第五課第一框《延續(xù)文化血脈》

1、第五課第一框延續(xù)文化血脈教學背景分析1.教材分析（1）課標要求 課程標準第三部分“我與國家和社會”中“積極適應社會的發(fā)展”和“認識國情，愛我中華”部分：“感受個人成長與民族文化和國家命運之間的聯(lián)系，提高文化認同感、民族自豪感以及構建社會主義和諧社會的責任意識”；“學習和了解中華文化傳統(tǒng)，增強與世界文明交流、對話的意識”。青少年法治教育大綱中相應內容：“以社會主義核心價值觀為引領，普及法治知識，養(yǎng)成守法意識，使青少年了解、掌握個人成長和參與社會生活必需的法律常識和制度、明晰行為規(guī)則，自覺尊法守法；規(guī)范行為習慣，培育法治觀念，增強青少年依法規(guī)范自身行為、分辨是非、運用法律方法維護自身權益，通過法律

2、途徑參與國家和社會生活的意識和能力”。（2）整體感知教學內容本框題包括“中華文化根”和“美德萬年長”兩目內容，主要闡述了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的根，中華傳統(tǒng)美德是中華文化的精髓。第一目側重從中華文化的豐富與發(fā)展角度，講述中華民族在五千多年文明發(fā)展中孕育、創(chuàng)造的源遠流長、博大精深的中華文化，重點落在“中國特色社會主義文化積淀著中華民族最深層的精神追求，代表著中華民族獨特的精神標識，為中華民族偉大復興提供精神動力”，我們要堅定文化自信。第二目側重從代代傳承的中華美德角度，闡釋中華傳統(tǒng)美德的豐富內涵和重要價值，重點落在“中華傳統(tǒng)美德是中華文化的精髓，蘊含著豐富的道德資源，是建設富強民主文明和諧美

3、麗的社會主義現(xiàn)代化強國的精神力量”。 2.學情分析隨著年齡的增長以及學科知識的積累，九年級學生對中華文化有了一定的認知。但是，隨著經(jīng)濟全球化與信息技術的發(fā)展，歷史和現(xiàn)實的、本土的和外來的、先進的和腐朽的等各種各樣的文化相互激蕩。在這一大環(huán)境下，九年級的學生受其心理發(fā)展水平、認知能力及辨別是非能力的限制，在一定程度上會淡漠對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化價值的認識，容易忽視對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承發(fā)展。目前學生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期，本框題有助于學生奠定中華文化底色，樹立傳承中華美德，弘揚民族精神，自覺培育和踐行社會主義核心價值觀等重要思想。教學目標(含重、難點)【教學目標】情感、態(tài)度和價

4、值觀目標：感受中華文化的魅力，體會中華傳統(tǒng)美德的力量，認同社會主義核心價值觀，樹立自覺傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的積極態(tài)度。能力目標：培養(yǎng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感受、認知和運用能力，自覺傳承和踐行中華傳統(tǒng)美德。知識目標：了解中華文化的內涵；理解文化自信的重要意義；知道中華傳統(tǒng)美德是中華文化的精髓，理解并能踐行中華傳統(tǒng)美德?！窘虒W重難點】理解文化自信的含義及實現(xiàn)途徑【教學方法】情境體驗，探究式學習 教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入新課出示熱播電視劇長安十二時辰和唐朝歷史圖片提問：唐朝時期為什么有很多留學生到中國來？學生觀看圖片思考并回答問題。激發(fā)學生興趣，能將歷史上唐王朝的興盛與其文化的繁榮

5、相聯(lián)系，引導學生初步感知文化興則國運興。講授新課第一目中華文化根1.感受中華文化活動：中華文化知多少？出示圖片提問：這些分別是哪些民族的節(jié)日？你知道它的由來嗎？這些傳統(tǒng)節(jié)日為什么能夠傳承至今？誰創(chuàng)造了中華文化？教師引導：由來：“那達慕”是蒙語的譯音，意為“娛樂、游戲”，以表示豐收的喜悅之情。藏語“望果節(jié)”中的“望”，意為“田地”，“果”為“轉圓圈”，“望果節(jié)”即：圍繞豐收田野的歌舞。盤王節(jié)：又叫“做盤王”“跳盤王”“還盤王愿”“打盤王齋”“祭盤古”等，盤王節(jié)是瑤族最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日，已被列入中國國家級非物質文化遺產(chǎn)名錄傳統(tǒng)文化能傳承至今說明其仍然具有現(xiàn)實價值，具有蓬勃的生命力。結論：各族人民相互

6、團結，相互學習，用自己的勤勞和智慧共同開發(fā)了祖國的大好河山，創(chuàng)造了燦爛的中華文化?；顒樱焊惺苤腥A文化出示系列圖片提問：你還知道哪些中華文化的代表？你能用兩個成語來概括中華的特點嗎？結論：內容：獨具特色的語言文字，浩如煙海的文學典籍，名揚世界的科技工藝，異彩紛呈的文學藝術等。特點：源遠流長、博大精深2.品味中華文化活動：品味中華文化播放經(jīng)典詠流傳將進酒視頻以及中華詩詞大會的照片提問：為什么這些節(jié)目廣受歡迎？結論：中華文化薪火相傳是因為中華文化是精神追求、精神標識、精神動力。中華文化具有應對挑戰(zhàn)、與時俱進的創(chuàng)造力和海納百川、有容乃大的包容力。3.堅定文化自信活動：堅定文化自信播放我是演說家節(jié)目節(jié)選

7、提問：你看過這個節(jié)目嗎？觀看時有何感受和收獲？為什么？和班里同學交流一下吧！教師講解：文化自信的內涵以及來源追問：你在何時何地體驗過這種文化自信？你認為如何才能增強和保護這種文化自信？教師展示圖片“我們在行動，我們還可以”結論：既要夯實中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化根基，薪火相傳，代代守護；又要推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在日新月異的社會生活中與時俱進，實現(xiàn)創(chuàng)造性轉化、創(chuàng)新性發(fā)展；還要跨越時空展示中華文化的獨特魅力，在交流互鑒中豐富發(fā)展。學生結合自己的生活經(jīng)驗分享對各民族節(jié)日的知識。學生分析圖片并學習知識學生觀看系列圖片，并分享自己所了解的相關知識。學生觀看視頻提取有效信息，總結并回答問題學生觀看視頻提取有效信息，

8、總結并回答問題學生小組討論，自主探究增強和保護文化自信的具體方法。通過活動，引導學生感受到文化就在身邊，意識到文化已經(jīng)融入了我們的生活之中。并引導學生加強對中華文化相關知識的了解，激發(fā)學生探究不同民族文化的興趣。在引發(fā)學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠傳承至今的原因的思考的同時，能夠認識到各民族共同創(chuàng)造了燦爛的中華文化。引導學生積極參與活動，并分享自己對于中華文化的相關了解。在自己及同學的發(fā)言中，總結出中華文化具有源遠流長、博大精深的特點。運用視頻設置情景，引導學生關注現(xiàn)實問題，體會中華傳統(tǒng)文化的美感。在討論分享過程中，引導學生認識到中華文化薪火相傳的意義及原因，從而激發(fā)學生更深層次的思考：中華傳統(tǒng)文

9、化將如何傳承和發(fā)展?；顒咏Y合生活中的真實經(jīng)驗，學生分享觀看我是演說家時的真實感受。此環(huán)節(jié)順應了學生的情感規(guī)律，目的在于引導學生從感性認識提升到理性認知層面，在分享其感受的同時探究其背后深層次的原因，即文化自豪感和文化自信。并結合教師的進一步追問以及系列圖片的展示引導學生自主探究增強和保護文化自信的具體方法。講授新課第二目美德萬年長1.中華美德是精髓出示2018感動中國十大人物杜富國的事跡提問：杜富國的故事體現(xiàn)了什么品質？這些品質是從何而來？結論：中華傳統(tǒng)美德是中華文化的精髓，蘊含著豐富的道德資源，熔鑄了中華民族堅定的民族志向、高尚的民族品格和遠大的民族理想，是代代相傳、世世發(fā)展的民族智慧，是建

10、設富強民主文明和諧美麗的社會主義現(xiàn)代化強國的精神力量。2.中華美德代代傳活動：身邊的榜樣同學們，我們身邊也不乏有很多踐行傳統(tǒng)美德的榜樣同學，你發(fā)現(xiàn)了嗎？ 來說說他們的故事吧! 為什么中華傳統(tǒng)美德能代代相傳呢？ 學習榜樣，傳承美德，我們該如何做？結論：中華傳統(tǒng)美德已經(jīng)融入中華民族的思維方式、價值觀念、行為方式和風俗習慣，成為一種文化基因。3.美德力量在踐行提問：作為青少年，我們如何繼承這筆寶貴的精神財富？推進社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德建設，青少年責無旁貸。倡導向上向善、孝老愛親、忠于祖國、忠于人民，青少年必須身體力行。學生閱讀材料提取有效信息，總結并回答問題學生參與活動，小組討論并分

11、享回答學生小組討論并分享回答通過感動中國十大人物杜富國的事跡，引導學生感受并分析中華傳統(tǒng)美德是世代相傳并積淀下來的，是中華文化的精髓，蘊含著豐富的思想道德資源，為中華民族的發(fā)展提供精神動力。 通過尋找身邊的榜樣活動，引導學生見賢思齊，思考怎樣向他們學習。在體會幫助他人的內在心理后，進一步感知和理解中華美德的巨大力量，明確美德的力量在于踐行。通過問題引導學生應該見賢思齊并能身體力行，在身邊小事中踐行中華傳統(tǒng)美德。并分享自己可以在日常生活中的具體方法并總結歸納。課堂小結本課講述了中華民族在五千多年文明發(fā)展中孕育、創(chuàng)造的源遠流長、博大精深的中華文化，我們要堅定文化自信。在第二目從代代傳承的中華美德角度，闡釋中華傳統(tǒng)美德的豐富內涵和重要價值，我們應該認識到中華傳統(tǒng)美德是中華文化的精髓，蘊含著豐富的道德資源，是建設富強民主文明和諧美麗的社會主義現(xiàn)代化強國的精神力量。學生梳理知識通過整體的概述本課所講內容，強調本課教學的重點內容。幫助學生梳理本課的基礎知識點，達到概括提升的目的。板書學生整理筆記幫助學生梳理知識框架，理解本節(jié)課的內容