聾校語文《詹天佑》作業(yè)設(shè)計(jì)(29)

1、 聾校語文 詹天佑作業(yè)設(shè)計(jì)及感想作業(yè)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。學(xué)生只有通過認(rèn)真完成作業(yè)，才能達(dá)到鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練思維，提高語文能力的目的。高年級(jí)的小學(xué)生正處于思維活躍期，有好奇心理，喜歡新鮮刺激的東西，因此，作業(yè)要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，積極創(chuàng)新作業(yè)形式，在符合教學(xué)原則的同時(shí)，更加注重開發(fā)高年級(jí)學(xué)生的潛能。那么如何進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，才能取得有效性呢？我認(rèn)為：教師要改變傳統(tǒng)“作業(yè)面孔”，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，力求作業(yè)形式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩，既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又收到教學(xué)成效的雙贏效果。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我曾做過以下嘗試：    案例：分層設(shè)計(jì)作

2、業(yè)，作業(yè)分量好承擔(dān)。    在教完詹天佑一文后，我發(fā)現(xiàn)本課的四字詞語豐富，適合理解運(yùn)用，我認(rèn)真考慮后，針對(duì)本課的詞語理解，我為學(xué)生設(shè)定了三個(gè)層次作業(yè)：基礎(chǔ)性作業(yè)、技能性作業(yè)和開放性作業(yè)。    基礎(chǔ)性作業(yè)為：抄寫詞語，查字典說說詞語的意思。    技能性作業(yè)為：理解詞語意思、造句。    開放性作業(yè)為：請(qǐng)你根據(jù)這幾個(gè)詞語編寫一段話或一個(gè)短故事。    教師采用激勵(lì)、暗示的方法，引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生選擇適

3、合自己能力的、自己感興趣的作業(yè)，并挑戰(zhàn)更高層次作業(yè)。    針對(duì)這次作業(yè)，我有這樣的體會(huì)：追求作業(yè)的有效性必須充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)基礎(chǔ)不同、能力不同、性格不同、習(xí)慣不同、興趣不同的個(gè)體，所以作業(yè)的布置一定要面向全體，要關(guān)注人的差異，有彈性地為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供合適的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生根據(jù)自己的興趣、能力和實(shí)際情況選擇作業(yè)?；A(chǔ)差的學(xué)生可以選擇做一些對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用的作業(yè)，優(yōu)秀的學(xué)生可以做難度較大的練習(xí)。只有這樣才能避免學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，避免他們的學(xué)習(xí)興趣被消損。當(dāng)學(xué)生能自主、積極地完成不同程度、不同內(nèi)容的作業(yè)練習(xí)時(shí)

4、，他們也就不會(huì)感覺到學(xué)習(xí)的無奈和負(fù)重了。當(dāng)然，在分層設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)時(shí)教師要注意指導(dǎo)，鼓勵(lì)并暗示學(xué)生朝著喜歡的、能做的去選擇，這樣的作業(yè)真正走進(jìn)了學(xué)生的心靈，面向了每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都能享受到成功的喜悅。    以上這個(gè)案例是我在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高高年級(jí)語文作業(yè)布置的有效性方面所做的一點(diǎn)嘗試。在熱鬧的語文課堂中應(yīng)騰出點(diǎn)空間，設(shè)計(jì)一些個(gè)性化作業(yè)練習(xí)，拓展學(xué)習(xí)的空間，讓語文學(xué)科和其他各學(xué)科知識(shí)得到整合，課內(nèi)向課外得到延伸，發(fā)掘?qū)W生潛能，增強(qiáng)課堂的創(chuàng)新色彩，讓學(xué)生愛上作業(yè)，愛上語文。    追求有效，是語文教學(xué)的永