“管”的目的在于“活”（二）

1、“管”的目的在于“活”（二）                 “管”的目的在于“活”（二）黃行福課堂教學(xué)管理，目的是什么？對(duì)這樣一個(gè)問(wèn)題，恐怕大多數(shù)一線老師都會(huì)毫不猶豫的回答：為了更好的上課。的確，在傳統(tǒng)觀念中，課堂教學(xué)管理，就是為了把學(xué)生管住，讓學(xué)生更好地、更安靜地聽講。如果“管”的結(jié)果，課堂上學(xué)生吵吵鬧鬧，嘰嘰喳喳，就會(huì)被認(rèn)為沒管好，是課堂管理上的失敗。課堂管理的直接目的難道真是這樣嗎？在今天這個(gè)凸顯“人”的主體地位的時(shí)代，很顯然，

2、這樣的管理是極為落后的，也是不應(yīng)該再有它的地位的。在今天的管理理念中，“管”的目的不是“死”，而是“活”，不是課堂上的死氣沉沉，應(yīng)該是生氣勃勃，要讓每一個(gè)學(xué)生都成為課堂上的活躍分子，要讓每一個(gè)學(xué)生的每一根神經(jīng)都活躍起來(lái)。這才是課堂教學(xué)管理的最高境界。當(dāng)然，這樣的要求，可能對(duì)于我們目前的教育來(lái)說(shuō)，在大多數(shù)學(xué)校，還是一種奢望，還是一種理想。因?yàn)槲覀兊暮芏鄬W(xué)校，不論是硬件還是軟件，都很難在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到要求。但我們不能等待，我們現(xiàn)在就必須為此而努力。具體來(lái)說(shuō)，我們必須從如下幾方面作好準(zhǔn)備：提高老師駕御課堂的能力。老師能不能成功地進(jìn)行現(xiàn)代意義上的課堂管理，很大程度上，取決于老師的駕御課堂的能力。我們實(shí)在

3、是太習(xí)慣于傳統(tǒng)的那一套課堂教學(xué)的管理辦法了。我們總是以高高在上的勝利者、支配者的姿態(tài)來(lái)俯視學(xué)生，以把他們管得服服帖帖、老老實(shí)實(shí)為標(biāo)準(zhǔn)。還有個(gè)別能力有些欠缺的老師，甚至要求學(xué)生在課堂上絕對(duì)不許說(shuō)話，不許舉手，生怕控制不了局面?，F(xiàn)在，如果要我們的所有老師以新的理念進(jìn)行管理，給每一個(gè)學(xué)生松綁，說(shuō)句實(shí)在話，確實(shí)會(huì)有那么一部分老師可能一下子控制不了局面，會(huì)出現(xiàn)課堂上的混亂。有那么一位女教師，已經(jīng)有十五年的工作經(jīng)歷了。但是，在她的課堂上，她從來(lái)都沒有允許過(guò)讓學(xué)生舉手發(fā)言。為什么？因?yàn)樗鲁霈F(xiàn)混亂而難收?qǐng)觥Ｋ?，在她的課堂上，這十多年來(lái)，基本上都是死氣沉沉的。象這樣的老師，你現(xiàn)在如果突然要她把課堂“管”“活

4、”，她就有可能會(huì)感到害怕。怎么辦？從現(xiàn)在開始，就必須作好這方面的準(zhǔn)備，幫助老師進(jìn)一步掌握管理課堂的新方法，使他們具有這方面的能力，以更好地適應(yīng)新的變化。樹立新的紀(jì)律觀。什么叫紀(jì)律？現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典告訴我們：紀(jì)律就是“黨政、機(jī)關(guān)、部隊(duì)、團(tuán)體、企業(yè)等為了維護(hù)集體利益并保證工作的正常進(jìn)行而制定的要求每個(gè)成員遵守的規(guī)章、條文?！边@些規(guī)章與條文，只不過(guò)是一些看得見的東西，更為重要的是，在這些作為紀(jì)律的規(guī)章、條文的背后，還有起決定作用的紀(jì)律觀。規(guī)章、條文只不過(guò)是這些觀念的形式化。所以，有怎樣的紀(jì)律觀，就會(huì)有怎樣的規(guī)章與條文。在傳統(tǒng)上，我們的紀(jì)律觀是一種支配與被支配、管與被管的觀念。在這樣的觀念支配下，紀(jì)律=聽

5、話，紀(jì)律=安靜，紀(jì)律=規(guī)矩。一句話，紀(jì)律等于一切有利于老師“講”課的東西。這樣的紀(jì)律觀，目前正在支配著我們的大多數(shù)一線教師，從幼兒園到高中，我們的老師一般都是抱著這樣的紀(jì)律觀來(lái)進(jìn)行課堂管理的。我們從幼兒園開始，就要求每一個(gè)孩子要絕對(duì)地聽老師的話：上課要坐得端端正正，目不能斜視，頭不可轉(zhuǎn)動(dòng)，手必須放好，發(fā)言必須先舉手等等。這樣的紀(jì)律觀，這樣的嚴(yán)格要求，無(wú)異于對(duì)學(xué)生心靈的戕害！我們有的老師，常常都這樣說(shuō)：“某某班的紀(jì)律太差?！薄澳衬硨W(xué)生缺乏紀(jì)律觀念?！币彩沁@種紀(jì)律觀的反映。新的紀(jì)律觀，則是一種有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的觀念。這種紀(jì)律觀，是為了了保證大多數(shù)同學(xué)上課時(shí)都能充分、深入地參與到教學(xué)中去。他

6、不是要保持課堂上的絕對(duì)安靜，也不是要求學(xué)生絕對(duì)地聽話，而是為了能讓每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都能夠得到極大地調(diào)動(dòng)，每一個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。在這樣的紀(jì)律觀看來(lái)，上課紀(jì)律的好壞，不是看教室里是不是安靜，學(xué)生是不是配合，而是看有多少學(xué)生在積極主動(dòng)地參與教與學(xué)的活動(dòng)，看課堂上師生互動(dòng)的情況。因此，課堂上就有可能出現(xiàn)暫時(shí)的混亂與無(wú)序，但這是為了向著更有序的方向邁進(jìn)的一個(gè)階段，一個(gè)過(guò)程。擺正自己的位置。老師在課堂教學(xué)中應(yīng)該具有怎樣的地位？應(yīng)該如何看待自己在課堂教學(xué)中的作用？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，目前已經(jīng)有了很多肯定性的表述，我就不再重復(fù)了?，F(xiàn)在，重要的問(wèn)題是落實(shí)。比如，說(shuō)老師是“引導(dǎo)者”“組織者”，但

7、怎樣引導(dǎo)，怎樣組織？這牽涉到教師在每一個(gè)具體的教與學(xué)的步驟中怎樣起作用，起多大作用，怎樣才能不越俎代庖等一些很具體的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)就往往比較難，否則，新課程的實(shí)施，為什么那么難？作者單位：江西省南豐縣付坊中學(xué)郵政編碼：344506“管”的目的在于“活”（二）黃行福課堂教學(xué)管理，目的是什么？對(duì)這樣一個(gè)問(wèn)題，恐怕大多數(shù)一線老師都會(huì)毫不猶豫的回答：為了更好的上課。的確，在傳統(tǒng)觀念中，課堂教學(xué)管理，就是為了把學(xué)生管住，讓學(xué)生更好地、更安靜地聽講。如果“管”的結(jié)果，課堂上學(xué)生吵吵鬧鬧，嘰嘰喳喳，就會(huì)被認(rèn)為沒管好，是課堂管理上的失敗。課堂管理的直接目的難道真是這樣嗎？在今天這個(gè)凸顯“人

8、”的主體地位的時(shí)代，很顯然，這樣的管理是極為落后的，也是不應(yīng)該再有它的地位的。在今天的管理理念中，“管”的目的不是“死”，而是“活”，不是課堂上的死氣沉沉，應(yīng)該是生氣勃勃，要讓每一個(gè)學(xué)生都成為課堂上的活躍分子，要讓每一個(gè)學(xué)生的每一根神經(jīng)都活躍起來(lái)。這才是課堂教學(xué)管理的最高境界。當(dāng)然，這樣的要求，可能對(duì)于我們目前的教育來(lái)說(shuō)，在大多數(shù)學(xué)校，還是一種奢望，還是一種理想。因?yàn)槲覀兊暮芏鄬W(xué)校，不論是硬件還是軟件，都很難在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到要求。但我們不能等待，我們現(xiàn)在就必須為此而努力。具體來(lái)說(shuō)，我們必須從如下幾方面作好準(zhǔn)備：提高老師駕御課堂的能力。老師能不能成功地進(jìn)行現(xiàn)代意義上的課堂管理，很大程度上，取決于老

9、師的駕御課堂的能力。我們實(shí)在是太習(xí)慣于傳統(tǒng)的那一套課堂教學(xué)的管理辦法了。我們總是以高高在上的勝利者、支配者的姿態(tài)來(lái)俯視學(xué)生，以把他們管得服服帖帖、老老實(shí)實(shí)為標(biāo)準(zhǔn)。還有個(gè)別能力有些欠缺的老師，甚至要求學(xué)生在課堂上絕對(duì)不許說(shuō)話，不許舉手，生怕控制不了局面。現(xiàn)在，如果要我們的所有老師以新的理念進(jìn)行管理，給每一個(gè)學(xué)生松綁，說(shuō)句實(shí)在話，確實(shí)會(huì)有那么一部分老師可能一下子控制不了局面，會(huì)出現(xiàn)課堂上的混亂。有那么一位女教師，已經(jīng)有十五年的工作經(jīng)歷了。但是，在她的課堂上，她從來(lái)都沒有允許過(guò)讓學(xué)生舉手發(fā)言。為什么？因?yàn)樗鲁霈F(xiàn)混亂而難收?qǐng)?。所以，在她的課堂上，這十多年來(lái)，基本上都是死氣沉沉的。象這樣的老師，你現(xiàn)在

10、如果突然要她把課堂“管”“活”，她就有可能會(huì)感到害怕。怎么辦？從現(xiàn)在開始，就必須作好這方面的準(zhǔn)備，幫助老師進(jìn)一步掌握管理課堂的新方法，使他們具有這方面的能力，以更好地適應(yīng)新的變化。樹立新的紀(jì)律觀。什么叫紀(jì)律？現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典告訴我們：紀(jì)律就是“黨政、機(jī)關(guān)、部隊(duì)、團(tuán)體、企業(yè)等為了維護(hù)集體利益并保證工作的正常進(jìn)行而制定的要求每個(gè)成員遵守的規(guī)章、條文?！边@些規(guī)章與條文，只不過(guò)是一些看得見的東西，更為重要的是，在這些作為紀(jì)律的規(guī)章、條文的背后，還有起決定作用的紀(jì)律觀。規(guī)章、條文只不過(guò)是這些觀念的形式化。所以，有怎樣的紀(jì)律觀，就會(huì)有怎樣的規(guī)章與條文。在傳統(tǒng)上，我們的紀(jì)律觀是一種支配與被支配、管與被管的觀念。

11、在這樣的觀念支配下，紀(jì)律=聽話，紀(jì)律=安靜，紀(jì)律=規(guī)矩。一句話，紀(jì)律等于一切有利于老師“講”課的東西。這樣的紀(jì)律觀，目前正在支配著我們的大多數(shù)一線教師，從幼兒園到高中，我們的老師一般都是抱著這樣的紀(jì)律觀來(lái)進(jìn)行課堂管理的。我們從幼兒園開始，就要求每一個(gè)孩子要絕對(duì)地聽老師的話：上課要坐得端端正正，目不能斜視，頭不可轉(zhuǎn)動(dòng)，手必須放好，發(fā)言必須先舉手等等。這樣的紀(jì)律觀，這樣的嚴(yán)格要求，無(wú)異于對(duì)學(xué)生心靈的戕害！我們有的老師，常常都這樣說(shuō)：“某某班的紀(jì)律太差?！薄澳衬硨W(xué)生缺乏紀(jì)律觀念?！币彩沁@種紀(jì)律觀的反映。新的紀(jì)律觀，則是一種有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的觀念。這種紀(jì)律觀，是為了了保證大多數(shù)同學(xué)上課時(shí)都能充分、深入地參與到教學(xué)中去。他不是要保持課堂上的絕對(duì)安靜，也不是要求學(xué)生絕對(duì)地聽話，而是為了能讓每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都能夠得到極大地調(diào)動(dòng)，每一個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。在這樣的紀(jì)律觀看來(lái)，上課紀(jì)律的好壞，不是看教室里是不是安靜，學(xué)生是不是配合，而是看有多少學(xué)生在積極主動(dòng)地參與教與學(xué)的活動(dòng)，看課堂上師生互動(dòng)的情況。因此，課堂上就有可能出現(xiàn)暫時(shí)的混亂與無(wú)序，但這是為了向著更有序的方向邁進(jìn)的一個(gè)階段，一個(gè)過(guò)程。擺正自己的位置。老師在課堂教學(xué)中應(yīng)該具有怎樣的地位？應(yīng)該如何看待自己在課堂教學(xué)中的作用？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，目前已經(jīng)有了很多肯定性的表述，