張鳳蓮教學(xué)反思

1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思單位：大安鎮(zhèn)大安小學(xué)姓名：張鳳蓮讓農(nóng)村的孩子在習(xí)作課上有話說(shuō)五年級(jí)語(yǔ)文教師 張鳳蓮【摘要】農(nóng)村小學(xué)與城市小學(xué)相比，語(yǔ)文素養(yǎng)有一定的差距，這在習(xí)作水平上就更為明顯，雖然教師指導(dǎo)得有板有眼，但學(xué)生的習(xí)作仍是干巴巴的。有人把這一差距歸結(jié)為農(nóng)村小學(xué)的作文條件比城市小學(xué)差所致。顯然，這是個(gè)借口。我們農(nóng)村有美麗而神奇的大自然，有豐富的人文底蘊(yùn)，也有都市的現(xiàn)代氣息。為農(nóng)村的小學(xué)生提供了取之不盡的作文素材。我們要最大限度地發(fā)揮、利用這一資源，幫助學(xué)生尋找到作文的活水之源?！娟P(guān)鍵詞】作文創(chuàng)新 鄉(xiāng)土性 綜合性實(shí)踐活動(dòng)在作文創(chuàng)新的今天，我們要求學(xué)生作文要努力做到求“真”求“實(shí)”，求“活”，求“新”，

2、而作為一些生活在農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生，生在農(nóng)村，長(zhǎng)在農(nóng)村，接觸的是一個(gè)廣闊的農(nóng)村天地，相對(duì)于生活在城鎮(zhèn)的學(xué)生而言，或許接觸的寫(xiě)作題材要窄一些，但是我們農(nóng)村作文教學(xué)卻有著自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。因此，我們只要能好好地把握住農(nóng)村作文教學(xué)的特有優(yōu)勢(shì)-鄉(xiāng)土性，在指導(dǎo)思路上能始終貫穿一個(gè)“農(nóng)”字，農(nóng)村作文教學(xué)同樣能闖出一番新天地。一、積累寫(xiě)作素材1、交流、收集農(nóng)村語(yǔ)言“清明前后，種瓜種豆、立秋摘花椒、白露打黑桃、霜降采柿子、立冬打晚?xiàng)棥边@是農(nóng)村一年四季農(nóng)作物采摘所特有的諺語(yǔ)。又如“鋤頭下面一層水”，講的是天旱，地里莊稼無(wú)草也要鋤，因?yàn)榍袛嗔送寥乐械霓r(nóng)作物的毛細(xì)管，可以防止水分蒸發(fā)的科學(xué)道理。再如，大雪勿施肥，冬天大雪

3、時(shí)不能給麥苗施，因?yàn)榇笱┥w麥有利于麥苗過(guò)冬，施肥會(huì)加快大雪地融化。學(xué)生通過(guò)交流、收集這些豐富的農(nóng)村語(yǔ)言，既提高了農(nóng)事作文的科技知識(shí)含量，又積累了寫(xiě)作素材，一舉兩得。2、體驗(yàn)農(nóng)村生活學(xué)生由于生活在農(nóng)村，星期天、假期常常要幫助家長(zhǎng)干一些力所能及的家務(wù)或田間活動(dòng)，這正是學(xué)生體驗(yàn)農(nóng)村生活，積累寫(xiě)作素材的大好機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，我們鼓勵(lì)學(xué)生把做家務(wù)，干農(nóng)活的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，把觀察到的有意義的場(chǎng)面記錄下來(lái)。例如，種玉米，指導(dǎo)學(xué)生觀察什么時(shí)間播種，什么時(shí)間鋤草，施肥，收獲，并且把所觀察到的記錄下來(lái)。又如，很多同學(xué)都參加過(guò)采茶勞動(dòng)，在教學(xué)中我們組織學(xué)生進(jìn)行討論：在勞動(dòng)中，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么？在給茶園

4、施肥、鋤草、葉面噴肥等過(guò)程中你又學(xué)到了什么？最后指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出文章，這樣既學(xué)到了農(nóng)技知識(shí)，又?jǐn)U大了寫(xiě)作的范圍。3、觀察農(nóng)村的變化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村的面貌也在迅猛發(fā)展，如農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化，農(nóng)村的城鎮(zhèn)化，這些都為學(xué)生寫(xiě)作提供了很大的 寫(xiě)作空間。但是，同時(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也給農(nóng)村帶來(lái)了一些負(fù)面的影響，如化學(xué)、農(nóng)藥對(duì)農(nóng)村環(huán)境的污染。在教學(xué)中我們指導(dǎo)學(xué)生對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查、研究、訪問(wèn)，有條件的話我們還可以進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)，如指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行做廢電池浸出液對(duì)泥鰍的影響的實(shí)驗(yàn)，從中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，擴(kuò)展學(xué)生寫(xiě)作題材。學(xué)生在作文當(dāng)中真切地感受到了環(huán)保的重要性。二、拓寬寫(xiě)作題材1、體驗(yàn)自然風(fēng)光，談家鄉(xiāng)之美。小學(xué)生的思

5、維以直觀形象為主，占據(jù)豐富的表象是作文的前提，作文的興趣在具體形象面前、具體的情境之中也更易激發(fā)。農(nóng)村的小學(xué)生，生在農(nóng)村，長(zhǎng)在農(nóng)村，如畫(huà)的大自然就是他們的搖籃。讓同學(xué)們擁抱大自然：看綠樹(shù)紅花，聽(tīng)百蟲(chóng)啾啾，吸新鮮空氣，享拂面清風(fēng)；春之綠、冬之雪，夏之泳，秋之游。同學(xué)在大自然的懷抱中盡情玩耍，讓學(xué)生深深地體驗(yàn)到大自然之美！當(dāng)學(xué)生心盈自然之美時(shí)，只要稍作點(diǎn)撥，如問(wèn)：玩得高興嗎？美嗎？你喜歡嗎？說(shuō)說(shuō)好嗎？學(xué)生躍躍欲試，爭(zhēng)相暢敘心中之美。因?yàn)檫@不是冥思苦想地作文，而是在敘述享美之樂(lè)，學(xué)生思維特別活躍，有感而發(fā)，描述心中美麗的家鄉(xiāng)，同時(shí)也陶冶了情操。2、體驗(yàn)先輩精神，敘崇敬之情。先輩們的事跡與艱苦奮斗，不

6、屈不撓精神是我們語(yǔ)文教育的一筆寶貴的資源。從抗日戰(zhàn)爭(zhēng)到越南反擊戰(zhàn)，讓學(xué)生收集、查找有關(guān)英雄人物資料和圖片，他們展示出一幅幅昂揚(yáng)奮發(fā)、堅(jiān)貞不屈的精神畫(huà)卷。這些既是作文的好素材，也是德育的好教材。還讓學(xué)生去采訪了解烈士事跡的老人，拜訪目睹英雄事跡的前輩；參觀烈士陵園；讓學(xué)生真切地感受到種種感人的精神，崇敬之情油然而生，繼而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的傾吐欲。此時(shí)，進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，學(xué)生語(yǔ)言慷慨激昂，字里行間充滿了感情，多數(shù)同學(xué)聯(lián)系自己做真誠(chéng)的反思，這與以前空洞的口號(hào)式習(xí)作截然兩樣！習(xí)作的過(guò)程再次升華了同學(xué)們的感情，凈化了同學(xué)的心靈。3、體驗(yàn)家鄉(xiāng)富饒，傾自豪之情。對(duì)于一般動(dòng)植物的認(rèn)識(shí)，城市里的小學(xué)生大多數(shù)是通過(guò)圖片資料

7、獲得相關(guān)的知識(shí)，缺乏感性的認(rèn)識(shí)，而習(xí)作干癟，更無(wú)真情實(shí)感了。這方面農(nóng)村的小學(xué)生卻恰恰相反：生活在農(nóng)村里的小學(xué)生可以聞到稻花的幽幽清香，摘到雪白的棉花，可以看到豆角生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果，可以目睹知了龜入眠、蛻皮、吐絲結(jié)繭，也可以捉到活蹦亂跳的魚(yú)兒。品嘗文蛤之類鮮美無(wú)比的海鮮。使同學(xué)們深深覺(jué)得：生在的幸福，長(zhǎng)在農(nóng)村優(yōu)越，從而激發(fā)了為家鄉(xiāng)自豪的情感，讓學(xué)生滿懷著為家鄉(xiāng)的富饒而自豪的激情去寫(xiě)作文，這樣，作文就水到渠成地言之有物，言之有情了。4、體驗(yàn)家鄉(xiāng)飛速發(fā)展，抒振奮之情。隨著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的淘汰，農(nóng)村的發(fā)展可謂日新月異，令我們每個(gè)生活在農(nóng)村的人不斷地驚喜，更無(wú)比的振奮！這又是作文綜合實(shí)踐活動(dòng)的極好素材！

8、可以參觀工業(yè)園區(qū)、養(yǎng)殖專業(yè)戶、經(jīng)濟(jì)農(nóng)作物種植專業(yè)戶帶等，并通過(guò)采訪了解家鄉(xiāng)的過(guò)去，在過(guò)去與現(xiàn)在的巨大落差中感受今天的飛速發(fā)展。接著，在班上開(kāi)展討論會(huì)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“家鄉(xiāng)的變化”：有的從自己家里的生活變化談起，有的從門(mén)前路的更新說(shuō)起同學(xué)們還情不自禁地張開(kāi)了想象的翅膀，帶著一顆顆童心飛向未來(lái)學(xué)生太興奮了，這時(shí)提出作文的要求，就會(huì)促使學(xué)生把這種振奮之情流于筆端。同時(shí)，也教育了學(xué)生要熱愛(ài)家鄉(xiāng)，促使他們從小樹(shù)立起把農(nóng)村建設(shè)得更繁榮的理想。5、體驗(yàn)鄉(xiāng)情親情，贊純樸民風(fēng)。城市里因種種因素，還較多地存在著“對(duì)門(mén)老死不相往來(lái)”現(xiàn)象，但農(nóng)村卻廣為流傳著：“鄰里好，賽金寶”這句話農(nóng)村人特別重視鄰里之間、鄉(xiāng)親之間的感情

9、聯(lián)系，其間蘊(yùn)含著純樸的民風(fēng)。和睦相處之情，尊老愛(ài)幼之德，勤儉節(jié)約之風(fēng)等等，這些方面生動(dòng)的事例層出不窮，活生生地就發(fā)生在同學(xué)們的身邊。農(nóng)村那一年一度的春節(jié)、一家團(tuán)圓的中秋節(jié)、飄著粽子香的端午節(jié)男婚女嫁，移風(fēng)易俗等等，無(wú)不帶給同學(xué)們?cè)S多歡樂(lè)。這些都是同學(xué)們喜聞樂(lè)道的，抓住節(jié)日的契機(jī)，或借助一定的情境，讓學(xué)生體驗(yàn)到其中濃濃的鄉(xiāng)情親情和勞動(dòng)人民的樸實(shí)情懷，而不由自主地贊之于筆端。6、體驗(yàn)農(nóng)活艱辛，說(shuō)勞動(dòng)苦甜?！稗r(nóng)活”也是我們農(nóng)村特有的教育資源。在家學(xué)做些力所能及的農(nóng)活，在校于“班級(jí)責(zé)任田”大顯身手。讓學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)的苦與甜，勞動(dòng)的體驗(yàn)是刻骨銘心地，有了這刻骨銘心的體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)更加珍惜糧食，尊重他人的

10、勞動(dòng)成果。當(dāng)然，在這刻骨銘心的體驗(yàn)中同學(xué)們的習(xí)作不再“干癟”，而變得很“飽滿”！一些教師在作文教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生去看一看，去做一做，然后讓學(xué)生擬稿，但學(xué)生的習(xí)作還是干巴巴的，缺乏感情，這是為什么呢？其中主要原因就是在學(xué)生獲取材料時(shí)，沒(méi)有及時(shí)激發(fā)、強(qiáng)化學(xué)生的情感，使所獲得的表象沒(méi)有得以凸顯、豐滿，所獲得的信息沒(méi)有得到梳理而混亂、主次不清，更沒(méi)有刻上清晰的情感之?。∫蚨霈F(xiàn)：所寫(xiě)之物在眼前，卻言之無(wú)物；眼前之事雖感人，卻言之無(wú)情之類的似怪而不怪的現(xiàn)象！情感的激發(fā)在作文教學(xué)中有多重要呢？“一個(gè)字跳入行間，那是心理活動(dòng)的呼喚，用什么詞不用什么詞，用它表現(xiàn)什么，也全系著情感的砝碼。一篇文章寫(xiě)成了，表現(xiàn)什么，是贊揚(yáng)是鞭笞，是說(shuō)理是言情，都是異常分明的。在這個(gè)意義上說(shuō)，文章就是情感的體現(xiàn)，有什么樣的情感，就有什么樣的文章?！币虼?，在作文綜合實(shí)踐活動(dòng)中相機(jī)地激發(fā)學(xué)生的情感，捕捉學(xué)生細(xì)微的情感變化，及時(shí)強(qiáng)化積極的情感，消除消極的情感，讓學(xué)生帶著積極而強(qiáng)烈的情感去寫(xiě)作文。在學(xué)生享受大自然之美時(shí)，強(qiáng)化他們的愉悅之情；認(rèn)識(shí)到家鄉(xiāng)富裕時(shí)，強(qiáng)化他們的自豪之情：， 繼而讓學(xué)生懷著強(qiáng)烈的愉悅之情、自豪之情等等，去討論、交談、寫(xiě)作，自然而然地使學(xué)生的習(xí)作有了真情實(shí)感！遼闊的農(nóng)村蘊(yùn)含著