初中化學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)初探

1、初中化學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)初探楊村中學(xué) 趙寬彬 化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取知識(shí)、進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的重要手段,是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣、科學(xué)態(tài)度、提高學(xué)生科學(xué)能力的重要途徑。因此,在新課程實(shí)施中就不能不重視發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中應(yīng)有的作用。一、實(shí)施新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)生的變化1、由"照方抓藥"向?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)方向發(fā)展以往的實(shí)驗(yàn)都是教師按著教材的要求準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)儀器和藥品,學(xué)生按著實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的實(shí)驗(yàn)用品和教材上的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行"照方抓藥"式的實(shí)驗(yàn)操作,學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本上屬于一種純技能的訓(xùn)練,停留在表觀層面,缺乏足夠的思維;i量和學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)上述現(xiàn)狀,在新頒布的

2、課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求的目標(biāo)是"能在教師指導(dǎo)下或通過小組討論,根據(jù)所要探究的具體問題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。"同時(shí),對(duì)教學(xué)過程中建議了多個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的題目,例如:探究空氣中二氧化碳相對(duì)含量的變化;探究鐵制品銹蝕的條件;推斷孔雀石分解產(chǎn)物等。實(shí)驗(yàn)教材中也有多處設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容,例如:設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易滅火器;設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置等。在這種思想的指導(dǎo)下,教師在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,也增設(shè)了相應(yīng)的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)題目,例如:探究二氧化碳能否溶于水?證明分子間有間隔等一系列實(shí)驗(yàn),這些實(shí)驗(yàn)的開展有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,開闊了學(xué)生的思維,有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。2、由驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)向探究實(shí)驗(yàn)

3、的方向發(fā)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)研究的重要方式,科學(xué)探究作為課程改革的突破口,將實(shí)驗(yàn)教學(xué)跟探究學(xué)習(xí)融合起來,不但讓學(xué)生獲得知識(shí)、學(xué)到技能,更重要的是讓學(xué)生受到科學(xué)方法、科學(xué)思維的訓(xùn)練,養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)品德,發(fā)展學(xué)習(xí)的興趣,這是新課程的顯著特征。實(shí)驗(yàn)教材(上冊(cè))共有16個(gè)"活動(dòng)與探究"欄目,其中通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的就有10個(gè),其它的實(shí)驗(yàn)大多數(shù)也由以前的驗(yàn)證結(jié)合變?yōu)橥ㄟ^實(shí)驗(yàn)探究結(jié)論。教學(xué)中一般通過:化學(xué)實(shí)驗(yàn)問題猜想與假設(shè)(或化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí))實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假說(或科學(xué)抽象)科學(xué)結(jié)論解釋與應(yīng)用的過程,實(shí)驗(yàn)教材中關(guān)于"質(zhì)量守恒定律"和"燃燒的條件"的探究就是典

4、型范例。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中盡量發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的探究本性,讓學(xué)生體驗(yàn)、理解科學(xué)探究的方法和過程,豐富學(xué)生探究活動(dòng)的親身經(jīng)歷,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。3、由純學(xué)科內(nèi)容向貼近學(xué)生生活方向發(fā)展新的化學(xué)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā),發(fā)揮學(xué)科自身優(yōu)勢(shì),通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)拉近學(xué)生與化學(xué)的科學(xué)間的距離,讓學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)的實(shí)用性和價(jià)值性。在實(shí)驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)中,象"我們吸人的空氣和呼出的氣體有什么不同?"、"酸雨危害的模擬"等實(shí)驗(yàn),使學(xué)生真切感受到化學(xué)就在我們身邊,化學(xué)與我們的生活與社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)。同時(shí),在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心我們身邊的事物,觀察和探究身邊的常見現(xiàn)象,從中發(fā)現(xiàn)問題、解釋問

5、題,不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心和探究欲望。4、由靜止對(duì)照向互動(dòng)交流方向的發(fā)展過去的教材對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論都給出了答案,在教學(xué)中無論是演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生實(shí)驗(yàn),結(jié)束后都會(huì)對(duì)照教材的標(biāo)準(zhǔn)答案,并依照教材的答案背下來,甚至可以不做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教材在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上取消了現(xiàn)象、分析、結(jié)論等環(huán)節(jié)的內(nèi)容,變?yōu)橛蓪W(xué)生自己來完成。這樣在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,學(xué)生就觀察到的現(xiàn)象、分析的思路以及得到的結(jié)論進(jìn)行相互交流、展開討論,對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤和偏差的實(shí)驗(yàn)要進(jìn)行分析總結(jié)找出失敗的原因。從而培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真科學(xué)態(tài)度,實(shí)事求是的科學(xué)精神,同時(shí)提高了學(xué)生分析問題、解決問題和表達(dá)交際的能力?？傊?長(zhǎng)期以來在化學(xué)教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)往往導(dǎo)化為一種形式,淪

6、為知識(shí)灌輸?shù)母接够螯c(diǎn)綴,失去了它應(yīng)有的功能和作用。在新的課程理念下,半年來我區(qū)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所發(fā)生的變化,一定程度上改變了過去的不足,學(xué)生由被動(dòng)、機(jī)械的操作變?yōu)橹鲃?dòng)、探究的實(shí)驗(yàn),活躍了學(xué)生思維,開發(fā)了學(xué)生潛能,很多時(shí)候?qū)W生表現(xiàn)出來的能力,起出了教師的預(yù)想,使學(xué)生成為了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體。二、對(duì)新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建議1、探究性實(shí)驗(yàn)案例的補(bǔ)充與完善新的一輪課程改革把轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式作為重要的內(nèi)容與標(biāo)志,學(xué)科學(xué)的最好方法就是從事科學(xué)活動(dòng),科學(xué)探究作為一種先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式,是化學(xué)課程改革的重要舉措。但是,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中感到,典型的探究性實(shí)驗(yàn)案例還不多,已有的探究性實(shí)驗(yàn)案例還需要進(jìn)一步完善,由于教師對(duì)科學(xué)探究的認(rèn)識(shí)、理

7、解還不夠,希望有關(guān)專家今后的課程中能設(shè)計(jì)出數(shù)量適當(dāng)、過程完善、可操作性強(qiáng)的探究性實(shí)驗(yàn)。2、實(shí)驗(yàn)設(shè)施的調(diào)整與配套新的化學(xué)課程中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與以往發(fā)生了重大變化,現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)儀器,藥品以及實(shí)驗(yàn)室數(shù)量顯得明顯不足,盡管學(xué)校、教師努力創(chuàng)造條件,但實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然受到一定的影響。3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)的改革與實(shí)效在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以哪種方式完成,化學(xué)實(shí)l驗(yàn)做與不做,很大程度上決定于最后的評(píng)價(jià)問題。雖然現(xiàn)代課程提倡活動(dòng)評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、檔案評(píng)價(jià)等積極方式，但這種方式是否能得到上級(jí)學(xué)校和社會(huì)的承認(rèn)?如果不能得到承認(rèn),這些評(píng)價(jià)方式僅能作為平時(shí)教學(xué)激勵(lì)學(xué)生的手段,缺乏實(shí)效性,久而久之就會(huì)被教師所拋棄。所以，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)

8、一定要適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革,甚至要超前，這樣才能引導(dǎo)廣大教師主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革?；瘜W(xué)課改實(shí)驗(yàn)做法與體會(huì) 新課程基本理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教師教法、學(xué)生學(xué)法都發(fā)生了很大的變化，教師的思想很難有這么快的急轉(zhuǎn)彎。原教材的教學(xué)模式在教師的頭腦中根深蒂固。觀念不能更新，教學(xué)方法不適應(yīng)，產(chǎn)生了種種顧慮，如中考是全市命題、我們的中考是否能按新教材命題；化學(xué)競(jìng)賽是全國(guó)命題對(duì)于我們是利大于弊，還是弊大于利；初高中教材銜接等諸多問題。因此在教學(xué)過程產(chǎn)生運(yùn)用新教材觀顧舊教材，穿新鞋走老路的做法。課改不僅是教材改革而且是教法的改革，對(duì)雙基理解要有新的認(rèn)識(shí)。對(duì)知識(shí)、態(tài)度、方法、能力要重新認(rèn)識(shí)，這也是素質(zhì)教育的需

9、要。通過組織學(xué)生座談會(huì)，讓學(xué)生提出對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)，廣泛征求學(xué)生意見。在座談中，我們了解到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生的需求，以及學(xué)生對(duì)教師的教法提出的建議。這次活動(dòng)如雨中送傘、雪中送炭。使教師明確了方向，找到了方法，增強(qiáng)了新課程實(shí)驗(yàn)的自信心，也拉進(jìn)了教師、學(xué)生與教材之間的距離。從實(shí)驗(yàn)中我們感覺到要想適應(yīng)新課改的需要，教師需有精神、觀念、理論、技能的準(zhǔn)備過程。此時(shí)我們把教學(xué)管理與課程改革融為一體齊抓共進(jìn)，抓住化學(xué)實(shí)驗(yàn)有利契機(jī)，全面推進(jìn)課改工作。我們組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。在全校開展教育思想大討論，集體學(xué)習(xí)與個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合，鼓勵(lì)教師寫學(xué)習(xí)體會(huì)文章。開展教師基礎(chǔ)教育課改通識(shí)培訓(xùn)考核工作

10、，對(duì)教師的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為轉(zhuǎn)變進(jìn)行考核。通過課改的學(xué)習(xí)和化學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)中我們體會(huì)到新的一輪課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是自主探究合作型學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)將成為新課程中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。在實(shí)驗(yàn)管理過程當(dāng)中我們要做以下幾件事：1、開展實(shí)驗(yàn)前后的學(xué)生問卷調(diào)查。調(diào)查學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、情感以及對(duì)教法的需求，并對(duì)問卷進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)與分析。通過前后對(duì)比分析，找出改進(jìn)的辦法與措施。2、建立部分學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)檔案，記錄學(xué)生自然情況，學(xué)習(xí)體會(huì)實(shí)驗(yàn)考察報(bào)告，學(xué)習(xí)成績(jī)自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)以及學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的思想變化等，促使學(xué)生正確對(duì)待自己的學(xué)習(xí)與發(fā)展。以后我們將要建立全校學(xué)生發(fā)展檔案袋，激勵(lì)學(xué)生關(guān)注、重視自己發(fā)展過程。3

11、、開展雙“雙忌（寄）語(yǔ)”活動(dòng)，學(xué)生給老師寫“忌語(yǔ)”、規(guī)范教師的辦學(xué)行為。老師給學(xué)生寫“寄語(yǔ)”，提出希望和要求，掌握教育的主動(dòng)性和針對(duì)性。4、在實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中及時(shí)搞好學(xué)生成績(jī)分析工作。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)保證實(shí)驗(yàn)的開出率。由于新教材的變化，實(shí)驗(yàn)儀器需要變更，我們發(fā)動(dòng)教師、學(xué)生自制儀器，或用其它儀器、藥品代替使用。增強(qiáng)了教師和學(xué)生的責(zé)任心。5、正確評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)，把學(xué)生的各科的實(shí)驗(yàn)操作看做是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本功必須及格。課改實(shí)驗(yàn)的反思與體會(huì)1、新的課程改革首先要轉(zhuǎn)變教育觀念： 多少年來我們總以為自己是教育的主宰，于是常常自覺不自覺地把教育者的認(rèn)知規(guī)律代替學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而今天我們才認(rèn)識(shí)這種想法不符合實(shí)際。 教育對(duì)

12、象是人，我們的教育不是要改變學(xué)生的外表而是要改變學(xué)生的本身，我們所做的一切，都是要學(xué)生將來自己去完成的。因此學(xué)生才是教育的主人。我們的教育改革就是要尋找適合學(xué)生的一種教育方法，明白這個(gè)道理，我們就應(yīng)該從改變教育觀念入手。2、學(xué)習(xí)方式的改變是教師的根本任務(wù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到教學(xué)目標(biāo)的制定與實(shí)施教學(xué)時(shí)要全面考慮“知識(shí)與能力”，“過程與方法”，“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三方面課程目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就要改變教學(xué)方法，為學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)方式。我們是課改實(shí)施者，目標(biāo)靠我們實(shí)現(xiàn)。新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是自主，探究，合作的學(xué)習(xí)方式，我們從化學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書中也體會(huì)到這種學(xué)習(xí)方式，從教科書隨地可看到“活動(dòng)與探究

13、”的字樣，給出活動(dòng)形式，探究的問題。探究的問題可來自三方面：社會(huì)實(shí)踐、學(xué)生生活、教材。問題的提出，倡導(dǎo)學(xué)生提出，制訂探究問題的方案：學(xué)生制訂、教師制訂、師生一起制訂。探究形式：討論、調(diào)查、查資料、實(shí)驗(yàn)、交流、思想歸納、應(yīng)用。 我們對(duì)新教材只是從水中趟過一遍，沒有更深的研究，今年我們還需要繼續(xù)研究和實(shí)踐，希望與教育界同仁共同合作，互相溝通交流，使化學(xué)教學(xué)更上新的臺(tái)階。寓環(huán)保教育于化學(xué)教學(xué)中劉云恭 徐華夏環(huán)境保護(hù)問題是人類面臨的三大問題（人口、能源、環(huán)境）之一，因?yàn)榄h(huán)境是跟人類生活有著十分密切的關(guān)系，地球只有一個(gè)，地球環(huán)境的好壞直接關(guān)系到人類能不能繼續(xù)生存下去的問題。環(huán)境保護(hù)問題已越來越為世界各國(guó)

14、所重視，環(huán)境意識(shí)已成為當(dāng)代人類文化素質(zhì)的重要組成部分，并成為衡量一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族乃至一個(gè)人的文明程度的重要標(biāo)準(zhǔn)。聯(lián)合國(guó)教科文組織已把生態(tài)教育列為主要工作，并推行了一系列環(huán)境教育計(jì)劃，將年作為“環(huán)境教育十年”。隨著工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，化學(xué)污染物對(duì)環(huán)境，對(duì)人類健康，社會(huì)發(fā)展的危害，越來越受到全社會(huì)的普遍關(guān)注，保護(hù)人類的生存環(huán)境已成為人們的共同呼聲。為此，寓環(huán)境保護(hù)教育于化學(xué)教學(xué)之中是每一位化學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。在我們中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，怎樣滲透環(huán)保教育，我們認(rèn)為應(yīng)主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。一、結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。中學(xué)化學(xué)教材中，涉及環(huán)保知識(shí)的內(nèi)容不少，怎樣才能把這些內(nèi)容的教學(xué)

15、與環(huán)境保護(hù)教育有機(jī)地結(jié)合起來，就應(yīng)做到適時(shí)，適當(dāng)。在教學(xué)進(jìn)程中，當(dāng)講到涉及環(huán)保知識(shí)的內(nèi)容，如：氧氣、二氧化硫、氮的氧化物、電鍍、電解、金屬的冶煉、煤、石油等內(nèi)容時(shí)，就應(yīng)及時(shí)向?qū)W生進(jìn)行環(huán)保教育，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)環(huán)境與人類生活的密切關(guān)系，使學(xué)生明白，為了不讓環(huán)境污染威脅人類自身的生存，就一定要保護(hù)環(huán)境。在教學(xué)中可適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容，介紹一些實(shí)例來加深印象，拓寬視野。如高一化學(xué)課本，在硫酸的工業(yè)制法這一節(jié)，介紹了環(huán)境保護(hù)初步知識(shí)，在授課時(shí)我們可列舉一些實(shí)例，比如，列舉遠(yuǎn)的“世界上著名的八大公害”。近的“前蘇聯(lián)切爾諾貝利核電站事故，海灣戰(zhàn)爭(zhēng)”，大范圍的“外國(guó)、外盛外地區(qū)”，小范圍的“本盛本區(qū)、本鄉(xiāng)甚至本?！?。

16、再增加一些具體數(shù)據(jù)，比如每年全世界排入大氣的二氧化硫，約有一億五仟萬(wàn)噸，產(chǎn)生的廢渣超過億噸，廢水億噸。我國(guó)農(nóng)業(yè)因遭受酸雨而每年損失達(dá)億元等。使學(xué)生對(duì)環(huán)保知識(shí)學(xué)習(xí)既見“森林”又見“樹木”，即生動(dòng)又能激發(fā)興趣，印象至深，再對(duì)照結(jié)合課本內(nèi)容。從而使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要意義，樹立起強(qiáng)烈的環(huán)境意識(shí)。當(dāng)然在補(bǔ)充介紹這些內(nèi)容、實(shí)例時(shí)，要注意體現(xiàn)常識(shí)性，不要超越學(xué)生的可接受性，適可而止。另外，結(jié)合二氧化硫和氮的氧化物的回收處理，可以向?qū)W生提出一些問題讓他們思考，例如，在生產(chǎn)和實(shí)驗(yàn)過程中可能產(chǎn)生的硫化氫，二氧化硫、二氧化氮、一氧化氮等廢氣，為了不使它們擴(kuò)散到大氣中去，你用什么方法將它們分別除去？又怎樣利

17、用這些廢氣制得有用的化工產(chǎn)品？在組織學(xué)生討論的基礎(chǔ)上最后歸納為：對(duì)于酸性物質(zhì)，一般可用堿溶液吸收或制成相應(yīng)的化工產(chǎn)品（如、可用溶液吸收）。同理堿性物質(zhì)通常就用酸液來吸收（如用濃吸收）。某些有毒物可使它轉(zhuǎn)化為沉淀或可溶物（如可通入溶液中，轉(zhuǎn)化為沉淀）等等。這樣使學(xué)生掌握消除或減輕環(huán)境污染的簡(jiǎn)單原理。使他們明白，既要消除污染，又要使廢物得到充分利用，變廢為寶。此外，還可以結(jié)合平時(shí)作業(yè)，單元練習(xí)，單元測(cè)驗(yàn)，在不偏離教材和大綱要求的前提下，穿插安排除雜質(zhì)氣體，提純?nèi)芤汉拖h(huán)境污染等方面的思考題、習(xí)題。以便鞏固保護(hù)環(huán)境的知識(shí)。二、結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行環(huán)保教育化學(xué)一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，也

18、應(yīng)重視環(huán)保教育，意在培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境“從我做起”以促使學(xué)生知、情、意、行統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展。化學(xué)實(shí)驗(yàn)，特別是象制備硫化氫，二氧化硫，氯氣等氣體，做銅與硝酸，濃硫酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)等，往往毒化教室、實(shí)驗(yàn)室的空氣，直接影響師生健康。我們則可將制備過程中多余的氣體或反應(yīng)過程中產(chǎn)生的有毒氣體，通過導(dǎo)管再經(jīng)一個(gè)倒掛漏斗，進(jìn)入相應(yīng)的吸收液（如多余的通入堿液吸收）。將有害氣體盡可能作化學(xué)處理，以消除或減少有害氣體的排放。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不斷改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)（如用實(shí)驗(yàn)方法鑒別濃，稀時(shí)，銅片改用銅絲，不需反應(yīng)時(shí)，只要抽出銅絲，反應(yīng)即停止），盡可能采用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)（如在進(jìn)行氯離子的檢驗(yàn)，碘升華實(shí)驗(yàn)時(shí)），這樣不僅節(jié)約了藥品，同時(shí)減少