模板學校學科教案五年級上冊第10單元

1、牛津小學英語二年級下冊Module 2 My favorite thingsUnit5 Food I like單位及作者：深圳市龍崗區(qū)龍城街道龍聯(lián)學校 林曉蝶 一、 學生情況分析二年級的小朋友對英語充滿好奇心，喜歡聽他人說英語。能根據(jù)教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情（如涂顏色、連線）。能做簡單的角色扮演。能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺。根據(jù)二年級學生的特點，課堂設計時必須符合孩子們的共同特點，盡可能地創(chuàng)造一切有利于學生表現(xiàn)自己的活動空間，創(chuàng)設輕松、愉快、有趣的教學語境，創(chuàng)設適合不同程度學生的學習任務，

2、讓每個學生都有表現(xiàn)的機會，使每個學生都能得到發(fā)展。二、教材分析本單元采用的教材是上海版牛津英語二年級下冊Module 3 Unit 7 The four seasons. 2.一年級已經接觸了spring，summer，autumn和winter。本單元要在此基礎上深入四季的主題，學生不僅能用It is.的句型來描述四季的天氣，可以用Do you like.來詢問及表達自己的喜好，還可以用I can.來表達自己的能力，是對知識的綜合運用。因此在本單元的學習中應注重學生綜合能力的培養(yǎng)?；诮滩膬热?，我們將整個單元進行重新整體設計，把本單元分為三個課時。三個課時以Season為主線，重點掌握四個季

3、節(jié)的單詞和描述四季顏色的句型，綜合運用及擴展，以本單元內容為支點，拓展有關四季的其它內容，以此開拓學生的視野，提高學生學習英語的興趣，并完成本單元的學習目標。模塊主題：Module 4 The natural world年級單元話題核心句型核心詞匯一年級上冊M4 U12In the parkWhat colour is it? Itsred, blue, yellow, green二年級上冊 M4 U10In the skyCan you see? Yes.No.sun, moon, star二年級上冊 M4 U12In the streetDontflower, tree三年級上冊 M4 U

4、12The four seasonIn spring, it is warm. spring, summer, autumn, winter, cold, cool, hot, in, warm四年級上冊 M4 U12WeatherHows the weather？Its warm and sunny.weather, rainy, cloudy, windy, sunny, cloud, rain, sun, wind五年級上冊 M4 U10WindThe children are flying their kites happily.blow,gently, softly, strongl

5、y, happily, move, slowly, quickly, sound,paper, quiet 從上表可以看出，學生已經學習過副詞的構成已經比較熟悉，一般現(xiàn)在進行時態(tài)在前面也已經接觸過。而gently, softly等是新學詞。要引導學生發(fā)現(xiàn)其構詞法規(guī)律，舉一反三，掌握更多的相關詞匯。因此，本單元運用phonics教學法、繪本故事教學法貫穿整個教學過程，使學生不僅能夠掌握本單元的重點單詞，并且能夠在此基礎上自行認讀更多的相關單詞，改變了以往單調帶讀單詞的教學模式，使學生變被動為主動，掌握認讀方法和技巧，以便在以后的學習中能夠自主學習新單詞。3.本課教學內容及設計對今后教學的影響：核

6、心板塊Look and learn，Listen and say和Read a story分別在第一、二課時來學習，首先讓學生熟悉認識風，然后聽風；再結合輔助板塊Make and say和Draw and write的拓展內容，讓學生進一步了解風；核心板塊Learn the sounds 是學習字母sc，sk在單詞中的發(fā)音，我們將會在三個課時中層層遞進的學習。我們將會在第三課時的繪本故事教學中復習含有字母sc，sk的單詞和副詞。通過學習本課使學生熟練掌握副詞詞匯，描述在刮風的天氣下風的狀態(tài)及周圍的環(huán)境和人物活動，并能用現(xiàn)在進行時描述正在發(fā)生的事情。教育學生能養(yǎng)成細心觀察身邊的事物的習慣。三、單

7、元設計整體思路和依據(jù)以季節(jié)為主線，進行單元整體文本再構。我們設計了四個季節(jié)的顏色和氣候，四個季節(jié)的活動，我喜歡的季節(jié)三大學習模塊，真實情境和以對話的形式，讓學生學會初步運用語言，體會能力所帶來的自信感，并達到交際的目的。這三個平行式的話題，遵循了由易到難的學習規(guī)律，達成從初步感知到熟練運用語言的學習目標。Unit 7 The four seasonsPeriod 1Weather and color of seasons sseaPeriod 2activities in different seasonsPeriod 3Seasons I likeSpring warm greenSumme

8、r hot redAutumn cool yellowWinter cold white一、Pre-task1. 一起唱歌謠。2. 復習第一課時的內容，為新課做好準備。二、While task1. 聽錄音連線。 NiNi和NaNa 在四個季節(jié)做了什么？2. 學習新課。聽并跟讀，嘗試表演。三、Post task1. 設計情景，小組內表演對話。2. 根據(jù)圖片，讓學生自創(chuàng)情景 表演，進一步對新課的鞏固學習，讓孩子完整輸出。一、Pre-task1.Lets enjoy.2.Free talk.二、While task1. 聽文本回答相關問題。 他們分別喜歡什么季節(jié)？2、 默讀文本內容找出答案。3、 聽

9、跟讀模仿回答問題。3、 Post task1、 Retell the story.2、 Lets guess3、 Lets talk我們主要采用了繪本故事教學法、情境教學法和游戲教學法。第一課時是創(chuàng)設情境介紹風的種類。引出本節(jié)課的重點詞匯gently，strongly， slowly和quickly和重點句型 The children are flying their kites happily。第二課時是在繪本故事中描述風的聲音，進一步學習副詞和鞏固句型The wind is blowing gently。第三課時是對前兩個課時的復習和鞏固，并在繪本故事教學中不斷的對sc，sk和副詞不斷的復

10、現(xiàn)和操練本單元的重點內容。四、單元教學安排 Three sub-topics for three periods課時( Periods)課時話題 (Sub-topics)教材板塊 (Text Parts)Period 1Weather and color of seasons Lets talk & Lets chant Period 2activities in different seasonsLets learn & Do a surveyPeriod 3Seasons I likeEnjoy a story五、單元目標1.語言知識目標：(1)詞匯：能熟練說出四季和氣候的

11、單詞，如:seasons, spring, summer, autumn, winter, warm, hot, cool, cold.(2)句型：能夠熟練表達四季的顏色及氣候，Spring/Summer/Autumn/Winter is.(3)在了解四季的語境中感知、學習、運用本單元的核心句型：It is spring./Its hot.2.語言技能目標：(1) 聽的技能：（1）能聽音完成表格,如：spring ,summer, autumn, winter, warm, hot,cool,cold. (2) 能聽懂簡單的句型,如：Its autumn./Its winter. (3) 能聽

12、懂表達情感用語如：How nice./How happy.3.學習策略目標： (1)充分利用圖片、情景的設置、對資源整合等教學手段，通過綜合運用授導式、啟發(fā)式、自主學習、協(xié)作學習等策略，使學生在聽說、chant、演唱、聽故事等形式中學會自主、合作學習。在學習任務逐步遞進中滲透讀、寫訓練，從而提高學生的發(fā)散性思維及語言想象力，使學生綜合運用語言的能力得到更進一步的加強。 (2)發(fā)展學生對英語聽、說、讀、寫的綜合技能，同時培養(yǎng)學生在生活中運用語言的能力，會做簡單的手工。4.情感態(tài)度目標：(1)通過豐富的教學活動讓學生體會語言學習的快樂。(2)培養(yǎng)學生對大自然的熱。(3)培養(yǎng)學生勇于挑戰(zhàn)、樂于分享、

13、互幫互助的良好品質。六、具體教學設計 第1課時教學內容Listen and say, Look and learn教學目標1.語言知識目標：(1) Words：gently, strongly, slowly, quickly. (2) Sentences： -The wind is blowing gently. - The wind is blowing gently. -The windmill is moving slowly. - The windmill is moving quickly.2.語言技能目標：(1) 學生能夠掌握單詞的發(fā)音，能夠辨選出聽到的單詞。(2) 學生能夠用g

14、ently, strongly, slowly, quickly來描述事情，并且能夠正確區(qū)分和運用。3.學習策略目標：（1）通過創(chuàng)設“蒲公英Scot和風Wind”的故事，引出新授句型The wind is blowing來學習本節(jié)課的副詞及句型。（2）結合形容詞的用法來幫助識記副詞及用法。情感態(tài)度目標（1）通過創(chuàng)設“蒲公英Scot和風Wind”的故事情境，激發(fā)學生學習的興趣。（2）通過實物、故事圖片、聲音、歌謠等多樣形式，激發(fā)學生興趣，體會學習英語的樂趣。（3）通過獎勵機制調控課堂紀律，激發(fā)學生學習的熱情和積極性并培養(yǎng)學生的團隊合作和競爭精神。（4）通過蒲公英Scot和風Wind的口吻，感受他

15、們對彼此工作的認同和贊美。教學策略（1）通過簡單的Phonics教學法和以舊帶新的方法，幫助學生識記單詞，鼓勵學生自己找出拼讀規(guī)律記憶單詞，給予學生自信心。（2）采用情境創(chuàng)設的教學方式，給學生深刻的印象，加深對新授句型和單詞的記憶。（3）以學生為主，通過聽、說以及角色扮演等形式，培養(yǎng)學生運用知識的能力。教學重難點1.教學重點： （1）新授句型 -The wind is blowing gently. - The wind is blowing strongly. -The windmill is moving slowly. - The windmill is moving quickly.（

16、2）學生能準確地認讀單詞以及正確地拼寫單詞2.教學難點：a. 正確讀出新單詞：gently, strongly, slowly, quickly；b. 運用新授句型來進行交流，描述事物；c. 正確區(qū)分形容詞及副詞的用法。 教學方法情境創(chuàng)設法、歌謠教學法、直觀教學法、游戲教學法、任務型教學法等。教學媒體多媒體課件，單詞卡片，人物頭飾教學過程步驟目的教師活動/方法學生活動/學法條件/手段一、組織教學及復習1.活躍氣氛，吸引學生學習熱情。2.復習舊知，引出新知，為后面的學習做鋪墊。1.通過猜謎語，引出課題。2.通過圖片及句子，區(qū)分happy和happily的用法。一邊讀謎語，一邊猜出謎底。2.讀句子

17、,完成填空習題。游戲導入法二、導入故事目的教師活動/方法學生活動/學法條件/手段導入故事，感受新詞：gently。1.主題引入情境，展示Scot歡快的圖片，并出示句子。T：Is Scot happy？Ss:Yes.Ss: The flowers are dancing happily.通過師生問答，學習單詞gently，并模仿跟讀。情境導入法三、新知識的呈現(xiàn)、新授、操練和鞏固目的教師活動/方法學生活動/學法條件/手段感受新詞：strongly,quickly,slowly和新句型的意義。教師播放圖片，并提示學生跟讀句子。T：Lookat the pictures and say:Ss:The

18、wind is strong.The wind is blowing strongly.觀看、思考、跟讀。情境創(chuàng)設法學習新詞： softly呈現(xiàn)圖片：hard和soft的運用，從而引入softly，理解詞義及句型The wind is blowing softly.試著回答完成表格。根據(jù)音節(jié)劃分試著自己讀出新詞。任務型教學法情境教學法游戲教學法情境教學法任務型教學法情境教學法任務型教學法直觀教學法情境教學法情感教育法掌握softly，strongly,quickly,slowly的構詞法，感受詞義.引導學生在圖片的幫助下讀出單詞并且掌握詞義?？?、讀單詞,句子。掌握新詞quickly，slowl

19、y。通過故事情節(jié)蒲公英心情的變化和風幫助它飛起來，讓學生在看、讀單詞,句子在游戲中練習新詞slowly，quickly。出示圖片，引導學生說出moving slowly or slowly。根據(jù)圖片回答問題，感受slowly及quickly的區(qū)別。進一步復習鞏固故事，提高學生的口語表達能力。引導學生在圖片和提示語的幫助下，復述整個故事。在圖片和提示語的幫助下，大膽的復述故事。故事所學詞語gentle，gently，sadly，quickly出示習題，提示學生Read and match。Read and match。拓展知識，讓學生認識更多的風的種類。出示圖片，問學生：How many kin

20、ds of the wind?根據(jù)圖片回答問題。認識風的作用和危害。通過圖片和語言，讓學生認識到風的作用和危害。認識到風的作用和危害，學會用英語來表達。對學生進行情感教育。引導學生熱愛生活。學生用英語說和做到Enjoy the mystery natural world， our colorful life。四、小結目的教師活動/方法學生活動/學法條件/手段使學生從總體上回顧所學知識。運用板書來帶領學生回顧整節(jié)課的內容。根據(jù)板書的提示梳理整節(jié)課的重點單詞和句型。圖表六、作業(yè)布置目的教師活動/方法學生活動/學法條件/手段復習鞏固本堂課所學知識，嘗試寫一段話介紹自己爸爸或媽媽的職業(yè)。給每個學生發(fā)一

21、張作業(yè)紙。課后完成。課后深化板書設計教學后記在設計本課時前，我在思考如何讓學生在所創(chuàng)設的情境中感受并理解詞句，如何用已學過的形容詞拼讀出副詞，如何突破形容詞、副詞的用法，如何在培養(yǎng)學生語用能力的同時訓練學生的思維。本節(jié)課成功之處：一、情境的巧妙創(chuàng)設。這個蒲公英和風的科學知識，學生比較熟悉，簡單易懂。二、內容的有效整合。在情境中，利用已學過的形容詞復現(xiàn)了舊知，例如：The children are happy / The desk is hard.The pillow is soft.等。三、學法指導的滲透。1、本節(jié)課利用舊知教學新知的教學法非常成功，學生基本都能拼讀、記憶新詞；2、詞匯分類幫助

22、學生分類記憶并拓展詞匯，如在形容詞詞尾加ly變?yōu)楦痹~，和以y結尾的要變y為i加ly；3、練習訓練幫助學生巧妙區(qū)分形容詞和副詞的用法。本節(jié)課不足之處：一、學生表演對話時，沒有針對對話中出現(xiàn)的錯誤及時糾正；二、還可以多關注學生的發(fā)言，以此挖掘更多的教學契機，讓課堂生成更豐富，使教學更有針對性。三、多關注課堂環(huán)節(jié)之間的過渡語，使教學更流暢。第2課時本節(jié)及上節(jié)的相關性分析 上課之前,學生已經學會了一些有關職業(yè)的單詞：fireman, bus driver, doctor, fireman, nurse and teacher等和主要句型What does your father/mother do?

23、和What do your parents do?及其回答He/She is a 來表達自己的職業(yè)。本課主要是深入學習單元核心句型What do you do?/What is your job? 并且把一些職業(yè)挖掘的更加深刻一些，進而復習和學習一些形容詞，如brave, afraid, cool等。本課時繼續(xù)圍繞Supergirl開展，通過直接采訪Supergirl的父母（第一人稱和第二人稱），深入學習句型What do you do?/What is your job? Im a ,通過自述深入了解幾個職業(yè)的特征，如Im a fireman. Im not afraid of fire.

24、I can help people. Wow, you are so brave/cool.等，希望通過學習，幫助孩子理解和掌握。教學內容Say and act, listen and enjoy教學目標1.語言知識目標： (1)鞏固已學的單詞：fireman, bus driver, teacher, doctor, nurse; (2)能運用英語對話A:What do you do?/What is your job? B: Im a (3)能初步理解和運用afraid, brave and cool 等去描述自己對這個職業(yè)的感受；2.語言技能目標： (1)學生能夠運用所學知識，詢問和回答

25、職業(yè)； (2)學生能深入了解幾個職業(yè)的特征； (3)通過學習，學生能設想20年過后自己的職業(yè)，并能和同學進行簡單的對話和交流；3.學習策略目標：（1）圍繞今天的核心句型開展Free talk，為新的學習打下鋪墊。（2）借助游戲“Quick eyes, quick answer”和“Sharp eyes”復習已學的單詞和句型，為接下來的學習做好準備。（3）通過圍繞Supergirl開展，通過直接采訪Supergirl的父母（第一人稱和第二人稱），深入學習句型What do you do, Mr Li?/What is your job, Mrs Li? Im a 通過自述深入了解幾個職業(yè)的特征，

26、如Im a fireman/a bus driver. Im not afraid of fire. I can help people. Wow, you are so brave/cool.等, 將新授句型貫穿始終，輔以Lets enjoy, 歌曲、Talk等操練形式，讓學生在不知不覺中掌握核心句型。（4）學生能通過老師的引導，一步一步的深入，在新舊知識之間建立聯(lián)系，并學會靈活運用所學知識。情感態(tài)度目標(1) 通過游戲激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力和交往能力。(2) 通過圖片、歌曲和游戲教學等多樣形式，吸引學生注意，從而達到教學效果。 (3)通過獎勵機制調控課堂紀律，激發(fā)學生學習的

27、熱情和積極性并培養(yǎng)學生的競爭意識。 (4)通過設計不同的活動任務，讓學生在學習中培養(yǎng)“自主、合作、探討”的精神，培養(yǎng)學生樂于交往的態(tài)度。 (5)通過不同職業(yè)的學習，讓學生了解一些職業(yè)的特征，并對自己未來的職業(yè)做出設想。教學策略 (1)通過Free talk來進行熱身，快速反應游戲來復習和鞏固已學的職業(yè)名詞和復習已學的重點句型A: What does he/she do? B: He/She is a 并導入新課。 （2）通過圍繞Supergirl開展，通過直接采訪Supergirl的父母（第一人稱和第二人稱），深入學習句型What do you do, Mr Li?/What is your

28、job, Mrs Li? Im a 通過自述深入了解幾個職業(yè)的特征，如Im a fireman/a bus driver. Im not afraid of fire. I can help people. Wow, you are so brave/cool.等, 將新授句型貫穿始終，輔以Lets enjoy, 歌曲、 Talk等操練形式，讓學生在不知不覺中掌握核心句型。 (3)采用任務型教學方式，引導學生自主、合作、探究地完成問題。 (4)以學生為主，通過聽、說、唱、表演對話等形式，培養(yǎng)學生運用知識的能力。教學重難點1.教學重點： （1）復習已學的句型: A:What does he/sh

29、e do? B: He/She is a （2）會運用句型A:What do you do?/What is your job? B: Im a ( 3 )能理解和運用afraid, brave and cool 等去描述自己對這個職業(yè)的感受；。2.教學難點：如何在詢問職業(yè)中，運用已學的句型A:What do you do?/What is your job? B: Im a 靈活運用，并且能設想20年過后自己的職業(yè)，并能和同學進行簡單的對話和交流；教學方法情景創(chuàng)設法、任務型教學法、直觀教學法、游戲教學法教學媒體多媒體課件步驟目的教師活動/方法學生活動/學法條件/手段一、wind用英語進行自我

30、介紹通過wind的自我介紹，充分表現(xiàn)風的狂妄和驕傲引導學生對wind的性格有初步了解通過朗讀wind的獨白，初步了解風輕松自然導入法二、導入及復習目的教師活動/方法學生活動/學法條件/手段1. 通過Can you feel/see/touch/smell/ hear the wind?的問題，從觸覺、視覺、嗅覺、聽覺的角度引發(fā)學生思考，風是否可被感知引導學生初步感知風，并且將本單元主要語音知識sc、sk的發(fā)音利用phonics進行教學從多種感官角度感知風，并且對sc、sk的發(fā)音進行初步的學習情境教學法2. 導入課題引出本課課題The sound of the wind解釋課題理解課題，初步對風

31、的聲音有所了解情境導入法三、新知識的呈現(xiàn)及新授目的教師活動/方法學生活動/學法條件/手段1.通過改編的故事激發(fā)學生的好奇心和求知欲引導學生進入第一個故事情節(jié)：小鴨子正在睡覺的時候被風吵醒了學生帶著好奇心進入故事情節(jié)故事激趣法2.引發(fā)學生感知第一種風鈴的聲音并思考小鴨子的情緒狀態(tài)引導學生感知第一種風鈴的聲音以及小鴨子被風吵醒的情緒狀態(tài)學生感知風鈴的聲音并體會小鴨子的情緒狀態(tài)故事激趣法3.引發(fā)學生感知第二種風鈴的聲音并思考小兔子的情緒狀態(tài)引導學生感知第二種風鈴的聲音以及小兔子正在寫作業(yè)被風打斷的情景學生感知風鈴的聲音并體會小兔子的情緒狀態(tài)故事激趣法4.被風干擾的小鴨子、小兔子來找小豬幫忙，教育學生

32、要互相幫助引導學生思考并提問小動物們是怎樣解決這個問題的？學生思考并回答小動物們是怎樣解決這個問題的故事激趣法5.通過小豬用紙做風鈴，教育學生要開動腦筋，想辦法解決問題引導學生解讀文本了解紙風鈴的做法通過朗讀文本了解紙風鈴的做法故事激趣法6.激發(fā)學生思考風鈴為什么沒有聲音引導學生思考風鈴為什么沒有聲音學生思考風鈴為什么沒有聲音？故事激趣法四、新課操練及鞏固目的教師活動/方法學生活動/學法條件/手段1.復述故事通過復述故事，讓學生整體感知故事情節(jié)引導學生復述故事，讓學生體會故事的整體性通過復述故事，了解完整的故事情節(jié)故事表演法2. 通過風的反思激發(fā)學生進行思考引導學生思考風的一系列行為學生思考風

33、在故事中的一系列行為情感教育法3.教育學生有錯就改，學會寬容和體諒他人的過錯引導并教育學生有錯就改，學會寬容和體諒他人的過錯學生在故事中學會有錯就改，學會寬容和體諒他人過錯的道理情感教育法4. 激發(fā)學生思考風能幫助我們做什么？引導學生思考風能幫助我們做什么？學生思考風能幫助我們做什么？情感教育法5.通過故事教育學生做一個樂于助人的人引導學生做一個樂于助人的人學生學會做一個樂于助人的人情感教育法五、作業(yè)布置目的教師活動/方法學生活動/學法條件/手段鞏固所學故事并將在故事中學到的道理運用到生活中去，將英語思維內化老師布置作業(yè)繼續(xù)引發(fā)學生動手制作風鈴學生傾聽作業(yè)要求。課后深化板書設計 教學后記在設計

34、本課教學時，我希望能結合學生第一課時所學重點句型，通過文本再構，創(chuàng)設新奇的故事情節(jié)，提高學生的英語思維能力。同時設計教學活動考慮學生的身心發(fā)展的認知規(guī)律，多用直觀、形象的方式把知識呈現(xiàn)給學生，多讓學生在課堂上動起來，真正成為課堂的主體。從本節(jié)課的教學中，我精心設置的以下教學環(huán)節(jié)得到了比較理想的效果：一、輕松直接自然的開頭：新課前風狂妄自大的自我介紹方式，極大地激發(fā)了學生的學習興趣。二、通過文本再構，改編故事，使學生耳目一新，較好地引發(fā)了學生的好奇心和求知欲。三、在改編的故事情節(jié)里，在風對小動物們的一系列搗亂行為中，引發(fā)學生的思考，培養(yǎng)學生的批判性思維和反思能力，在小故事中學會做人的道理，并培養(yǎng)

35、學生的英語思維能力。四、在設計整節(jié)課中，我始終在故事環(huán)節(jié)中突破難點句型，力求讓孩子們在故事情節(jié)中，帶著好奇心和求知欲解讀故事。但是，本人認為本節(jié)課還是有如下不足之處：如時間的把控不是很好，學生復述故事環(huán)節(jié)還有待引導和加強。第3課時及第二節(jié)的相關性上課之前，學生已經能夠識記本單元的重點單詞和句型，本課主要是通過風的故事對之前學過的內容進行復習鞏固，并教授字母組合“sk”和“sc”在詞首的發(fā)音規(guī)律，使學生能夠自主認讀含有這些因素的單詞。教學內容Draw and write , Learn the sounds教學目標1.語言知識目標：(1)鞏固已學的及風有關的單詞：gently,strongly,

36、slowly,quickly.(2)鞏固已學的句型The wind is blowing .(3)鞏固字母組合“sc”“sk”在詞首的發(fā)音，使學生能夠自主的認讀簡單的含有這些因素的單詞。2.語言技能目標：（1）學生能夠基本掌握字母組合“sk”“sc”在詞首的發(fā)音；(2)學生能夠熟練運用本單元的重點句型進行對話。3.學習策略目標：（1）通過情境創(chuàng)設法復習已經學過的單詞和句型。（2）通過觀看phonics視頻及游戲操練感受字母組合“sc”“sk”在詞首的發(fā)音，讓學生自己總結出規(guī)律。（2）學生能通過老師的引導，在新舊知識之間建立聯(lián)系，并學會運用。情感態(tài)度目標（1）通過戴圍巾的風的故事激發(fā)學生學習的興

37、趣。（2）通過故事圖片、聲音、歌謠等多樣形式，激發(fā)學生興趣，體會學習英語的樂趣。（3）通過獎勵機制調控課堂紀律，激發(fā)學生學習的熱情和積極性并培養(yǎng)學生的團隊合作和競爭精神。（4）通過戴圍巾的風的故事教育學生不能驕傲，要對人友好和善，培養(yǎng)學生及同學團結相處的良好品質。教學策略（1）通過故事來復習和鞏固已學的及風相關的詞和句子；（2）通過故事情節(jié)的進一步發(fā)展及聲音等形式吸引學生注意力，加強印象，進而調動課堂氣氛來強化本單元學習的主要句型，同時在游戲中開展對字母的教授。（3）采用游戲型教學方式，給學生直觀的印象，加深對新授字母和已學句型的記憶。（4）以學生為主，通過聽、說、玩以及編唱歌謠等形式，培養(yǎng)學

38、生運用知識的能力。教學重難點1.教學重點： （1）復習已學的單詞及句型（2）通過phonics拼讀法教學生認讀字母組合“sk”“sc”在詞首的發(fā)音。2.教學難點：如何讓學生區(qū)分字母“sk”“sc”在詞首和詞尾的發(fā)音教學方法情境創(chuàng)設法、任務型教學法、直觀教學法、游戲教學法、歌謠教學法及故事教學法等教學媒體多媒體課件，單詞卡片，卡通頭飾教學過程步驟目的教師活動/方法學生活動/學法條件/手段一、組織教學及復習把學生帶進上課狀態(tài)，同時復習本單元重點句型和詞匯播放歌曲Play your drum slowly欣賞歌曲歌曲激趣法二、新知識的呈現(xiàn)及新授目的教師活動/方法學生活動/學法條件/手段1. 介紹主人

39、公，引出小故事：吸引學生興趣，通過對風的顏色的回答將風擬人化，為后面的故事做鋪墊。介紹風，出示風的卡通形象，告訴學生老師喜歡粉色，所以老師心中的風是粉色的，你們心中的風是什么顏色的？觀看、回答問題故事激趣法2. 講述小故事在情境中鞏固復習單元重點句型、詞匯呈現(xiàn)故事畫面，帶領學生朗讀文本學生看故事，朗讀文本3.教授字母組合sc在詞首的發(fā)音觀看字母組合sc的動畫視頻，使學生對字母組合sc在詞首的發(fā)音有初步的感知。在故事講述過程中遇到school時播放phonics視頻，引導學生跟讀。觀看視頻，跟讀chant。多媒體教學法發(fā)音使學生能夠自主認讀sc在詞首的單詞出示點煙花游戲，讓學生選擇喜歡的顏色點燃

40、，然后讀出出現(xiàn)的單詞玩游戲，并認讀單詞游戲教學法5.教授字母組合sk在詞首的發(fā)音觀看字母組合sk的動畫視頻，使學生對字母組合sk在詞首的發(fā)音有初步的感知。在故事講述過程中遇到skate時播放phonics視頻，引導學生跟讀。觀看視頻，跟讀chant。多媒體教學法使學生能夠自主認讀sk在詞首的單詞出示轉盤游戲，讓學生喊stop,箭頭指向哪里，就讀sk加上那一格的字母組成的單詞。玩游戲，并認讀單詞游戲教學法三、新課操練及鞏固目的教師活動/方法學生活動/學法條件/手段使學生能夠聽單詞分辨詞首的字母組合出示氣球游戲，播放單詞，學生選擇聽到的單詞放飛相應的氣球。玩游戲，并選擇正確的單詞游戲教學法s rea