小學語文教育對學生終身發(fā)展的作用

1、小學語文教育對學生終身發(fā)展的作用比如烏龜和兔子賽跑究竟誰會贏 中國的孩子和美國的孩子答案是不一樣的。中國的孩子受童話的影響認為肯定是烏龜贏,因為兔子一定會驕傲,在半路上睡大覺。而美國的孩子則理性一些,認為烏龜不可能跑贏兔子,因為既然是比賽,兔子怎么可能去睡覺呢 他們的答案就帶有對現(xiàn)實世界理性思考的光芒。兒童的認知方式和認知能力與成人有較大不同,我們不可能讓兒童以成人的方式去認識客觀世界,但起碼應該讓兒童明白,童話與現(xiàn)實的認知方式是不同的,不能用童話世界的經(jīng)驗來指導現(xiàn)實生活。 一、給學生多方面的營養(yǎng) 同伴間過多的、缺乏獨立思考的互助和合作,以及教師對弱勢群體的過多幫助,容易讓兒童產(chǎn)生依賴心理,不

2、利于培養(yǎng)兒童的自立意識和獨立思考的習慣。在這個問題上,中美教育也是不同的。曾經(jīng)看過一位留美學者寫的隨筆,她在文中敘述了一件親身經(jīng)歷的事:一次她送孩子去幼兒園,看見一個大個兒男孩從一個小個兒男孩手中搶走了玩具,還把這個小個兒男孩推倒在地,于是小個兒去找老師,老師卻并沒有直接去幫他,而是對他說,你要用自己的力量把屬于自己的東西奪回來,老師相信你的能力。于是小個兒勇敢地撲上去,硬是從大個兒手中把玩具奪了回來。我們姑且不論老師的處理是否符合教育規(guī)律,但至少對培養(yǎng)孩子的自信自立精神是有好處的。 另外,教師一味的鼓勵和過多廉價的表揚,有可能讓兒童把學習看得過于簡單,使自以為是、淺嘗輒止的情緒滋生,使兒童抗

3、挫能力下降。在全面推行新課程的今天,我們教師都懂得了要多給兒童鼓勵,于是,“你真棒”、“你真行”、“你真聰明”成了教師經(jīng)常掛在嘴邊的教學用語。多給兒童鼓勵是不錯的,但表揚不能濫用,也不能拔高了用。如果兒童是跳起來摘到桃子,即使是小桃子,也應該給予鼓勵,但小桃子就是小桃子,不能說他摘了好大一個桃子;如果兒童有能力跳起來摘一個大桃子,他卻不愿意付出努力,只摘了一個小桃子,這時應不應該表揚就值得斟酌了。我們應該明白,有時批評也是一盞明燈,可以使迷途的羔羊重回陽光大道,而批評以后的鼓勵就像雨后的陽光,能把孩子們的心靈照亮。 豬圈豈生千里馬,花盆難育萬年松。兒童的成長需要多方面的營養(yǎng),感性的與理性的、理

4、想的與現(xiàn)實的、文學的與科學的、表揚的與批評的,都要讓他們?nèi)ソ?jīng)歷、去體驗。不出點洋相是學不會溜冰的,一個人的成長,不經(jīng)歷點波折是不夠的,所謂酸甜苦辣都是營養(yǎng),成功失敗都有收獲。 二、給學生的心靈播下美好情感的種子 兒童的心靈是一張潔白無瑕的紙,好畫最新最美的圖畫,同時也極易受到玷污;又是一塊未經(jīng)開辟的神奇土地,種瓜得瓜,種豆得豆,如果你播下的是溫馨,就會收獲熱情,如果你播下的是冷漠,可能就會收獲殘忍。而語文課程對兒童心靈的影響是巨大的,正因為如此,我們的語文教材是經(jīng)過層層嚴格審定的,它非常重視兒童的文化熏陶和人文滲透,注重培養(yǎng)學生健康的情感、態(tài)度和價值觀,從多方面體現(xiàn)了現(xiàn)代社會的思想、觀念。這就

5、要求我們教師在引導學生感悟文本的時候不能違背文本的價值取向,思維訓練不能脫離健康情感的軌道。 但是在課堂教學中,教師過分追求學生思維的獨特性和體驗的個性化,從而違背文本的價值取向、脫離了健康情感的軌道的現(xiàn)象卻時有發(fā)生。比如一位教師上狐貍和烏鴉一課時,用啟發(fā)的語氣問學生:“同學們,請你們想一想,還有什么辦法可以讓狐貍吃到烏鴉嘴里的肉?！闭媸且皇て鹎永?教室里頓時熱鬧起來,同學們紛紛發(fā)言。 生甲:“狐貍借一把鋸子來,把烏鴉落腳的樹鋸斷,讓烏鴉掉下來”(缺乏環(huán)保意識。并且,學生忽視了樹還沒鋸斷,烏鴉就會飛走了這一顯而易見的事實)教師評:“很有意思!但烏鴉會飛走,結(jié)果狐貍還是不能得到肉?！?生乙:

6、“狐貍借一把槍來,一槍把烏鴉射下來?！苯處熢u:“很有創(chuàng)意!竟然想到用先進的武器。這樣,狐貍不光可以吃到烏鴉嘴里的肉,還有烏鴉的肉吃了?！?教師顯然沒有考慮動物保護協(xié)會的意見,在為“殘忍”推波助瀾。) 生丙:“狐貍弄一個打火機來,把樹點燃,把烏鴉燒死在樹上,肉就掉下來了?！苯處熢u:“用火攻,有意思!烏鴉不把肉吐掉不行了?！?不光是環(huán)保意思缺乏,已經(jīng)犯了森林縱火罪了,殘忍程度升級。) 在這個案例中,教師的誘導可謂深入,學生的體驗可謂獨特,學生的思維可謂活躍,但它違背了文本的價值取向,脫離了健康情感的軌道,對兒童的心靈造成了污染?！暗赖碌臓I養(yǎng)不良和精神的中毒對人的心靈的危害,正如身體的營養(yǎng)不良對于身體健康的危害一樣”(蒙臺梭利兒童教育),這是我們語文教師要特別警惕的。其實,在狐貍和烏鴉這篇課文中,烏鴉愛慕虛榮確實不好(這是文本的價值取向),但也是一個受害者,值得我們?nèi)ネ椤貘f本是一種講孝道的鳥,