初中數(shù)學課堂教學有效性探究

1、初中數(shù)學課堂教學有效性探究事實上，我們要保證課堂教學的有效性，就必須保證教學策略的有效性，也就是說教師在教學理念的確定上，就要樹立新的教學理念，以切實有效的教學方法來組織課堂教學活動. 例如，在“有理數(shù)的運算法則”的教學中，假如教師按照傳統(tǒng)的教學觀念，會把有理數(shù)的運算法則的教學作為數(shù)學知識的教學，直接告訴學生“法則”，讓學生進行反復的操練，這對即時性、階段性的學習效果明顯. 但是，這就會忽略掉學生的學習過程. 他們在課堂學習中獲得了什么？除了得到那些具體結(jié)果，學生還在哪些方面得到了發(fā)展？得不到應有的關注，課堂教學的效果自然也就無從談起. 因此，筆者認為在整個課堂教學的過程中，教師應該注意調(diào)整教

2、學的方式，盡可能地以“過程教學”為主導，提高課堂教學的效率.一、喧賓奪主避免教學情境的無效性筆者認為，無論采用何種教學方式，都需要以啟迪學生的思維活動為著力點，學生在學習的過程中，只有思維得到發(fā)展，課堂活動才有實際意義，課堂教學也才是有效的. 而事實上，有效的數(shù)學活動有三個基本特征：首先，課堂活動應該有一定的挑戰(zhàn)性；其次，學生都有明確的學習目標現(xiàn)在討論的是什么問題；再次，教師要了解學生在思維上有無障礙，如何引導.其實，要實現(xiàn)這三個目標，有多種途徑，但筆者認為對初中學生而言，創(chuàng)設有效的問題情境，是最能激發(fā)學生學習興趣，讓學生的思維受到適度挑戰(zhàn)的方式，也是最有效的教學模式之一. 但是，教學情境的設

3、置必須是有效的、明確的，否則會引起負面的效果.如關于“兩點之間線段最短”的概念教學，有的教師設計以下“情境”：世界上海拔最高的鐵路，是青藏鐵路，也被稱為“天路”. 如果你乘上這趟列車，你會發(fā)現(xiàn)火車穿越了許多隧道，假如你是工程師，你會這樣設計嗎？請說明理由.其實，教師在設計這樣的教學情境時，是希望學生能明白“兩點之間線段最短”，但是情境的背景過于復雜，學生需要一定的時間去理解，同時也容易受其他因素的影響，如“建設時需要考慮成本可以繞著走”等與主題無關的問題，無法形成有效的思考.二、拋磚引玉增強學習材料的問題性實踐表明，初中學生總是對教師提出的學習材料投入注意力去觀察、去思考，這就意味著，材料的有

4、效性決定了教學的有效性. 因此，要提高課堂教學的有效性，就需要增強學習材料的有效性. 如筆者在一次檢測中，發(fā)現(xiàn)很多學生認為單項式的次數(shù)是，這就說明學生對單項式次數(shù)的概念記憶出了問題，因此，筆者就以問題為材料，提出下面的系列問題：【問題】 假如用，分別表示兩條線段的長（單位：厘米），表示什么？（邊長為，的長方形的面積）【問題】 其度量單位是什么？（平方厘米）【問題】 你認為平方厘米（）是幾次的？（二次）單項式應是幾次單項式？（二次）【問題】 表示什么意思？它的度量單位是幾次的？單項式是幾次單項式？（學生容易回答是三次的）這樣，通過度量單位來認識單項式的次數(shù)，遠比教師從純數(shù)學角度讓學生記憶單項式次

5、數(shù)的效果更明顯.三、舉一反三注意學生思維的發(fā)散性學生的思維能力是素質(zhì)教育重點關注的問題，如何刺激學生的思維拓展，關系到課堂教學的有效性. 其實，在教學中教師會發(fā)現(xiàn)，利用生成是培養(yǎng)學生思維能力的有效途徑. 而教師如果能夠充分運用課堂生成教學，往往可以起到良好的教學效果. 因此，在課堂教學中，特別是在解題教學中，教師一定要給學生創(chuàng)造生成的空間和時間，并引導學生進行思維發(fā)散，鼓勵學生探索發(fā)現(xiàn)更多的解題途徑.如圖1，正方形的邊長為，點在邊上，四邊形也為正方形，設的面積為，則 （ ） 與長度有關一般情況下，學生運用常規(guī)解法，都可以得到答案，這也是在教師的預設中，但是為了能夠進一步激發(fā)學生的探索意識，增強

6、教學的質(zhì)量，教師可以繼續(xù)提問.師：同學們還有其他解法嗎？生：我還有更簡單的方法把點移動到點處，可以得到兩個相同的正方形（如圖2），面積就容易求出.師：很好，很精彩的解法！我都沒想到！生：他把點移動到點處，我也可以把點移動到點處（如圖3），這樣面積就是的面積.從這個教學片段中，我們可以發(fā)現(xiàn)，當大部分學生的解題思路和課前預設相同時，教師就按照既定的教學策略繼續(xù)組織課堂活動，但是，為了保證課堂教學的質(zhì)量，也為了激發(fā)學生學習的興趣，一句“同學們還有其他解法嗎？”就可能給學生的生成提供了展示的空間，也為教學增加了砝碼.四、結(jié) 語綜上所述，要提高課堂教學的效率，需要教師在教學中從各個角度為學生提供有效的信息資源，讓學生能夠在整個課堂學習的過程中，收獲更多的知識. 這就需要教師制定符合學生心理與學習經(jīng)驗的教學目標和方式，再根據(jù)學生的年齡特點和心理發(fā)展規(guī)律出發(fā)，系統(tǒng)地、全面地、直觀地激發(fā)學生學習的積極性.【參考文獻