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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)平行四邊形的面積 【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與能力目標(biāo):通過(guò)學(xué)生自主探索、動(dòng)手實(shí)踐推導(dǎo)出平行四邊形面積計(jì)算公式,理解和掌握平行四邊形的面積計(jì)算公式,能正確求平行四邊形的面積。2、過(guò)程與方法目標(biāo):讓學(xué)生經(jīng)歷平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程,通過(guò)操作、觀察、比較活動(dòng),初步認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化的方法,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、抽象、概括和解決實(shí)際問(wèn)題的能力;使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn):探究并推導(dǎo)平行四邊形面積的計(jì)算公式,并能正確運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作,用割補(bǔ)的方法
2、把一個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)化為一個(gè)長(zhǎng)方形,找出兩個(gè)圖形之間的聯(lián)系,推導(dǎo)出平行四邊形面積的計(jì)算公式。【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】多媒體課件、平行四邊形紙片、剪刀、三角板等?!窘虒W(xué)過(guò)程】 一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課1、出示情境圖:2、師:這個(gè)花壇什么形狀?以前我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形的面積,同學(xué)們,知道怎樣求長(zhǎng)方形的面積嗎?生:長(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)×寬。(板書(shū):長(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)×寬。師:有了這個(gè)成果,人們也會(huì)以此類(lèi)推求出其他平面圖形的面積,比如說(shuō),這個(gè)花壇,它是什么形狀?(平行四邊形)它的面積怎么求呢?這節(jié)課我們就來(lái)研究平行四邊形的面積。(板書(shū):平行四邊形的面積)二、動(dòng)手操作,探究新知1、猜一猜:師:先來(lái)猜猜它的面
3、積可能怎么求?生:邊×邊。生:底×高(指一指底和高在哪里)2、數(shù)一數(shù):師:兩種猜想產(chǎn)生了兩個(gè)結(jié)果,到底哪一個(gè)是正確的?好,用我們的面積格直接測(cè)量一下。(先數(shù)整格的,一共有20格,再看半格的,合成4個(gè)整格,所以一共就要24格,也就是24 m2。)生:我把左邊這部分移到右邊,全部都是整格的,4×6=24格。師:這個(gè)方法特別有創(chuàng)意,特別快,把這個(gè)部分移過(guò)來(lái),平行四邊形就變成了什么形?(長(zhǎng)方形)這樣數(shù)起來(lái)既簡(jiǎn)單、又快、又方便。把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形,利用舊知識(shí)解決新問(wèn)題,多么好的方法呀!3、剪一剪,拼一拼:師:(出示一個(gè)平行四邊形)這個(gè)平行四邊形也可以轉(zhuǎn)化長(zhǎng)方形嗎?怎樣
4、剪呢?剪歪了怎么辦?(可以先用尺子畫(huà)一條虛線。)這條虛線也就是平行四邊形的哪部分?(高)還記得怎樣畫(huà)高嗎?師:第一步:畫(huà);第二步:剪;第三步:移。那我們就動(dòng)手來(lái)剪一剪吧!拿出課前老師發(fā)給你的平行四邊形,動(dòng)手剪一剪、拼一拼,把它轉(zhuǎn)化一個(gè)長(zhǎng)方形。(學(xué)生動(dòng)手操作)。匯報(bào)結(jié)果。4、議一議:師:老師有幾個(gè)問(wèn)題,小組討論: 原來(lái)平行四邊形的面積和拼成的長(zhǎng)方形的面積相等嗎? 原來(lái)平行四邊形的底與拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)有什么關(guān)系? 原來(lái)平行四邊形的高與拼成的長(zhǎng)方形的寬有什么關(guān)系?匯報(bào):沿著平行四邊形的高剪成兩部分,平移過(guò)去拼成了長(zhǎng)方形。平行四邊形的底等于長(zhǎng)方形的長(zhǎng),平行四邊形的高等于長(zhǎng)方形的寬,長(zhǎng)方形的的面積=長(zhǎng)&
5、#215;高,所以,平行四邊形的面積=底×高。師:如果用S表示平行四邊形的面積,用a表示平行四邊形的底,用h表示平行四邊形的高,那么平行四邊形的面積計(jì)算公式可以寫(xiě)成S=ah(板書(shū)S=ah)。三、分層訓(xùn)練,鞏固內(nèi)化 基本練習(xí):1、例1:平行四邊形花壇的底是6厘米m,高是4m,它的面積是多少? 綜合練習(xí):2、只列式不計(jì)算:25 m20 m只列式,不計(jì)算。12cm8cm9.6 m18 m26 m 3你能想辦法求出下面平行四邊形的面積嗎?先說(shuō)說(shuō)你會(huì)怎樣做?(先畫(huà)出一條高,量出高和底的長(zhǎng)度,再用底×高就求出平行四邊形的面積) 擴(kuò)展練習(xí):4、下面圖中平行四邊形的面積相等嗎?你想到了什么
6、?四、總結(jié):師:這節(jié)課你有什么有收獲? 師:同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真,我們通過(guò)把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形推導(dǎo)出了平行四邊形的面積,這種方法很好,變新知識(shí)為舊知識(shí),在以后的學(xué)習(xí)中我們會(huì)常用到這種方法,希望同學(xué)在以后的學(xué)習(xí)中也多動(dòng)腦筋。板書(shū)長(zhǎng) 方 形 的面積 = 長(zhǎng) × 寬平行四邊形的面積 = 底 × 高 S = ahS = ah=6×4=24()教學(xué)反思數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值目標(biāo)不僅僅局限于讓學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,更重要的是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中,獲得數(shù)學(xué)的基本思想方法,經(jīng)歷問(wèn)題解決的過(guò)程。本節(jié)課遵循這一原則進(jìn)行教學(xué),努力做好以下幾點(diǎn):第一,重視動(dòng)手操作,讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程。
7、給學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各種動(dòng)手操作活動(dòng),讓學(xué)生在獨(dú)立思考和合作交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行操作,在操作中經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程,在操作中理解知識(shí)、掌握知識(shí),自己探索解決問(wèn)題的方法。讓學(xué)生不僅掌握了知識(shí),發(fā)展了能力,同時(shí)又體驗(yàn)了數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著探索與創(chuàng)造,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。第二,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,滲透“轉(zhuǎn)化”的思想?!稗D(zhuǎn)化”是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究的一種重要思想方法,在本節(jié)課的教學(xué)中,以學(xué)生的探究活動(dòng)為主要形式,對(duì)于平行四邊形的面積計(jì)算,讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、剪一剪、量一量,引導(dǎo)學(xué)生想辦法把一個(gè)平行四邊形變成一個(gè)長(zhǎng)方形,推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式。教學(xué)過(guò)程由淺入深,由易到難,由具體到抽象,由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想、看、操作、研討、爭(zhēng)論、概括等形式,步步深入,緊扣主題。同時(shí)滲透“轉(zhuǎn)化”的思想,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,學(xué)會(huì)利用舊知識(shí)解決新的問(wèn)題,形成積極主動(dòng)的探究氛圍。第三,注意練習(xí)的探索性,形式多樣化,以促進(jìn)學(xué)生對(duì)計(jì)算公式的理解和靈活運(yùn)用。本節(jié)課的練習(xí),由淺入深,形式多樣,例如只列式不計(jì)算、動(dòng)手操作、口答、討論等等。只列式不計(jì)算中第三題針對(duì)底與高相對(duì)應(yīng)的難點(diǎn),一個(gè)平行四邊形給出三個(gè)條件或四個(gè)
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