《鼎湖山聽泉》助學(xué)案

1、課題：1.鼎湖山聽泉老師個性化備課課型：講讀課時：1【教學(xué)目標】1幫助學(xué)生領(lǐng)會文章寫山泉的角度、順序和層次，并在誦讀中領(lǐng)會作者的思想感情。（難點）2. 讀、背本文精彩片段，體會語言的形象美和音韻美。（重點）3 感受鼎湖山的優(yōu)美景色，培養(yǎng)熱愛自然、保護環(huán)境的意識，提高審美能 力。（重點）【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入激趣。二、預(yù)習(xí)點評。名句集錦描寫泉的古詩句： 明月松間照，清泉石上流。一一王維山居秋螟 天平山上白云泉，云自無心水自閑。一一白居易白云泉 泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。楊萬里小池 找出文中表示時間、地點的詞語。表示時間的詞語：黃昏晚飯后入夜表示地點的詞語：岸邊一寒翠橋 山中 木卜山亭 慶云寺

2、（半山）本文的寫作順序：空間順序為主，時間順序為輔。這是采用移步換景的寫作手法三、感知引領(lǐng)：1、 游歷山水主要是靠眼睛觀察感受，而泉水的百態(tài)千姿更是需要我們用心 去描繪的，可是作者為什么卻單單從泉聲來表現(xiàn)鼎湖山的泉水，與眾不同， 這體現(xiàn)了本文的構(gòu)思獨特。2、鼎湖山是著名的風(fēng)景區(qū)，可寫的景物相當多。但作者著重抓住一個“泉” 字來寫，而且用聽覺來感受、領(lǐng)略、品鑒，這是為什么？點撥：作者著重抓住“泉”來寫，是因為他認為“泉水就是鼎湖山的靈魂”<作者到鼎湖山時已是黃昏，山間云霧飄忽“看不真切”。正因為如此，所以“耳則愈靈”，從想看泉發(fā)展到聽泉，而聽泉的過程，也正是作者心靈凈化 的過程。3、課文行

3、文非常清晰，結(jié)構(gòu)層次分明。請用在下列橫線上填上一個動詞 來概括各部分的大意。第一部分（第1段）：寫聞泉；第二部分（第2 7段）：寫尋泉；第三部分（第8 10段）：寫聽泉。4、你認為全文的重點在哪里？為什么？第三部分是全文的重點。重點寫了鼎湖山奇妙的泉聲和作者聽泉聲時的美妙 感受。這一段的描寫，最能讓我們感覺到鼎湖山泉水、泉聲的獨特之美。5、4-7節(jié)寫亭前仰觀和殿前漫步，直接寫泉的地方并不多，這樣寫有沒有 偏離了文章的中心？為什么 ？點撥：這一部分寫滿山綠意，寫樹，寫鐘聲，寫慶云寺的古今變遷，似乎偏 離了中心。其實，這樣寫一是以“綠”來襯托泉水，寫出泉水“孕育生機， 滋潤萬物”的作用；二是蓄勢，

4、為下文寫聽泉而生的人生感悟作準備；三是 給作品賦予時代意義。作者的感情與宗教徒不同，作者的“聽泉”也就與歷史上善男信女的“聽泉”有了鮮明的歷史界限，具有獨特的時代內(nèi)容。老師個性化備課課題：1.鼎湖山聽泉課型：講讀 課時：2主備：范國偉審核：九年級語文備課組【教學(xué)目標】1. 在誦讀中領(lǐng)會作者的思想感情。（難點）2. 讀、背本文精彩片段，體會語言的形象美和音韻美。（重點）3 感受鼎湖山的優(yōu)美景色，培養(yǎng)熱愛自然、保護環(huán)境的意識，提高審美能 力。（重點）【教學(xué)過程】二、導(dǎo)入激趣。二、預(yù)習(xí)點評。三、賞讀指路：1、吟哦諷誦第8段，比較兩段句子，看哪個句段好，好在哪里？（1 ）第8段 那柔曼如提琴者 飛瀑落

5、下深潭”與下面這段進行比較，看哪 一個寫得好。輕柔的泉聲，是在草叢中流淌的小溪的聲音；清脆的泉聲，是在石縫間跌落 的澗水的聲音；厚重回響的泉聲，是無數(shù)道溪流匯聚于空谷的聲音；雄渾磅 礴的泉水，是飛瀑急流跌入深潭的聲音。課文第8段寫得好，寫得美。美就美在能讓人仿佛聽到了泉水流動中發(fā)出的 不同聲音，感受到了泉聲的輕柔、清脆、厚重回響、雄渾磅礴。之所以能達 到這樣的效果，那是因為課文中把泉水比作“小提琴”、“琵琶”、“大提 琴”、“鋼管”的樂聲，這就是比喻的好處。（2）再與下面一段作比較：在草叢中流淌的小溪的聲音，像小提琴一樣輕柔；那像琵琶一樣清脆的，是 在石縫間跌落的澗水的聲音；無數(shù)道細流匯聚于空

6、谷的聲音，像大提琴一樣 厚重回響；那像銅管齊鳴一樣雄渾磅礴的，是飛瀑急流跌入深潭的聲音。上段讀起來，感覺有點生硬，而課文讀起來，就像在欣賞一首美妙的樂曲， 讓人感覺到很美。這是因為課文用了排比句，具有節(jié)奏感，美就美在有節(jié)奏 感。另外，原文先寫玉體，再出現(xiàn)本體，符合作者聽泉時的心理活動。先聽、再 辨，最后想象泉聲發(fā)出的具體環(huán)境，合情合理。2、課文末尾寫道：“我愿清泉永在，我愿清泉常鳴?！蹦隳荏w會作者的深意 嗎？這是由于作者聽懂了鼎湖山小溪、清泉、激流、飛瀑那優(yōu)美的歌聲，山泉蘊 育著生機，滋潤著萬物，凈化人們的心靈，山泉也為他注入了一股生命的活 力，因此作者發(fā)出由衷的祝愿“我愿清泉永在，我愿清泉常

7、鳴?！北菊n總結(jié)：本文是一篇寫景散文，在對景物的描寫中透露出對人生的見解。通過對本文 的學(xué)習(xí)，學(xué)生進一步學(xué)會通過朗讀加深對文章的理解，學(xué)習(xí)從不同的角度描 寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法。同時，讓學(xué)生在優(yōu)美的自然景物中得到 精神的愉悅。四、提升助推：（ 1 題必做， 2、 3 題兩選一）1、對自己欣賞的語句，在吟哦諷誦的基礎(chǔ)上嘗試背誦。會背了，就主動背給 大家聽。（無論讀還是背，都要有感情，有味兒）2、本文作者在鼎湖山聽泉，心神猶如融于泉水之中，隨泉而流，游遍鼎湖。 你跟自然接融，也有過沉醉其間，物我兩忘的體驗嗎？請寫一篇200 字左右的短文，記下你的經(jīng)歷和感受。3、鼎湖山的優(yōu)美環(huán)境離不開碧綠的大樹，為保護鼎湖山的環(huán)境，你們班將在 植樹節(jié)時開展一次植樹活動，請先擬出一條標語，并設(shè)計一個活動方案。 宣傳標語