《色彩斑斕的文化生活》教學(xué)反思

1、色彩斑斕的文化生活教學(xué)反思黃集三中王慧芳2012年12月12日色彩斑斕的文化生活教學(xué)反思 本節(jié)課屬于普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書思想政治（必修三）文化生活第四單元第八課第一框題。本節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生感受當(dāng)今社會(huì)人們豐富多彩的文化生活，認(rèn)識(shí)當(dāng)代文化生產(chǎn)與消費(fèi)的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)辨識(shí)各種文化現(xiàn)象，選擇健康向上的文化生活，了解發(fā)展人民大眾喜聞樂見的社會(huì)主義文化的必要性和基本要求。 文化生活教材的編寫思路強(qiáng)調(diào)“凸顯觀點(diǎn)，關(guān)注過程”。本節(jié)課在設(shè)計(jì)上，力圖活化教材，以學(xué)習(xí)過程為主線，注重學(xué)生的體驗(yàn)，注重學(xué)生思維的激發(fā)和引導(dǎo)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)改革方面，我校實(shí)施高效課堂改革二以來，學(xué)生有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課堂上討

2、論，展示已成為常態(tài)，但是照搬山東昌樂二中“271模式”，造成課堂上學(xué)生接受的信息量少，課堂枯燥，討論常流于形式。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我想在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，采用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)多種生活情境，不斷提出問題，組織學(xué)生合作探究，引導(dǎo)學(xué)生討論、展示、辯論、點(diǎn)評(píng)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，使問題得到解決，真正轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生展示和辯論中出現(xiàn)了許多意想不到的生成性資源，豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，鍛煉了學(xué)生的思維、表達(dá)、合作能力，學(xué)生的激情飛揚(yáng)，課堂氣氛活躍，取得了良好的教學(xué)效果。思想政治課教學(xué)要注意學(xué)科知識(shí)與生活主題相結(jié)合。近年來，網(wǎng)絡(luò)普及度越來越高，網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)學(xué)生的

3、影響越來越大，本課從網(wǎng)絡(luò)文化入手精心選擇中國“航母起飛style”走紅網(wǎng)絡(luò)、“莫言瑞典演講講故事的人、最美教師張麗莉，網(wǎng)絡(luò)紅人芙蓉姐姐、網(wǎng)絡(luò)算命等大量當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)上的信息，更貼近時(shí)代、貼近實(shí)際，貼近生活，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,讓學(xué)生有話可說，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，達(dá)到了讓學(xué)生樹立正確的文化觀，學(xué)會(huì)科學(xué)上網(wǎng)，文明上網(wǎng)，抵制網(wǎng)絡(luò)不良信息的目標(biāo)。在教材內(nèi)容的處理上既照顧到各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，又突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何正確評(píng)價(jià)文化市場(chǎng)和大眾傳媒的發(fā)展對(duì)我們文化生活的影響是本課的重點(diǎn)問題之一，只有突破這個(gè)重點(diǎn)，才能明白為什么在文化生活中要學(xué)會(huì)選擇、要發(fā)展人民大眾喜聞樂見的社會(huì)主義文化。為此，我創(chuàng)設(shè)了報(bào)刊雜志、

4、電話、網(wǎng)絡(luò)等圖片情境，讓學(xué)生明白各種大媒傳媒在傳播豐富多彩的文化，然后聚焦網(wǎng)絡(luò)文化，引導(dǎo)學(xué)生觀察歌曲、舞蹈、體育、游戲等網(wǎng)絡(luò)文化形式，了解最美教師張莉莉、芙蓉姐姐等網(wǎng)絡(luò)人物、認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)算命、網(wǎng)絡(luò)謠言、謠言欺詐等文化糟粕現(xiàn)象，然后提出問題，啟發(fā)學(xué)生思考，問題包括是什么、為什么、怎么辦等不同角度，層層深入，使重點(diǎn)問題得以突破，學(xué)生情感目標(biāo)得以達(dá)成。大眾文化是教學(xué)中需要重點(diǎn)把握的一個(gè)概念，也是一個(gè)難點(diǎn)，我采用比較法把西方學(xué)者使用的大眾文化同我們所倡導(dǎo)的“大眾的”社會(huì)主義文化比較，學(xué)生在比較中明確西方學(xué)者所謂“大眾文化”，包括各種不同性質(zhì)的文化，精華與糟粕并存，而我們所倡導(dǎo)的大眾的文化”、“社會(huì)主義”文化指的是積極、健康、有益的文化，很自然的突破了難點(diǎn)，也為理解后面中國特色社會(huì)主義文化打下基礎(chǔ)。 作業(yè)布置上也具有特色，除了書面作業(yè)外，還有研究性學(xué)習(xí)即“以“中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化”為題，寫一篇調(diào)查報(bào)告”。研究性學(xué)習(xí)使教學(xué)內(nèi)容從教科書擴(kuò)展到學(xué)生關(guān)注的網(wǎng)絡(luò)文化題材，使課程的實(shí)施面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，有利于提高學(xué)生社會(huì)參與的能力。當(dāng)然，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，教學(xué)設(shè)計(jì)也存在不足，如教學(xué)內(nèi)容面面俱到，課件制作比較簡易等等，需要進(jìn)一步完善。