小學校本課程建設總結

1、以校本課程為載體 凸顯學校特色建設邊于小學校本課程建設的實踐與反思一、明確校本課程建設思路校本課程開發(fā)是我國基礎教育三級課程管理的重要內容，是國家課程計劃中不可缺少的一部分，它對于進一步挖掘利用教育資源，促進學生、教師、學校三者共同發(fā)展具 有深遠的意義。結合學校實際，我們提出了校本課程建設的總體目標：樹立“大課程”理 念，整合各科教育教學資源，探索有我校特色的綜合性校本課程體系。轉變學生學習方 式，教給學習方法和技能；培養(yǎng)學生的興趣、愛好、特長，使學生學有所長；提升師能， 提升學校特色建設水平。遵循這一總體思路，在校本課程開發(fā)上，我們堅持以國家制訂的課程綱要精神為指 導，以校為本，依據學校自身

2、特點、條件及可利用開發(fā)的資源，既對國家、地方課程進 行校本化的整合、實施，開展“校本的課程開發(fā)”，又充分發(fā)揮學校優(yōu)勢，自主開發(fā)“校本 課程”出臺了邊于小學校本課程開發(fā)綱要和邊于小學校本課程實施方案 ，規(guī)范了 校本課程開發(fā)的內容，明確了校本課程的實施辦法。二、抓實校本課程開發(fā)實施（一）健全機構，明確職責校本課程的開發(fā)需要良好的組織保障。學校明確了校長為校本課程建設的第一責任 人，并成立了以校長為組長的校本課程領導小組和由業(yè)務校長為組長的校本課程指導小 組，負責校本課程開發(fā)工作的領導與指導。組建了由校本課程領導小組親自管理的學校 校本課程研發(fā)小組，成員主要由學校教學骨干參加，以典型帶動群體，使全校

3、每一位教 師都能參加不同層次的校本課程活動，進而促進校本課程工作從點到面，再從面到點， 全面深入的開展。（二）分層培訓，提高認識什么是校本課程，怎么進行校本課程開發(fā)，為什么要進行校本課程開發(fā)，這些都是 校本課程建設中必須明確的問題。我們重點做好對教師的全員培訓，并采取不同方式對 不同層面的老師進行了分層培訓。特別做好對教學能手的培訓，充分發(fā)揮市、區(qū)學科帶 頭人、教學能手的帶頭作用，讓他們挑大梁，給他們壓擔子，把他們培養(yǎng)成為學校校本 課程的主力軍和領頭雁。目前，在他們的帶領下，已初步形成我校獨具特色的校本課程 開發(fā)隊伍。（三）重視實踐，關注過程1、校本課程開發(fā)的途徑（1）整合改編：從課程資源中獲

4、取研究信息，根據教學實際整合、改編，上好適 合本校學生的校本課程。（2）優(yōu)勢提升：把學校教育教學的傳統(tǒng)、優(yōu)勢項目提升為校本課程，凸顯辦學理 念和特色，促進學校的可持續(xù)發(fā)展。（3）資源轉化： 把校外、社區(qū)資源轉化為校本課程。 采用“走出去，請進來“等方法， 引導學生利用社區(qū)資源開展學習活動。（4）挖掘創(chuàng)新：鼓勵教師發(fā)揮自己的優(yōu)勢特長，挖掘潛在的教育資源，創(chuàng)造性的 開發(fā)有個性的校本課程。2、特色校本課程的開展（1）經典誦讀經典誦讀可以幫學生了解中華民族悠久的歷史和燦爛的文化，學習民族智慧，提高 學生的文化修養(yǎng)和知識儲備，啟迪思維、培養(yǎng)靈感，提高表達能力，增強審美情趣。校 本課程的開發(fā)過程中，我校將

5、經典誦讀納入到校本課程中。學生人手一冊國學經典進 課堂系列叢書，每周二課時，并規(guī)定除數學、英語課外，其他課前 3 分鐘為國學經典 誦讀時間。每學期組織一次以國學經典進課堂系列叢書為內容的經典誦讀比賽。今 年，我們更把經典誦讀作為師生讀書活動的重要方面，以“與經典為伴，與文明同行”作 為我校第二屆讀書節(jié)的主題，進一步凸顯了經典誦讀的重要性。目前，我校第一屆誦讀 比賽已順利結束，賽場上，學生抑揚頓挫、聲情并茂，感動著會場上的每位師生，誦讀 訓練效果斐然。（2）寫字校本課程是國家課程、 地方課程的重要補充。 我們在開發(fā)、 實施校本課程的過程中， 注意加強與相關課程的聯(lián)系，彌補國家課程開發(fā)的局限性，又

6、依托國家課程開展教學和 活動，提高實效性。把寫字校本課程與語文學科聯(lián)系起來，它既是語文學科的寫字教學 的補充與拓展，又作為一門藝術進行教學。課程安排上，專職書法教師和語文教師共同 配合開展教學，有力提高學生的書法藝術水平。為了保障寫字校本課程的有效開展， 我們制定了 邊于小學寫字教學方案 ，從寫字 時間、寫字內容、寫字程序、寫字要求、寫字評估等方面作了詳細的規(guī)定，把寫字教學 真正落實到每個班、每門學科、每位教師、每個學生。為了激發(fā)學生寫字的興趣，展示 寫字成果，我們每學期組織兩次比賽 （描紅比賽和臨帖比賽） 、兩次展評（寫字展評和作 業(yè)展評），并積極推薦學生優(yōu)秀作品參加各級評選?，F在 “提筆即

7、練字”已成為廣大師生 的內在需要，寫字教學初顯成效。（3）寫作在邊于小學“創(chuàng)建讀寫特色 提升人文素養(yǎng)”行動方案中，我們明確了“讀寫”的涵 義，“讀”是“會讀書（誦讀）、多讀書”，“寫”是“寫字和寫作”。為了落實好行動方案，進 一步扎實開展學生讀寫活動， 我們出臺了邊于小學關于強化學生讀寫訓練的實施意見 ， 對讀寫做出了更明確的要求。本學期，我們組織了以“感恩父母愛、感念師生情”為主題的作文大賽，號召全體學 生用寫作的形式抒發(fā)對父母的感恩之愛和對老師的感念之情。 組織了“春之韻”征文活動， 引導學生觀察校園的春天，尋找春天的美韻，抒發(fā)美好的情懷。學校對每次活動做到專 題評估，專項表彰，有效的推動

8、了寫作教學的深入開展。在總結寫作經驗的基礎上，我 們提出了編寫校本寫作教材的系統(tǒng)工程，目前已進入實際操作階段。（4）跳繩 健康的體魄是學習的良好保障。基于提高學生身體素質的考慮，我們本著易學、樂 學、全體參與、便于操作、易于創(chuàng)新的原則，把“跳繩”作為全校性的特色體育項目，同 時納入校本課程開發(fā)項目。本學期初步組織了實施，在時間上，規(guī)定了課間活動的 5 分 鐘跳繩、課間活動的自由跳、體育課上的 10 分鐘跳繩指導。并采取比賽促進的方式抓 提高，每學期組織一次全校性的班級跳繩比賽，組織一次花樣跳繩比賽，并把跳繩列入 學校運動會比賽項目。跳繩校本課程與體育課程有機結合，既貫徹落實了國家教育部提 倡的

9、“2+1”項目，又培養(yǎng)了技能和良好的鍛煉習慣，使“保證學生每天有一小時的鍛煉時 間”的要求得到落實。（5）家鄉(xiāng)文化 我們把家鄉(xiāng)文化作為校本課程開發(fā)的重要方面。號召學生立足邊于、面向，引導他 們走近家鄉(xiāng)的山山水水，走近家鄉(xiāng)的各種民俗文化，感受體驗本地的風土人情。實施的 途徑主要有：一是常規(guī)課堂教學中有機滲透相關家鄉(xiāng)文化知識，開展“我說家鄉(xiāng)”活動。 二是利用節(jié)假日進行社會實踐。通過調查走訪，了解家鄉(xiāng)文化和風土人情等知識，實地 勘察本地的名山、名泉、名剎文化，走進博物館、烈士陵園，了解本地的歷史文化。三 是學校定期開展家鄉(xiāng)文化專題講座，邀請邊于編輯人員介紹家鄉(xiāng)的風光、風俗、風 情知識。四是采取圖片、

10、文字、手抄報等形式把家鄉(xiāng)文化匯集成校本教材內容，薪火相 傳。（6）興趣（技能）活動課“規(guī)范+特長”是學生發(fā)展的必由之路。為了利用好教師特長優(yōu)勢，給有特長、有潛質 的孩子一個發(fā)展的舞臺。我們在上好課程計劃規(guī)定課程的基礎上，特拿出每周二、四下 午活動課時間開設特長生興趣（技能）培養(yǎng)活動。采用自愿報名與班主任推薦、輔導教 師選撥相結合的方式， 組建特色小隊，開展特長培養(yǎng)。 目前已開設“英語口語”、“科技制作、” “舞蹈、”“合唱、”“鼓號、”“繪畫、“”軟筆書法、”“七巧科技、”“武術、”“心算”等特長項目每。學年舉辦一 次成果展示。（四）加強管理，提升發(fā)展1、學校將校本課程的管理提升到學校課程實施

11、管理的高度，與國家課程、地方課 程統(tǒng)籌安排。同時靈活制定相應的管理細則和要求，精心組織，抓好校本課程的管理， 如校本課程方案管理、計劃管理、教學過程管理以及學生評價的管理等。在校本課程開 發(fā)的項目、內容上，根據課改進程和教師的變動作適時的調整和完善，經歷“開發(fā)實 踐評價反思改進再實踐”的過程不斷完善， 逐步改進， 保證校本課程健 康運行。2、以評價促提升學校建立促進校本課程不斷發(fā)展的評價體系，周期性對校本課程執(zhí)行的情況、實施 過程的問題進行分析、診斷、評估，調整、改進課程內容，促進校本課程開發(fā)工作順利 進行。學校加強對教師教學行為的監(jiān)控和指導， 建立以教師自評為主，教干、教師、學生、 家長共同

12、參與的評價機制，促使教師不斷提高教學水平。建立促進學生發(fā)展的評價體系 和多元動態(tài)評價機制。從活動前、活動中和活動后進行全程、動態(tài)評價。3、以活動促發(fā)展學校通過組織開展各種專題活動和成果展示活動，促進校本課程向更深方向發(fā)展。 每年堅持舉辦體育節(jié)、藝術節(jié)、六一節(jié)等大型活動，全面展示活動成果。每學期舉行跳 繩比賽、書法比賽、 作文大賽、誦讀比賽等單項評比活動， 激發(fā)學生的參與興趣和熱情， 提高學生綜合素質。學校校本課程開發(fā)與實施，培養(yǎng)了大批有特長、全面發(fā)展的學生， 學校已有二十多人次在區(qū)體育、藝術、書法等各項競賽活動中獲獎。三、反思校本課程建設現狀1、教師是校本課程開發(fā)的重要資源教師是校本課程開發(fā)的主體，在整個校本課程的開發(fā)與實施的過程中，起著主導作 用。教師的素質和能力制約著校本課程開發(fā)的質量。目前我校教師老齡化嚴重，知識結 構窄，教師特長少，制約了我校校本課程的深層次開發(fā)?；?/p>