大龍?zhí)缎W(xué)課改工作情況小結(jié)

1、大龍?zhí)缎W(xué)課改工作情況小結(jié)一、學(xué)?；厩闆r峨山縣大龍?zhí)吨行男W(xué)原名司城中心小學(xué)，學(xué)校始建于1927年，地處峨山縣西北部，與雙柏縣、易門縣相接壤，距縣城84公里，是一所典型的邊遠(yuǎn)山區(qū)民族小學(xué)。學(xué)校校舍建筑面積11622平方米，服務(wù)半徑30公里，服務(wù)人口12920人。目前，學(xué)校轄3個(gè)完小，共3個(gè)校點(diǎn)，有29個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生達(dá)1126人，其中寄宿制學(xué)生778人，少數(shù)民族985人。學(xué)校有教職工87人，其中專任教師82人，工人5人。其中，專任教師中本科學(xué)歷9人，?？茖W(xué)歷55人，中專學(xué)歷15人，初中學(xué)歷3人，教師學(xué)歷合格率為96.34%。多年來，在鄉(xiāng)黨委政府和峨山縣教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校堅(jiān)持正確的辦學(xué)

2、方向，努力構(gòu)建一支團(tuán)結(jié)干事、民主管理、開拓進(jìn)取的領(lǐng)導(dǎo)班子和一批學(xué)習(xí)型的教師隊(duì)伍，狠抓質(zhì)量管理和教學(xué)常規(guī)工作管理，學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)得到有力夯實(shí)，優(yōu)化學(xué)校布局調(diào)整，整合教育教學(xué)資源，改善學(xué)校辦學(xué)條件，為提高教育教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)校于1996年順利通過省、市、縣兩基評(píng)估驗(yàn)收，適齡兒童入學(xué)率、鞏固率、普及率均為100%。我校以“教好每一個(gè)學(xué)生，辦人民滿意的教育”為宗旨，堅(jiān)持以人為本、以師為本、以生為本，樹立科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，為實(shí)施“科教興峨”戰(zhàn)略和農(nóng)村“三個(gè)文明”建設(shè)做出積極的貢獻(xiàn)。學(xué)校以“樹人為本、成志于學(xué)”為校風(fēng)，以目標(biāo)管理為導(dǎo)向

3、，加強(qiáng)教師能力培訓(xùn)和校本教研，向管理要質(zhì)量，向課堂教學(xué)要質(zhì)量，向教育科研要質(zhì)量。學(xué)校內(nèi)抓管理，外樹形象，以學(xué)生養(yǎng)成教育為突破口，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活。結(jié)合學(xué)校實(shí)際開設(shè)豐富多采的興 趣活動(dòng)，建起了紅領(lǐng)巾廣播站、紅領(lǐng)巾電視臺(tái)、文藝隊(duì)、鮮花隊(duì)、鼓號(hào)隊(duì)、腰鼓隊(duì)等，受到家長(zhǎng)及社會(huì)的好評(píng)。當(dāng)前，大龍?zhí)吨行男W(xué)在“民主、尊重、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新”的領(lǐng)導(dǎo)班子帶領(lǐng)下，全校師生正奮發(fā)圖強(qiáng)，勵(lì)精圖治，扎實(shí)工作，以百倍的信心為創(chuàng)建農(nóng)村一流小學(xué)而不懈努力。二、回顧多年的課改歷程1990年以來，我校的課堂教學(xué)改革不僅列入學(xué)校的議事日程，更可貴的是學(xué)校開始因陋就簡(jiǎn)，適時(shí)機(jī)而有效地開展課堂教學(xué)改革工作。1、199019

4、95年，我校開始學(xué)習(xí)“目標(biāo)教學(xué)法”和推廣運(yùn)用“目標(biāo)教學(xué)模式”，采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的交流學(xué)習(xí)模式，當(dāng)年我校派一部分教師到峨山縣雙江小學(xué)、錦屏小學(xué)實(shí)行絕對(duì)交流學(xué)習(xí)，同時(shí)兩校的優(yōu)秀教師也到我校交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。由于措施方法得力有效，我校教師教育觀念轉(zhuǎn)變較快，能在短時(shí)期內(nèi)掌握有的教學(xué)方法。這一時(shí)期，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量較高。2、19952000年，在繼續(xù)推廣運(yùn)用“目標(biāo)教學(xué)模式”的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)應(yīng)用多種現(xiàn)代教學(xué)模式。3、2000年以來，學(xué)校開始從學(xué)習(xí)運(yùn)用“嘗試教學(xué)法”、“情境教學(xué)法”、“洋思經(jīng)驗(yàn)”、杜郎口中學(xué)“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”、西峽縣“三疑三探”教學(xué)模式到現(xiàn)在的武漢市常青實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“雙主體教學(xué)

5、模式”。三、課改的一些做法 自2003年以來，我校的新課程改革工作在縣教育局、教研室的指導(dǎo)和支持下實(shí)施開展已將近十年了。課改之初，我校就確定了以教科研為先導(dǎo)，以教師專業(yè)發(fā)展為核心，以提高課堂教學(xué)效率和培養(yǎng)學(xué)生能力為重點(diǎn)，確立"培訓(xùn)-研究-實(shí)踐-反思-提高"的課改工作思路，加強(qiáng)教學(xué)研究，深入開展實(shí)踐活動(dòng)，不斷反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)全校教師參與課改工作熱情，使我校課改工作取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。在新課程理念的引領(lǐng)下，我校教師的教學(xué)開始真正關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)背景、生活經(jīng)驗(yàn)和即時(shí)的體驗(yàn)，注意保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，不輕易否定學(xué)生的各種奇思怪想，積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法和不同于別人的見解，

6、注意通過創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)性語言替代了簡(jiǎn)單粗暴的批評(píng)、指責(zé)，激勵(lì)性評(píng)價(jià)替代了機(jī)械重復(fù)的表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)與實(shí)施，讓學(xué)生有了更多的自主活動(dòng)、自主發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間。"因?qū)W定教"、"有效教學(xué)"成為教學(xué)新概念；"你知道了什么？"、"你喜歡什么？"、"你的看法是什么？"、"你有不同的意見嗎？"成為教師新詞匯；"走下講臺(tái)，到學(xué)生中間去"、"蹲下來和學(xué)生對(duì)話"成為課堂新景觀；敢說敢問、求新求

7、異、合作互動(dòng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的新傾向；關(guān)注生活、走向?qū)嵺`、研究探索成為廣大學(xué)生成長(zhǎng)的新方式，師生關(guān)系呈現(xiàn)出民主、平等、親切、和諧的態(tài)勢(shì)。一種新的班級(jí)文化、課堂文化、師生交往文化正在形成。（一）、以課堂教學(xué)實(shí)踐為核心，引領(lǐng)教師走進(jìn)新課程在改革實(shí)驗(yàn)中，我校教師努力學(xué)習(xí)、研究、在實(shí)踐中感悟理解新的理念，借已有經(jīng)驗(yàn)探索促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方式，嘗試新的學(xué)習(xí)方式。今天的課堂上，教師的教學(xué)行為、教學(xué)方式發(fā)生了顯著的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式開始趨向多元化。1、為學(xué)生營(yíng)造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍源于教師對(duì)學(xué)生真摯的愛。我校教師把愛撒向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)中的情緒、困難與收獲。課堂

8、上，運(yùn)用不同的方式激發(fā)、保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，特別是在學(xué)生遇到困難時(shí)，給予熱情地、耐心地幫助，師生共同越過學(xué)習(xí)中的障礙；在學(xué)生交流展示自己的發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)時(shí)，給予客觀的評(píng)價(jià)、熱情地鼓勵(lì)，珍視學(xué)生的點(diǎn)滴收獲與進(jìn)步。良好的學(xué)習(xí)氛圍中洋溢著教師對(duì)學(xué)生理解、尊重和信任。它帶給學(xué)生溫暖和鼓舞，帶給學(xué)生心理安全和自由，使學(xué)生敢想、敢說、敢做、敢真實(shí)地表現(xiàn)自己，讓學(xué)生的潛能和主體作用得以充分發(fā)揮。2、創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生營(yíng)造現(xiàn)實(shí)的有吸引力的學(xué)習(xí)情境教學(xué)中，我校教師利用教科書上的文本資源或結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際選取學(xué)生熟悉的、生動(dòng)有趣的，以及自然與其它學(xué)科中的素材，運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)手段營(yíng)造一種現(xiàn)實(shí)而有吸引力的學(xué)習(xí)情境。這種

9、學(xué)習(xí)情境中蘊(yùn)含著知識(shí)、規(guī)律或問題及其事理情節(jié)與信息，并與學(xué)生在生活中積累的常識(shí)性、經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)相關(guān)聯(lián)。這生動(dòng)具體的情境，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能夠激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。由此引出教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在教師的幫助下積極主動(dòng)地觀察、思考、操作、交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的再發(fā)現(xiàn)和"再創(chuàng)造"，這樣才有益于學(xué)生理解知識(shí)、熱愛學(xué)習(xí)，才有益學(xué)生的發(fā)展。3、給學(xué)生提供動(dòng)手操作的條件和機(jī)會(huì)。多年來教學(xué)改革實(shí)踐令我校教師形成一種共識(shí)：動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要途徑和方法。動(dòng)手操作不是單純的身體動(dòng)作，是與大腦的思維活動(dòng)緊密聯(lián)系著的。學(xué)生操作的過程，同時(shí)也是發(fā)展思維的過程?；顒?dòng)中的動(dòng)手操作，是學(xué)生借助手的活

10、動(dòng)來實(shí)現(xiàn)、反映頭腦內(nèi)部思維活動(dòng)的。學(xué)生把手中的學(xué)具，用自己的動(dòng)作，把相關(guān)的抽象邏輯關(guān)系物化出來，操作的動(dòng)作本身往往就是認(rèn)識(shí)的對(duì)象。學(xué)生的動(dòng)作反映著解決問題的思維過程，在通過語言的作用，使物化的外部程序內(nèi)化成學(xué)生的智力活動(dòng)方式，從而掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并發(fā)展了初步的思維。4、給學(xué)生提供自主探索的空間學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)生的再創(chuàng)造。在改革實(shí)驗(yàn)中我校教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)的、開放式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生通過自己的發(fā)現(xiàn)去學(xué)習(xí)知識(shí)、獲取知識(shí)。教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)過自己的觀察、思考、嘗試、驗(yàn)證等活動(dòng)探索有關(guān)的知識(shí)結(jié)論的活動(dòng)，并提供比較充分的思考探索空間，使學(xué)生在

11、獲得知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法、學(xué)習(xí)與同學(xué)合作、學(xué)習(xí)表達(dá)交流，逐步形成樂學(xué)、善思、勤于動(dòng)手的好習(xí)慣，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得全面發(fā)展。5、鼓勵(lì)學(xué)生合作交流課堂教學(xué)是師生共同的集體活動(dòng)，不斷進(jìn)行著頻繁的信息交流，其中包括教師與學(xué)生之間的雙向交流，還包括學(xué)生個(gè)體與學(xué)生個(gè)體間的交流和學(xué)生個(gè)體與學(xué)生集體間的交流。課堂上，有師生間、學(xué)生與學(xué)生間的廣泛的、多向的信息交流，教學(xué)過程才能發(fā)揮最大的效益。實(shí)踐中，教師經(jīng)常以"和同桌商量商量""小組同學(xué)討論怎樣解決這個(gè)問題""先在小組內(nèi)交流一下"等不同的要求，運(yùn)用4人、6人或8人合作探討的形式

12、增加學(xué)生之間的交往、溝通，形成了多向交流，為每個(gè)學(xué)生提供了更多地參與機(jī)會(huì)。由于學(xué)生的生活與知識(shí)背景、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、所處的文化環(huán)境、自身思維方式都會(huì)有所不同，就可能生成不同的見解與方法。通過合作交流，互相啟發(fā)，把個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為4人、6人或8人全組共同的認(rèn)識(shí)成果;通過伙伴的幫助，糾正錯(cuò)誤學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣高漲、思維的積極性得以充分發(fā)揮，促進(jìn)全班同學(xué)共同進(jìn)步。（二）、發(fā)揮教科研課題的引領(lǐng)作用，推進(jìn)課改工作的有效發(fā)展。1、開展豐富的教研活動(dòng)。 規(guī)定每月下詢進(jìn)行集體備課，主備人進(jìn)行說課，組內(nèi)老師議課，研究教學(xué)方法，形成預(yù)案，同時(shí)要求教師個(gè)人必須進(jìn)行二次備課，對(duì)集體備課進(jìn)行修改，突出個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。

13、在集體備課的基礎(chǔ)上開展人人上課、一課兩評(píng)、兩課一評(píng)、一課多評(píng)和多課多評(píng)活動(dòng)。通過集體備課、聽課、議課、研討、反思等活動(dòng)，提高課堂的有效性，實(shí)現(xiàn)高效課堂。在加強(qiáng)教研組集體備課的前提下，我校還創(chuàng)新校本教研形式，利用集體備課和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時(shí)間，觀看錄像、課例式教研、論壇式教研。以問題引領(lǐng)，按照發(fā)現(xiàn)問題-搜集資料-共同探討-解決問題的模式來進(jìn)行校本教研。體現(xiàn)校本培訓(xùn)的全員性，內(nèi)容針對(duì)性，活動(dòng)的實(shí)效性，這樣的校本教研已經(jīng)取得了一定的效果，形成了學(xué)校校本培訓(xùn)成果集（內(nèi)容包括教師優(yōu)秀教學(xué)論文、教學(xué)反思、教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)等等）。2、深入開展科研課題研究教學(xué)活動(dòng)離不開研究和探索，教學(xué)的完善與發(fā)展更需要教科研的引

14、領(lǐng)。為了推進(jìn)課改工作的跨越式發(fā)展。，我校積極主動(dòng)開設(shè)了行之有效的課題研究。如：“衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)（模式二）資源收錄管理研究”，“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用下的學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)”，“小學(xué)語文探究性課堂教學(xué)基本模式”，“小學(xué)數(shù)學(xué)探究性課堂教學(xué)基本模式”，“提高課堂效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)”，“雙主體教學(xué)模式應(yīng)用研究”等，這些課題的研究都大大推進(jìn)了課改工作的有效發(fā)展。3、每年開展以課堂教學(xué)改革為目標(biāo)的"校級(jí)優(yōu)質(zhì)課"的評(píng)選活動(dòng)。以學(xué)科組為單位，各組推出一節(jié)精品課，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，主講老師說課、備課、試講，組內(nèi)老師共同參與研究，修改教學(xué)方案，集組內(nèi)的智慧共同完成教學(xué)任務(wù)，而后組內(nèi)老師在進(jìn)行專題研討，最

15、后學(xué)校根據(jù)老師做課和組內(nèi)研討評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，以組為單位給與精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。此競(jìng)賽活動(dòng)形成了學(xué)科組上下共同努力，敢于競(jìng)爭(zhēng)，樂于探究，積極創(chuàng)新的教研氣氛。通過此次活動(dòng)，提高的不僅僅是參賽教師，而是參與活動(dòng)的每一位教師。（三）、新課改帶來了新變化1、教師有了"充電"意識(shí)新課程的實(shí)施給教師帶來的是機(jī)遇，更是壓力和挑戰(zhàn)，許多年輕教師進(jìn)入課改之后，自覺形成了學(xué)習(xí)之風(fēng)。購(gòu)買課改書籍、訂閱專業(yè)報(bào)刊，成為眾多教師的新選擇；上網(wǎng)學(xué)習(xí)交流，教師與教師之間，更多的是合作交流、積極互動(dòng)、共同成長(zhǎng)。學(xué)、趕、幫、超蔚成風(fēng)氣，呈現(xiàn)出人才輩出的新氣象。除了學(xué)校為老師們訂閱的書籍外，老師們還自己購(gòu)買訂

16、閱了人民教育、教師之友、語文教學(xué)通訊、現(xiàn)代教育報(bào)、中國(guó)小學(xué)語文教學(xué)論壇、中小學(xué)教育等國(guó)內(nèi)知名刊物，很多教師"充電"意識(shí)很強(qiáng)，學(xué)習(xí)勁頭很大，在新課改的過程中成長(zhǎng)的很快。除了業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，中青年教師也不忘提高學(xué)歷進(jìn)修，45歲以下教師基本上完成了?？茖W(xué)歷的進(jìn)修，少數(shù)教師已取得本科學(xué)歷。2、教師有了策略意識(shí)經(jīng)調(diào)查百分之八十的教師的使用新教材時(shí)，能密切關(guān)注教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生感悟到知識(shí)源于生活，并用于生活。不但注重從學(xué)生生活中尋找知識(shí)產(chǎn)生的背景，利用生活原形幫助學(xué)生進(jìn)行自主建構(gòu)，而且還積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生通過操作、觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等活動(dòng)嘗試與探索新知識(shí)。課堂互動(dòng)逐步從追

17、求形式向追求實(shí)質(zhì)，講求效益轉(zhuǎn)變，使傳統(tǒng)"雙基"優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在新的教學(xué)理念和教學(xué)模式中。3、教師有了互動(dòng)意識(shí)我們發(fā)現(xiàn)新課程中變化最大的當(dāng)屬教師的教學(xué)行為。在隨堂聽課中，我們幾乎沒看到哪位教師以自我為中心，只顧教師講解學(xué)生傾聽的現(xiàn)象，教師在教學(xué)中始終把自己擺在組織者、合作者、引導(dǎo)者的位置。非常注意和學(xué)生進(jìn)行情感溝通交流。交流的形式也由師生的單項(xiàng)交流變成師生、生生、組組之間的多項(xiàng)互動(dòng)。4、教師有了不斷變革的意識(shí)我們發(fā)現(xiàn)越來越多的教師能經(jīng)常撰寫教學(xué)反思，很多教師不再把教材視為圣經(jīng)。百分之八十的教師備課時(shí)更關(guān)注學(xué)生，課堂上既重精心預(yù)設(shè)又重隨機(jī)生成，教師普遍注重現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用。四、取得

18、的成績(jī)通過近十年的課改研究，我校的各項(xiàng)工作取得了一定的成績(jī)： 2010年我校被確定為云南省千所現(xiàn)代教育示范學(xué)校之一。一節(jié)課獲市級(jí)二等獎(jiǎng)、兩節(jié)課分別獲縣級(jí)一等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)，自2000年以來，我校共有五名教師被評(píng)為縣級(jí)骨干教師和學(xué)科帶頭人，僅“十一五”期間，我校有1篇論文獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)、19篇論文獲省級(jí)獎(jiǎng)、100多篇論文獲市縣級(jí)獎(jiǎng)，提高課堂效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)”，“雙主體教學(xué)模式應(yīng)用研究”等已申報(bào)立項(xiàng)，正在研究中五、存在問題在新課程改革實(shí)驗(yàn)中，我們?nèi)〉昧艘欢ǔ煽?jī)的同時(shí)，也存在一問題。1、理念與行為的偏差我校的年青教師比較多，在新的理念上比較容易接受，但是在理念轉(zhuǎn)化為新的行為時(shí)還缺乏理必性思考，課堂上出現(xiàn)了穿新鞋走老路的現(xiàn)象，有些教學(xué)形為如蜻蜓點(diǎn)水，流于形勢(shì)。如小組討論的泛用、教師過多的鋪墊性問題、活動(dòng)過程的形勢(shì)化