小學生素質教育綜合評價實施方案

1、小學生綜合素質評價實施方案為全面推進素質教育，建立具有我校特點的小學生綜合素質評價體系，指導學校對學生綜合素質的評價，根據(jù)中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見(中辦發(fā)【2 004】8號)、教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知(教基【2002】2 6號)、 國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要的精神及淄博市教育局、高青縣教育局關于中小學生綜合素質評價的有關要求，結合我校教育實際，制定本實施方案。一、指導思想 按照素質教育與新課程標準的要求，以科學發(fā)展觀為指導，從德、智、體、美、勞諸方面全面反映學生的發(fā)展狀況和水平，引導學校全面實施素質教育。以道德品質、學習成績

2、與能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)、個性特長六個維度，共十二個評價要素為基本內(nèi)容，以學生的實際表現(xiàn)為依據(jù)，以學校評價為主體，以制度建設為保障，采取多元化的評價方法，從而推動我校素質教育的深入實施和辦學行為的進一步規(guī)范。二、基本原則小學生綜合素質評價應堅持如下基本原則： 1發(fā)展性原則。評價應以提高學生的綜合素質，促進學生主動、活潑和全面發(fā)展為根本目的。 2激勵性原則。評價中要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和長處，并及時給予鼓勵和肯定，使之強化，重視培養(yǎng)學生自信心，注意激勵學生。 3差異性原則。評價既要體現(xiàn)對學生全面發(fā)展的要求，又要關注學生個體間差異和個性特長的發(fā)展需求，充分體現(xiàn)評價對象的個體差異。

3、4科學性原則。積極探索科學的評價方法，注重將形成性評價與終結性評價相結合，定量評價與定性評價相結合，力求評價結果的客觀、公平、公正、公開，努力提高評價工作的專業(yè)化水平，保證評價工作的質量。 5參與性原則。學生既是評價的對象，又是評價的主體，要尊重學生在評價過程中的主體地位，將評價活動變成被評價者主動參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程。三、綜合素質評價的基本內(nèi)容和標準 1根據(jù)教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知中關于“對學生評價的內(nèi)容要多元，既要重視學生的學習成績，也要重視學生的思想品德以及多方面潛能的發(fā)展，確定我校小學生綜合素質評價的內(nèi)容分為基礎性發(fā)展目標、學科學習目標和個性

4、特長發(fā)展目標三個方面 。 2綜合素質評價要在小學學生綜合表現(xiàn)詳實紀錄的基礎上進行。綜合表現(xiàn)詳實紀錄是指能夠表明小學生在學校期間多方面素質及個性發(fā)展狀況的關鍵性材料。綜合表現(xiàn)詳實記錄一般由以下幾個方面構成： (1)考試成績。 (2)社會實踐活動。 (3)個性特長與獲獎情況。 (4)道德品質。四、組織領導 1學校成立小學生綜合素質評價領導小組， 校長任組長，德育處、教務處主任任副組長、班主任為小組成員。2學校學生綜合素質評價領導小組負責落實評價方案，制定實施細則，任免班級評價小組成員，組織并監(jiān)督評價工作，認定評價結果。3.成立班級評價小組。班級評價小組由班主任、任課教師和學生代表組成，評價小組人員

5、需班級學生一半以上認可，方可入選。 學生綜合素質評價領導小組組 長：孫華東副組長：焦 明 陳家健 趙 霞 董軍華 彭同衛(wèi) 工作小組：張 琳 許 雷 崔建勇 于國勇 朱慧芳 各年級年級主任及班主任五、工作程序 1.組織自評。學生依據(jù)中心路小學素質教育評價手冊所列的評價標準進行自評。要讓學生明白自己既是被評價的對象，又是參與評價活動的重要主體，所提交關鍵性材料和自我鑒定過程本身就是學校對學生進行綜合素質評價的重要依據(jù)。自評完畢，學生本人依據(jù)自我評價分ABCD四個等級記錄在手冊自評欄中。 2.組織班級學生互評。各班分小組開展互評。對中心路小學素質教育評價手冊所列的評價標準進行互評。先由學生自我介紹自

6、評意見，出示相關表現(xiàn)材料，然后同學集體評議，得出互評等級建議。由組長根據(jù)學生互評分A BCD四個等級記錄在素質教育評價手冊中。 5家長評價學生。家長對學生每學期和每學年的發(fā)展情況進行評價，撰寫描述性評語，并以等級形式呈現(xiàn)評價結果。 6班主任（教師）評審。班主任老師根據(jù)本校制定的評價標準，結合學生自評、互評和家長評價意見，以及各項客觀佐證材料對學生各項指標進行師評。一般在寒暑假前完成，假期學生帶回，將評價結果告知學生本人和家長。 7小組及家長語言性評價和激勵。各族組長在全組評價的基礎上對每個成員的日常行為表現(xiàn)做出書面評價，用激勵性的語言記錄在手冊相應欄目中。家長在全面了解學生在校情況后，結合學生

7、假期在家的表現(xiàn)，對學生做出綜合性的語言評價，并提出新學年的期望。 8教師撰寫綜合性評語，填寫學生綜合素質評價手冊，整理相關材料歸檔，整理成長檔案盒。 9總結上報。學校學生綜合素質評價領導小組每學年末將對畢業(yè)生的評價情況寫出書面總結，上交學生綜合素質評價手冊。 六、評價結果的使用 學生綜合素質評價的結果是小學生畢業(yè)以及學校改進教育教學工作的重要依據(jù)，是衡量學生是否達到課程培養(yǎng)目標要求、診斷和改進教育教學工作的重要依據(jù)。學校把評選結果作為學生評選“三好”“優(yōu)干”等工作的主要標準。 七、實施要求 1評定主體要多元化。要將學生自評、學生互評、家長評價、教師評價有機結合起來，充分重視學生自評、互評意見，

8、保證評價的客觀性。建立誠信協(xié)議書制度，教師和學生應簽定誠信協(xié)議，要求教師必須對學生一視同仁，以學生的實際表現(xiàn)為依據(jù)，客觀公正評價學生。 2確定等級應反映學生綜合素質實際水平，并與學生群體綜合素質的實際分布狀況基本相符。 3對學生綜合素質評價應注意以綜合素質評價標準內(nèi)容為抓手，教師、學生和家長都應及時將相關數(shù)據(jù)和評語做好記錄，同時應充分參考學生和教師提供的關鍵表現(xiàn)記錄和學生思想品德、學習能力的發(fā)展過程狀況資料，從學生的整體表現(xiàn)入手把握所評價的等級。 4班級評價小組要客觀公正的對待學生自評、互評意見，參考自評、互評所提供的信息，在集體評議的基礎上進行等級評定，撰寫綜合性評語并逐一簽名。如果出現(xiàn)經(jīng)過討論后仍不能達成一致意見的情況，應根據(jù)少數(shù)服從多數(shù)的原則得出結論；如有重大的原則性分歧，應提交學校學生綜合素質評價領導小組裁定，并逐一在學生的綜合素質評價報告上簽名。建立誠信責任追究制度，對不講誠信的