑹锹掏痰刈呱先サ??！薄靶∮⑹羌t著眼圈走上去的?！苯又鴮W(xué)生的發(fā)言，老師即說(shuō)：對(duì)呀，小英剛才是眼圈兒紅著走上講臺(tái)的，現(xiàn)在是微笑著走下講臺(tái)的，可見小英的情感發(fā)生了很大的變化。誰(shuí)能通過(guò)朗讀，把小英的情感變化表達(dá)出來(lái)呢！接著讓學(xué)生配樂朗讀第四自然段。二、以情感變化，揣摩人物的內(nèi)心世界兩次掌聲使小英像變了個(gè)人似的，小英原來(lái)是個(gè)怎樣的人，現(xiàn)在變成了怎樣的人？再讓學(xué)生自學(xué)第五

4、自然段，明白小英原來(lái)是個(gè)“憂郁自卑”的孩子，現(xiàn)在變得“活潑自信”了。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言歸納（板書：憂郁自卑、活潑自信）。師：我們從文中哪里可以看出小英原來(lái)是憂郁自卑的？引導(dǎo)學(xué)生再聯(lián)系13段，找出有關(guān)語(yǔ)句來(lái)理解。生：“她總是默默地坐在教室的一角。”說(shuō)明小英不愿意與人交往，性格孤獨(dú)?！八辉敢庾屓丝吹剿呗返臉幼??！北硎拘∮⑴聞e人嘲笑她，瞧不起她?！拜喌叫∮⒌臅r(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去?！睆闹锌梢钥闯鲂∮⒕o張、害怕的神情?！靶∮ⅹq豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)，我們注意到，小英的眼圈兒紅了?！闭f(shuō)明小英開始拿不定主意，極不情愿上臺(tái)的樣子。師：剛才大家從小英的動(dòng)作、神態(tài)等

5、方面看出小英原來(lái)確實(shí)是個(gè)憂郁自卑的孩子。現(xiàn)在又從哪里看出小英變得活潑自信了呢？生：她不再憂郁，開始和同學(xué)們交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房師：就這些嗎？小英可能還會(huì)參加哪些活動(dòng)？生：畫畫、下棋、郊游、勞動(dòng)師：從此以后，小英和正常的小朋友一樣，會(huì)參加各種各樣有趣的活動(dòng)。又如：“小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。”師：“注視”就是注意力非常集中地看著，同學(xué)們的注意力那么集中地看著小英，他們心里會(huì)怎么想呢？要是你們是小英的同學(xué)，你們會(huì)怎么想？怎么說(shuō)呢？生：“小英勇敢些，不用怕，相信你會(huì)成功的！”“小英，你一定要自信，我們支持你！”“小英，你終于走上講臺(tái)了，祝你成功！”師：小英在同學(xué)們

6、的期待、鼓勵(lì)、信任的目光中終于一搖一晃地走上了講臺(tái)，當(dāng)她結(jié)束演講時(shí)，教室里又響起了經(jīng)久不息的掌聲，此時(shí)此刻，小英心里有許多話想說(shuō)，可是，她太激動(dòng)了，什么話也沒說(shuō)出來(lái)，你們能幫她說(shuō)出來(lái)嗎？要是你們就是小英，你們想說(shuō)些什么呢？生：“謝謝大家的掌聲，是同學(xué)們的掌聲鼓起了我的勇氣。”“謝謝大家對(duì)我關(guān)心、鼓勵(lì)?！薄拔矣肋h(yuǎn)忘不了這掌聲，我非常感謝這掌聲。”小英沒有用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)同學(xué)們的感謝之情，而是向大家深深地鞠了一躬。我們完全可以從人物的動(dòng)作、神態(tài)、情感變化中揣摩人物的內(nèi)心世界。三、以人物的心理、領(lǐng)悟掌聲的深層內(nèi)涵。掌聲是那么神奇，它能使人克服自卑，建立自信。它能改變?nèi)说男愿?。所以小英非常感謝這掌聲，也

7、永遠(yuǎn)忘不了這掌聲。是啊，生活中人人都需要掌聲。接著問學(xué)生：“你們需要掌聲嗎？特別在什么時(shí)候？”生：“在我沒有自信的時(shí)候?！薄霸谖矣龅嚼щy的時(shí)候?！薄霸谖胰〉眠M(jìn)步的時(shí)候?！薄霸谖耀@得成功的時(shí)候?！睅煟寒?dāng)別人給我們掌聲時(shí)，我們要珍惜別人的掌聲，當(dāng)別人與我們一樣需要掌聲時(shí)，我們也不要忘記把掌聲送給別人。你們想把掌聲送給誰(shuí)呢？為什么？接著出示句式訓(xùn)練：我想把掌聲送給_，因?yàn)開。生：“我想把掌聲送給老師，因?yàn)槔蠋煿ぷ魇中量??！薄拔蚁氚颜坡曀徒o爸爸媽媽，因?yàn)樗麄儼盐覐男○B(yǎng)大很不容易?！薄拔蚁氚颜坡曀徒o殘疾兒童，因?yàn)樗麄兎浅Ｐ枰藗兊年P(guān)愛。”“我想把掌聲送給環(huán)衛(wèi)工人，因?yàn)樗麄兠阑鞘?，使我們能在美好的環(huán)境

8、中生活。”訓(xùn)練完后，接著讓學(xué)生滿懷深情地朗讀課文最后一段。課文最后一段是文章的中心段，所以在教學(xué)時(shí)，我也強(qiáng)化了對(duì)此段的理解，突出了中心。然后進(jìn)行小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)到這里，我們逐漸領(lǐng)悟到掌聲的深層內(nèi)涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它還包含著對(duì)人的_？學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)言分別上臺(tái)板書：鼓勵(lì)、支持、尊重、信任、關(guān)愛充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。附板書：21 掌聲 小英憂郁自卑活潑自信鼓勵(lì)支持尊重信任關(guān)愛最后歸納板書，深化中心。師：同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，我們要懂得正確地看待自己，對(duì)自己的缺點(diǎn)、不足，甚至是缺陷，不能憂郁自卑，要鼓起勇氣，活潑自信地面對(duì)生活。同時(shí)也要正確地看待別人，要學(xué)會(huì)尊重別人，寬容別人，關(guān)愛別人。只要人人都付出一點(diǎn)愛，世界就會(huì)變得更加美好。讓我們一起看著屏幕上的