《統(tǒng)計(jì)》說(shuō)課稿范文

1、統(tǒng)計(jì)說(shuō)課稿范文今天，我為大家說(shuō)課的題目是（統(tǒng)計(jì)），我打算從以下幾 方而來(lái)說(shuō)：木節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是：（讓學(xué)生進(jìn)一步吐艷數(shù)據(jù)的收集、描 述和分析的過(guò)程），難點(diǎn)是（讓學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)的意義和作用）解決重 難點(diǎn)的關(guān)鍵，我認(rèn)為是（選擇聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際的內(nèi)容，并且讓學(xué) 生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、描述的過(guò)程）?；趯?duì)教材的理解和分析以及（二）年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，從 課程標(biāo)準(zhǔn)的理念出發(fā)，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（一格表示2個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表， 能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。2、在學(xué)生填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表，畫(huà)條形統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程中，使學(xué)生體驗(yàn) 數(shù)據(jù)的收集、描述和分析的過(guò)程，初步了解統(tǒng)計(jì)的

2、意義。3、通過(guò)對(duì)學(xué)生身邊有趣事例的調(diào)查活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興 趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的觀(guān)察能力和邏輯思 維能力。為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，在教具和學(xué)具上需要準(zhǔn)備的（多媒體課件，動(dòng)物圖片，練習(xí)紙等）?！皟?yōu)化教學(xué)過(guò)程最根本的是引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)過(guò)程, 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是他們真正成為學(xué)習(xí)的主人”木著這一理念，我在教法和 學(xué)法上是這樣設(shè)想的：首先說(shuō)說(shuō)教法的設(shè)想：本課時(shí)的學(xué)習(xí)是在學(xué)生一年級(jí)原有的基 礎(chǔ)之上來(lái)學(xué)習(xí)的，因此在教學(xué)時(shí)我將充分利用學(xué)生原有的數(shù)學(xué)建模和 學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，選擇和創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué) 習(xí)的積極性和求知欲。在學(xué)習(xí)過(guò)程中盡量增加學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，大 膽

3、放手讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的方法去體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、描述的過(guò)程， 從而感受統(tǒng)計(jì)的意義，形成統(tǒng)計(jì)的觀(guān)念。再來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)法的設(shè)想：標(biāo)準(zhǔn)指岀有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能 單純的依賴(lài)模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)的重要方式，也是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)新知的主要方法。課堂上引導(dǎo) 學(xué)生通過(guò)小組合作，互相討論、分析、研究，留給他們足夠的動(dòng)手實(shí) 踐和思考的時(shí)間和空間，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程，讓學(xué)生在全情參與中不 知不覺(jué)中學(xué)會(huì)新知，發(fā)展能力。標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)課堂生活化，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí) 的過(guò)程，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)努力做到“讓學(xué)生在生動(dòng)的情景中學(xué) 習(xí)”、“引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流”、“培養(yǎng)良好的初步解決問(wèn)

4、題的能力”。我特地設(shè)計(jì)了一下的教學(xué)環(huán)節(jié)：1、情景激趣，揭示課題。課的開(kāi)始，我創(chuàng)設(shè)了班級(jí)“迎新大聯(lián)歡”的情景，讓學(xué)生戴上 動(dòng)物頭飾進(jìn)行活動(dòng)，準(zhǔn)備了虎、狗、兔、烏龜動(dòng)物圖片貼于黑板之上， 然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的動(dòng)物頭飾，在題卡上打“教師提問(wèn)，老師該如何準(zhǔn)備這些頭飾，你們有什么好的辦法？從而引出本節(jié)課的 主題：統(tǒng)計(jì)。這樣設(shè)計(jì)，特別貼近學(xué)生的生活實(shí)際，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的 興趣，一方面為新課的探究準(zhǔn)備了第一手的材料，又使學(xué)生體會(huì)到統(tǒng) 計(jì)在H常生活中必要性！2、合作探究，培養(yǎng)能力。A、探究整格的涂法。(1 )學(xué)生小組合作用自己喜歡的方法記錄數(shù)據(jù)，填入統(tǒng)計(jì)表 中，然后匯報(bào)數(shù)據(jù)記錄情況，教師提問(wèn)，你們是用什么方

5、法進(jìn)行統(tǒng)計(jì) 的，在實(shí)物投影上展示學(xué)生各種統(tǒng)計(jì)的方法，可能會(huì)有正字法，“畫(huà)”等方法，這樣有利于教師了解學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)，并且將學(xué)習(xí) 的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，充分體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。(2 )讓學(xué)生在條形統(tǒng)計(jì)圖(每格表示1個(gè)單位，最多數(shù)量為1 0 )中表示出每種頭飾的數(shù)量，在答題紙卡上完成。教師提供的統(tǒng) 計(jì)圖只有1 0個(gè)格子，比如小兔有1 6個(gè)時(shí)，學(xué)生們肯定會(huì)有不少意 見(jiàn)，認(rèn)為在這個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖上無(wú)法再繼續(xù)，這是老師抓住機(jī)會(huì)，問(wèn)“小 兔有1 6個(gè)，畫(huà)1 6個(gè)格子不夠了怎么辦”，小組內(nèi)進(jìn)行第一次的討 論，交流，動(dòng)腦筋、想辦法，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)了解學(xué)生的討論情 況，在小組討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班的反饋交流

6、。學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下 幾種情況： 往上加格子； 在旁邊一欄中繼續(xù)畫(huà)等，教師根據(jù)學(xué)生的回答在多媒體上出 zjs o 當(dāng)有學(xué)生想到把1格分成兩小格，教師要抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)的 媒體展示，問(wèn)問(wèn)學(xué)生怎么一分為二就夠了，1格表示幾個(gè)，多請(qǐng)兩個(gè) 學(xué)生講講為什么一格表示兩個(gè)單位之后，小兔的數(shù)量1 6能科學(xué)的表 zjs o對(duì)于以上反饋的三種方法，學(xué)生先獨(dú)立觀(guān)察比較并思考，最喜 歡哪種方法，為什么？再進(jìn)行第二次的小組交流，然后統(tǒng)一看法：當(dāng) 數(shù)據(jù)較大時(shí)，用“一格表示2個(gè)單位”的方法更合理。在以后的學(xué)習(xí) 中還可以用“表示一格3個(gè)、5個(gè)。甚至更大的單位。(思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，有問(wèn)題才有思考。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)， 我從學(xué)生的困

7、惑和問(wèn)題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中去，讓 學(xué)生根據(jù)收集的數(shù)據(jù)自己提岀問(wèn)題，并尋求最佳的解決問(wèn)題的方案, 學(xué)生在一次一次的討論、交流、傾聽(tīng)中深刻理解了統(tǒng)計(jì)意義和作用, 培養(yǎng)了學(xué)生的能力。)(3)在新的每格表示2個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖上，學(xué)生把每種 動(dòng)物頭飾的數(shù)量表示出來(lái)。在獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上，教師提問(wèn)：如1 6 個(gè)頭飾為什么只涂8格？ 4個(gè)頭飾在剛才的統(tǒng)計(jì)圖上涂了 4格，現(xiàn)在 為什么只涂2格就可以了？等等這樣看似簡(jiǎn)單而不經(jīng)意的提問(wèn)，其實(shí) 能對(duì)學(xué)生理解每格表示2個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖的制作方法和含義有 很大的幫助。接著請(qǐng)學(xué)生看著統(tǒng)計(jì)圖，說(shuō)說(shuō)從中了解到了哪些信息？能提出 哪些信息？在全班交流的基礎(chǔ)上，

8、采用同桌一問(wèn)一答的形式分析這個(gè) 統(tǒng)計(jì)圖。B、探究半格的涂法。（1 ）創(chuàng)設(shè)“開(kāi)聯(lián)歡會(huì)老師去買(mǎi)冷飲”的情景，岀示所買(mǎi)的各 種冷飲的統(tǒng)計(jì)表，數(shù)據(jù)分別是：10、6、11、17,以及兩個(gè)條形統(tǒng)計(jì) 圖（分別是每格表示1單位，每格表示2個(gè)單位的），讓學(xué)生進(jìn)行選 擇，統(tǒng)一意見(jiàn)，選第二種統(tǒng)計(jì)圖比較合理。（2）接下去是學(xué)生嘗試這完成這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，有困難的進(jìn)行小 組的第三次討論：1 1該涂幾格，怎么涂？給學(xué)生充分的展示思維的 時(shí)間，然后進(jìn)行交流反饋，教師根據(jù)反饋在多媒體上進(jìn)行講解和示范, 帶給學(xué)生科學(xué)正確的方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（3）教師問(wèn)：看了這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，假如你是冷飲店的老板，你 會(huì)怎樣進(jìn)貨？說(shuō)說(shuō)理由。象這樣問(wèn)題的

9、提岀，一方面學(xué)生對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題很感興 趣，感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，另一方而，學(xué)生能真真切切的體 會(huì)到統(tǒng)計(jì)知識(shí)的是實(shí)用性，比老師空洞的說(shuō)教強(qiáng)得多！并且課標(biāo) 要求本節(jié)課的教學(xué)，教師應(yīng)注意在統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖 表中的數(shù)據(jù)回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并樂(lè)于與同伴交流，培養(yǎng)學(xué)生善于 提出問(wèn)題以及分析、比較和推理的能力。以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都是學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中，在合作、推 理的過(guò)程中親身體驗(yàn)，學(xué)會(huì)了思考、學(xué)會(huì)了交流。3、鞏固深化，課外延伸。(1 )教師創(chuàng)設(shè)“聯(lián)歡會(huì)演節(jié)目”的情景，岀示一個(gè)不完整的 條形統(tǒng)計(jì)圖(下面沒(méi)有內(nèi)容)，請(qǐng)學(xué)生觀(guān)察說(shuō)說(shuō)缺了什么？然后給出 提示，在小組討論的基礎(chǔ)上將統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)充完整。這使學(xué)生將統(tǒng)計(jì)圖的 有關(guān)知識(shí)與分析統(tǒng)計(jì)圖反方法的有機(jī)結(jié)合。(2 )設(shè)計(jì)了一個(gè)“課后小調(diào)查”。小組合作調(diào)查班級(jí)同學(xué)最 愛(ài)看的圖書(shū)種類(lèi)，制成統(tǒng)計(jì)表，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果對(duì)學(xué)校圖書(shū)室提出建 議。使學(xué)生明白數(shù)學(xué)生活，是“有用的”，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì) 量的一種反饋以及課堂的延伸。4、總結(jié)全課，談?wù)勗撌?。這一環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生回憶一