第二單元我們周圍的空氣課題1教案

1、第二單元 我們周圍的空氣 課題2 氧 氣 董紅霞眉縣城關第二中學第二單元 我們周圍的空氣課題2 氧氣 教學目標：知識與技能：1、 了解氧氣的物理性質(zhì)，初步掌握氧氣的化學性質(zhì)。2、 了解化學反應的基本特征，認識化合反應、氧化反應；過程與方法：通過實驗探討氧氣的化學性質(zhì)，同時培養(yǎng)學生觀察、分析及語言表達能力；通過對反應共同特點的歸納學習從具體到抽象從個別到一般的歸納方法。情感、態(tài)度與價值觀：通過研究氧氣的性質(zhì)，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度；通過氧氣化學性質(zhì)的實驗，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生求實、嚴謹?shù)膬?yōu)良品質(zhì)。教學重點與難點：教學重點： 1、初步掌握氧氣的化學性質(zhì)及對實驗現(xiàn)象的準確描述。2、化合反應、

2、氧化反應的概念。教學難點：氧化反應概念的理解教學方法：問題探究、實驗探究。教學準備：媒體準備：氧氣三態(tài)轉(zhuǎn)化的視頻：儀器和藥品：燃燒匙、坩堝鉗、五瓶氧氣、硫、蠟燭、木炭、鐵絲課時安排：1課時教學過程： 教師活動學生活動【問題情境】你了解人類每時每刻不能離開的氧氣嗎？【提問】你能從上節(jié)課中學習的氧氣的用途中得到一些氧氣具有的性質(zhì)嗎？ 【板書】一、氧氣的性質(zhì)1、物理性質(zhì)【觀察視頻】有關氧氣的三態(tài)變化的視頻。【講解】改變條件氧氣 液氧 固態(tài)氧（無色） （淡藍色） （淡藍色）【展示】一瓶氧氣【提問】有什么事實能證明自然界的水中溶有氧氣？【板書】色、態(tài)、氣味、密度、水溶性回憶、思考、討論

3、0;思考、猜想口答  觀看、討論觀察、并聞氣味學生思考、作答 氧氣的物理性質(zhì)：1、無色、無味的氣體2、密度比空氣大3、不易溶于水  【問題情境】大家都知道，很多物質(zhì)可以在空氣中燃燒，你知道其中的原因嗎？【板書】2、化學性質(zhì)【演示實驗】實驗2-2【板書】氧氣能支持燃燒【提問】如何檢驗氧氣【演示實驗】實驗2-31、 硫的色、態(tài)2、 硫在空氣中燃燒伸入氧氣中【板書】硫+氧氣點燃二氧化硫【補充實驗】木炭在氧氣中燃燒【板書】 碳+氧氣點燃二氧化碳【設疑】可燃物在純氧中燃燒的更旺，那么鐵絲能不能在氧氣中燃燒呢？【演示實驗】實驗2-4【板書】鐵+氧氣點燃四氧

4、化三鐵【提問】實驗前為什么在瓶底放一些細沙或水？【演示實驗】蠟燭在氧氣中燃燒【提問】為什么在空氣中和純氧中的實驗現(xiàn)象不同呢？【小結(jié)】氧氣的化學性質(zhì)比較活潑，由于空氣中氧氣含量相對較少，因此在空氣中燃燒不如在氧氣中劇烈。學生思考  觀察現(xiàn)象：帶火星的木條復燃討論回答：帶火星的木條伸入集氣瓶，如復燃則為氧氣觀察現(xiàn)象；在空氣中：1、淡藍色火焰2、放熱3、有刺激性氣味在氧氣中：1、藍紫色火焰2、放熱3、有刺激性氣味記錄并記憶觀察現(xiàn)象：1、 發(fā)出白光2、放熱3、 生成一種是使澄清石灰水變渾濁的氣體。思考觀察現(xiàn)象1、 劇烈燃燒，火星四射2、 放出大量的熱3、 生成黑色固體【思考回答】防

5、止集氣瓶破裂 思考互相討論 【提問】上述前三個反應從反應物與生成物種類方面有什么共同的特征？【講解】二、化合反應 【提問】上述四個反應的反應物有什么共同點？【講解】三、氧化反應 【小結(jié)】氧氣具有氧化性【講解】燃燒、緩慢氧化【練習】1、在下列變化中A、氧化鈣+水氫氧化鈣B、水氫氣+氧氣C、磷+氧氣五氧化磷D、石蠟+氧氣水+二氧化碳屬于化合反應的是 屬于氧化反應的是 既屬于氧化反應又屬于化合反應的是 2、 列變化不屬于緩慢氧化的是A、植物呼吸 B、食物腐爛C、鐵生銹 D、硫燃燒【布置作業(yè)】生活中還有很多有氧氣參與的化學反應，認真觀察和思考并把與同學交流。思考并討論作答：兩種物質(zhì)

6、反應生成一種物質(zhì)思考并討論作答：都與氧發(fā)生反應 閱讀課本，思考并討論：比較兩者的不同點舉緩慢氧化的例子，    完成練習板書設計：課題2、 氧氣一、 氧氣的性質(zhì)（1）物理性質(zhì)：通常狀況下是無色無味的氣體，密度比空氣略大，不易溶于水（2）化學性質(zhì)：氧化性 硫+氧氣點燃二氧化硫 碳+氧氣點燃二氧化碳 鐵+氧氣點燃四氧化三鐵二、化合反應三、氧化反應、緩慢氧化教學反思：在以認識“物質(zhì)”為主的教學過程中，更應注意突出實驗環(huán)節(jié)以豐富學生在認識過程中所需的感性材料，提高學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生觀察、思維和動手實驗的能力。氧氣是學生認識具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始。而氧氣又是選取了學生身邊最熟悉的物質(zhì)作為學習素材，不僅學生學起來