打開學生情感閘門的“金鑰匙”

1、打開學生情感閘門的“金鑰匙”【說明】本文屬于教育案例。【內(nèi)容摘要】我在中途接手了一個新班，由于學生們早已習慣了以前的老師，很不愿意接受我這個新任的老師。特別是一個調(diào)皮的學生對我很不“服氣”，經(jīng)常和我公開作對，他揚言：“我就是討厭你這個老師，你沒有我們以前的劉老師好。”這讓我很是尷尬 于是我首先調(diào)整自己的心態(tài)，放下師道尊嚴，主動轉(zhuǎn)變自我。用愛心、耐心、恒心對學生百般的呵護，甚至用自己的身軀、用善意的謊言去保護學生免受家長的皮肉之苦。終于用愛心打開了學生情感的閘門，轉(zhuǎn)變了該學生。我成功了，讓我更加堅信一句話愛的力量是偉大的！【關(guān)鍵詞】 情感 “金鑰匙” 愛的力量 【正文】一、初識這學期,我接了一個

2、新班。開學第一天，上課鈴聲響起，我信心十足地走進教室。只見教室里亂成一鍋粥：吼的在吼，唱的在唱，追的在追我友好地招呼道：“請同學們安靜下來，坐好，準備上課了。”可沒有反應，濤聲依舊?！巴瑢W們安靜下來，坐好了，準備上課?！蔽覠o奈，只好開大音量扯著嗓子喊道。這時只有幾個同學不屑一顧地回過頭來瞟了我一眼，仍舊回過頭去眉飛色舞地繼續(xù)說話，根本就沒把我當成老師。我壓抑著的火氣一下子爆發(fā)了，厲聲喝道：“誰還在講話！”這時說話聲才小了許多。幾個還在教室里追逐打鬧的同學很不情愿地勉強回到了自己的座位上。借此機會，我作了自我介紹，準備上這學期的第一堂課，可同學們的坐姿讓我的情緒差到了極點：有的趴在桌子上，有的把

3、腿翹在桌子上，有的在玩東西，有的側(cè)著身子轉(zhuǎn)向后面根本不把我這個老師放在眼里。這些與我接班前了解到的情況很吻合。于是我板著面孔要求學生坐端正，雙手在桌子上放好，腳放平，并一個一個地檢查。折騰了一陣，別的同學都做好了，唯獨有一個同學始終將身子側(cè)向后面，和后面的同學興致勃勃地說著話。我走到他跟前，要求他坐好?？伤麉s大聲說：“憑什么要我坐好？”我感到很震驚，僵持了一會兒，他仍然不動，我只好壓住火氣，稀里糊涂地結(jié)束了這節(jié)課。他是誰？課后一調(diào)查，他是前任班主任治理了好幾年就沒扳過來的一頭“犟牛”周力同學?？梢哉f，他給我的第一印象差極了：不守紀律，目子中無人簡直不像個學生。而正是這個第一壞印象，導致了我與學

4、生周力的對立。二、摩擦這樣僵持下去也不是個辦法呀，于是我開始了與他的溝通和交流。第二天，我一走進教室，首先向他的座位掃了一眼，心里又來火了：別的同學都能夠按照我講的要求坐得端端正正，而他仍然是一副老樣子，手撐著脖子，側(cè)著身子，頭轉(zhuǎn)向后面我再一次強忍著怒火給同學們上聽潮一課。上著上著，機會終于來了，我明知道周力同學沒有聽講，答不出問題，就故意想讓他“亮相”。我提高嗓門喊道：“周力同學，請你把寫潮來時壯觀景象的句子讀出來。”可他斜躺著身子一動也不動，多次喊他站起來，他仍無動于衷。很難想象我當時的表情是怎樣的。只是感覺到自己生硬地甩出了一句話：“周力同學下課后到我辦公室去！”也不管他去不去，只是為了

5、我這個當老師的面子，找個下臺詞罷了，真可謂是自欺欺人??！下課后，真出乎我的意料，他居然低著頭跟在我后面進了辦公室。我心里暗暗得意：你終究還是硬不過我。隨后我提高嗓門訓斥道：“你上課為什么不站起來？”“我回答不出問題。”他理直氣壯地答道。“這么簡單的問題，你就不會，上課你的心飛到哪里去了？”“我上課從來不聽講！但是考試成績好！”他的話語中帶著自豪。我愣住了，想不到這小家伙還蠻有個性的。事后，我又找了幾個熟悉他的學生了解，得知他父母長期不在家，跟著奶奶生活，由于他作文寫得較好，老師表揚過他，成績也很少拉班上的后退。即使上課不聽講，老師也沒深究。時間一長，他變得上課不聽講，不按時完成作業(yè)，成績也隨之

6、下降。驕傲，倔強，瞧不起同學，不愿與他人交流。我不禁陷入了沉思：有些時候，教師往往會不顧實際情況，不深入了解學生的內(nèi)心，武斷地用自己的一己之見去看待問題，處理事情，結(jié)果問題解決不了，事情就會變得一團糟。這次與學生的沖突，深深地震撼著我的內(nèi)心。三、轉(zhuǎn)變機會總是會光顧那些勇于創(chuàng)造和改變它的人！有一天中午，他爸爸從外地回家，特意到學校來了解他的情況，在見到我之前，他爸爸就從其他同學嘴里得知周力與老師唱對臺戲的情況，他氣沖沖地走進教室，拽出周力就準備動手：“你這孩子，竟敢跟老師唱對臺戲?！蔽伊⒖躺锨耙话褜⒅芰綉牙?，用身子護著他：“孩子沒犯錯，怎么能這樣對待孩子？”看得出周力同學非常害怕他爸爸，往常

7、的那傲氣，目中無人的神態(tài)全蔫了。為了讓周力免受皮肉之苦，我連忙為他辯解道：“沒有這回事，你冤枉他了?！薄袄蠋煟銊e護著他，事情我知道了?！闭f著又舉起手來。我緊緊摟住周力，對他爸爸說：“錯的是你我，我們應該多給孩子關(guān)愛、包容和理解?！焙貌蝗菀讋褡吡酥芰Φ陌职?。想不到這次偶然的機會，竟然改變了我與周力的關(guān)系。下午放學后，周力來到我眼前，含著眼淚對我說：“周老師，謝謝你的救命之恩。以前是我的不對，你能原諒我嗎？”頓時，我激動萬分，雙手捧著他的臉說道：“老師也有錯，你能原諒老師嗎？”他興奮地使勁點頭在后來的一段時間內(nèi)，我經(jīng)常提醒自己，要注意自己的言行，并且有事沒事深入到學生中間去，和他們聊天、談心。有

8、時課間我特意找周力說話：“我與你同是姓周，我們應該是最好的朋友，對嗎？”終于，我發(fā)現(xiàn)他漸漸地對我也不那么敵視了。時不時地在我和學生的交談中插上一句。精誠所至，金石為開！又是一節(jié)語文課，教學內(nèi)容是題西林壁。在學完字詞之后，我讓學生們進行小組交流。要求是用自己的話說說全詩的意思。在其他同學交流的過程中，我第一次發(fā)現(xiàn)周力同學積極地參與了并且講得有聲有色。小組交流的時間很快就結(jié)束了，我問：“哪位同學能第一個說給大家聽聽？”他看了我一眼，不好意思地低下頭端端正正地坐在那里，始終沒舉手?？粗嵌苏纳碜樱颐靼姿囊馑?，為了改變?nèi)嗤瑢W對他的壞印象，在舉手同學的一片遺憾聲中，我選擇了他。“周力同學，請你

9、講給大家聽，好嗎？”只見他抬起頭，紅著臉看著我，遲疑了一會兒，站起來，發(fā)出了一陣宛如蚊哼的聲音。“你說得很好！只是你說話的聲音小了一點，光是老師聽到不行，其他同學還在等待著你的精彩回答呢?！痹谖业墓膭钕?，他鼓足了勇氣，較流暢地重復了一遍。我情不自禁地帶頭為他鼓掌。隨即，教師里響起了更為熱烈的掌聲。而他滿臉羞澀地端坐在位子上笑了。此時此刻，我深深地體會到：教育，需要轉(zhuǎn)變不僅是學生，還有教師自身，教師首先應調(diào)整自己的心態(tài)，千萬不要跟學生敵視。正是由于我的主動轉(zhuǎn)變，才為學生的轉(zhuǎn)變提供了可能性，很難想象，如果我還是沉浸在原來的師道尊嚴中，情況又會是怎樣的呢？正如特級教師于永正老師所說：“教師的轉(zhuǎn)變，心

10、境最為重要。教師良好的心境從哪里來？它來自教師的善解人意，來自教師對學生的體諒，來自教師的豁達與寬容，耐心與冷靜”四、和諧 陽光總在風雨后！烏云消散的天空更顯蔚藍？ 隔閡一經(jīng)消除，人與人之間的關(guān)系會更顯和諧。 通過這件事，我發(fā)現(xiàn)周力同學變了許多：上課坐端正了，愛舉手了，作業(yè)也能按時完成了，有時還能帶頭管理班上的紀律，每當看到我手里拿著書或抱著作業(yè)本時，他總是上前接過我手里的東西，并很有禮貌地說道：“周老師，我?guī)湍隳?，好嗎？?每當聽到這極為平常的一句話，說實在的，我心頭比吃蜜就還要甜因為我轉(zhuǎn)變了他，我成功了。 不久，他在老師，我想對您說的作文中寫道：“周老師，對不起。剛開始我很討厭您，因為您要求太嚴格。后來我才發(fā)現(xiàn)您很和藹，很親切，所以現(xiàn)在我特別喜歡您了.” 我再一次被感動了，真有熱淚盈眶的感覺。一個多么乖巧的孩子呀！我不禁為自己當初沖動的言行再次自責、內(nèi)疚，當然，自責、內(nèi)疚之余，我更多地體會到的是一份欣慰，一份和諧，一份甜蜜，一份收獲與成功。五、感悟通過和周力同學的這種特殊較量，我更加深切地體會到：師生間的關(guān)系，應是一種互相信賴，互相塑造的雙向共進關(guān)系。師生關(guān)系協(xié)調(diào)的目的，是將教育要求和目的通過教師這一中介，成功地、迅速地轉(zhuǎn)化為學生的成長需求并付諸行動。師生間的關(guān)系，也是一種和諧的、民主平等的關(guān)系。作為老師都愿意而且期盼和自己的學生打成一片，建立一種和諧的友好師生